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1、建桥梁教 学 目 标：过程与方法：1、初步学会搭建三种不同形状的桥梁。2、能够利用对比实验的方法对桥梁的承重力进行研究。知识与技能：1、知道桥梁的基本组成：桥面、桥墩等。2、了解掌握桥梁的特点，知道桥梁根据不同的标准有不同分类方法。3、知道桥梁的承重力和桥的形状有关。情感态度与价值观：1、经历桥梁的搭建过程，体验造桥的艰辛与快乐。2、意识到科学技术在桥梁建设中的作用。教学重点：知道桥梁的承受力与桥面形状有关。教学难点：学生自主搭建桥梁，引导学生恰当控制好变量。认识三种桥梁的承受力不同，知道同一种形状桥梁承受力大小与桥面、跨度等有关。教学准备：1、各种不同桥梁的图片（课件）。2、卡纸若干张，线绳
2、、小车、钩码若干，实验记录等。教学过程：（一）看图导入，激情入境谈话：同学们，桥在我们的生活中很常见，而且很重要。这节课我们就一起来研究和桥有关的知识。在研究之前，老师想知道同学们见过哪些桥，知道那些桥？能介绍介绍吗？随着学生的回答播放课件（古今中外著名的桥梁图片）。请同学们再次观察这些桥，看看它们的结构一般有几部分组成？教师相机小结：桥面、桥墩。根据桥面、桥墩的不同让学生将它们进行分类，尽可能让学生说出多种分类的标准，并阐明自己分类的理由。(按照材料、用途、跨越对象等分类)师引导学生按桥的形状分为：平板桥、拱桥、斜拉桥。（二）搭建桥梁、自主探究关于桥你还想研究什么？你想做一次桥梁设计师，亲自
3、建一座桥吗？你想建什么桥，怎样建呢？教师适时板书课题：建桥梁。师：这里有两个钩码盒、一张纸板哪位同学能用最简便的方法搭一座桥？（指名学生搭桥并介绍桥的结构）师：改变桥面的形状，你能设计出承受力更大的桥吗？适时指导学生做出另两种桥。师：预测一下哪一种桥的承受力最大？（指名回答）师：要比较这些桥谁的承受力大，怎样才能做到公平比较？师生研讨总结出以下几点：1、一张纸板做一座桥。2、要用统一的重物来测试承受力，不能借助外力。3、桥墩之间距离要统一。4、用来搭桥的纸板应该完全一样。师：同学们在实验时要分工合作，将结果及时记录下来，同时派代表将自己小组的结果记在班级的大统计表上。提出实验要求，出示评价表。
4、谈话：这是一张小组实验竞技表，上面有“实验时是否影响到他人、小组成员是否都参与合作、数据是否据实填写、实验用具是否收拾整洁”几个评价项目，我给每个小组都准备了四颗星星，如果你们认为你们组在实验中这几项都做到了，就请你们在实验结束后到前面填实验记录时把星星贴上。我希望每个小组都得到四颗星，因为你们都像科学家一样去工作。（三）学生分组实验，比较不同形状桥梁承受力的不同。教师巡视指导。（四）分析数据，发现问题。1、各组将实验数据填写在班级大统计表上。2、师：仔细观察统计表上数据发现了什么？跟我们原来的预测有什么不同？引导学生发现：相对来说，拱桥、斜拉桥的承受力较强，平板桥的承受力较差。师：什么原因使
5、它们的承受力不同呢？（学生作答后小结：形状使它们的承受力不同）（五）向课外延伸为什么有的地方建平板桥，有的地方建拱桥，而有的地方建斜拉桥呢？引导学生从生活实用性角度去分析。旨在让学生明白建桥梁中科学技术的重要性，懂得建一座桥梁还要考虑到地形、结构、经济投入、风力等更多因素。不负责任的烂造会付出惨痛的代价。（如：重庆彩虹桥坍塌事故）那么在平坦的小河上，两岸幽深的峡谷，可以建什么桥？说明理由。附板书苏教版科学五年级下册建桥梁说课材料我说课的内容是苏教版科学五年级下册形状与结构单元中的第三课建桥梁。一、教材分析本课旨在通过动手制作和查阅资料，使学生掌握一些浅显的桥梁知识，能自定标准将桥梁进行分类，自
6、主探究不同桥面的承受力差异：通过学生“建”，引导学生理解形状、结构与承受力在生产生活中的应用，真正感受科学技术在人类发展进度中的重要作用。依照单元和本课的目标，结合学生已有的知识和生活经验，我拟订教学重难点为：1、学生自主搭建桥梁，引导学生恰当控制好变量。2、认识三种桥梁的承受力不同，知道同一种形状桥梁承受力大小与桥面、跨度等有关。二、设计理念：新课程中明确指出“科学课是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”结合学生年龄特点和已有的生活经验，制定
7、了以下教学目标。过程与方法：1、初步学会搭建三种不同形状的桥梁。2、能够利用对比实验的方法对桥梁的承重力进行研究。知识与技能：1、知道桥梁的基本组成：桥面、桥墩等。2、了解掌握桥梁的特点，知道桥梁根据不同的标准有不同分类方法。3、知道桥梁的承重力和桥的形状有关。情感态度与价值观：1、经历桥梁的搭建过程，体验造桥的艰辛与快乐。2、意识到科学技术在桥梁建设中的作用。教学重点：知道桥梁的承受力与桥面形状有关。教学难点：学生自主搭建桥梁，引导学生恰当控制好变量。认识三种桥梁的承受力不同，知道同一种形状桥梁承受力大小与桥面、跨度等有关。三、说教法和学法：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习
8、者在宽松的环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得，在这一理论的指导下，我主要采用“探究发现集体研讨”教学法进行教学。为了突破本课的教学重点、难点，我采用“小组合作探究”和“集体研讨”的教学策略，在学生获得充足的测量数据后，请学生静静地思考、小组讨论，在大家集体研讨的基础上，发表自己的见解，再次就各小组测量的数量进行纵横比较，从中发现（1）拱桥、斜拉桥比平板桥的承受力大；（2）同一种桥梁的承受力大小也受多方因素的影响。这一发现，不是教师强加于学生的，而是学生经历“自主探究获得证据归纳总结”这样的探究思考过程中自行获得的。根据我采用的教学方法可以看出，本节课
9、学生的主要学习方法是观察法、实验法、发现法和归纳法。四、谈教学过程：本课堂教学力图体现基于建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个人主义”式的单向学习转为主动参与小组活动以探究为主的学习，根据以各教学要素分析，我采用了如下教学流程。（一）看图导入，激情入境美国教育心理学家奥苏贝尔说到:影响学习的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。课一开始谈话：同学们，桥在我们的生活中很常见，而且很重要。这节课我们就一起来研究和桥有关的知识。在研究之前，老师想知道同学们你还见过哪些桥，能介绍介绍吗？接着继续播放课件（古今中外著名的桥梁图片）学生观察思考：它们的结构一般有
10、几部分组成？教师相机板书：桥面、桥墩。随后让学生将它们进行分类，尽可能让学生说出多种分类的标准，并阐明自己分类的理由。这样从学生身边熟悉的科学事实出发，把他们已有的知识经验作为锲入点，使得开课简洁生动,同时多媒体课件的使用，直观形象，更有效的激发了学生的参与热情。（二）搭建桥梁、自主探究学生对桥有了进一步的了解后，我及时抛出问题：关于桥你还想研究什么？你想建什么桥，怎样建呢？教师适时板书课题：建桥梁。自然过渡到建桥的设计环节：1、确定建什么桥；2、需要哪些材料；引导小组讨论设计制作出三种不同形状的桥梁。由此接着谈话：三种桥梁设计好了，你想研究些什么呢？自然引导出探究的目标-谁的承重力大？接下来
11、是引导学生设计实验方案，这一环节让学生充分讨论，尽量让他们说明控制的变量和注意事项:1）桥墩一样（高度一样）2）两桥墩之间距离一样3）作桥面的纸板大小一样，厚度一样4）放钩码在桥面上的位置一样（小车放在桥面中间，钩码都放在小车里）探究的方案确定后，接下来进入小组合作、自主探究环节。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探究者。”为确保学生探究活动的有效性，我做了如下处理：1）重整材料，使之结构性更强。对探究三种不同桥梁承受力的材料有意识的进行了调整，即每一组的材料控制的变量一样，而不同组的材料有意识调整不一样，如：有的小组桥跨度不一样，有
12、的小组做桥面的纸张厚度不一样，还有纸张的宽窄不一样，这样弱化了学生在设计实验搭建桥梁中有关变量控制的研讨，而使研究的目的性指向更明朗，同时为学生进一步认识同一种桥形的承受力大小受桥的跨度、桥面的宽窄、桥面（纸张）的厚薄等因素影响做好了铺垫。2）聚焦探究目标，有的放矢。学生天生有强烈的好奇心，在拟订方案后的那种蠢蠢欲动的心情由为迫却，为此，教师要适时调控，让学生在明确实验目的及分工后，然后动手操作。即想好了再做，让学生的学习目的更明确，观察更到位，实验更有效。3）强化互动，不断催进探究进程。在探究活动，教师应该是组织者、参与者、促进者，巡回辅导中，时而提示学生观察记录、时而参与学生探讨、时而点拨
13、、时而挑起矛盾、时而倾听学生的发现，同时激励小组互相合作，互相倾听，促使探究活动不断深入，提高探究效率。（三）学生分组实验，比较不同形状桥梁承受力的不同。教师巡视指导。（四）分析数据，发现问题。（五）向课外延伸我认为一节课下来，教师不一定给学生一个肯定的标签式的结论，不应该是一个圆满的句号，应该引发学生更多的探究活动，它不因课堂而结束，课的结束应成为学生新的探索起点。因此，课的结尾我设计了一个环节。苏教版科学五年级下册建桥梁课堂实录一、看图导入，激情入境师：同学们，桥在我们的生活中很常见，而且很重要。这节课我们就一起来研究和桥有关的知识。在研究之前，老师想知道同学们见过哪些桥，知道那些桥？能介
14、绍介绍吗？生：我家附近有和平桥。（师让生在黑板上画下来）。生：去我奶奶家的路上有一个用几块木板搭成的桥。（师画出）。是这样的吧？我们叫它平板桥。生：我知道我们抚顺有永安桥。生：我知道赵州桥。师：是什么形状的？生：桥面是平的，下面是曲形的。师：（边画边问）是不是这样的？这样的我们叫它拱桥。生：我看过电影桥的故事，它下面的形状就是拱形的。生：我在一本画报里看到上海有一座大桥，很长很长的，桥上面有斜拉着的钢筋，桥两边还有斜拉着的钢筋。师：你说的是上海新修的扬浦大桥吧，那叫斜拉桥（师边画边说）也叫悬索桥。生：我姥姥家附近有一座是拱桥。师：同学们能说出这么多形状的桥，很好，说明平时你们留心看了，我们就应
15、该这样，养成平时注意观察的好习惯。对这些形状的桥，我们能大致地给它们分一下类吗？生：我认为可以分成三类，一类是平板桥，一类是拱桥，一类是斜拉桥。师：你们同意吗？生：同意。（意图：创设情境、引出桥有关的问题，了解学生对桥的初始认识，让学生养成平时注意观察的好习惯）。二、搭建桥梁、自主探究师：对这么多不同形状的桥，你们有什么问题要提吗？生：为什么要造不同形状的桥？（师简单板书生提出的问题）。生：建桥用的材料都一样吗？生：桥是怎样组成的？师：你问得是由几部分组成吧？生：是的。生：不同形状的桥，好处都一样吗？（意图：在教学中，教师没有漠视学生的生活经验，不是把自己的想法强加给学生，而是循循善诱，让学生自己提出问题，最终自己解决问题，这比单纯的讲授训练更有意义。）师：还有吗？对以上的几个问题，谁能谈谈你的看法？生：我看过的桥，有的是有石头垒的，有的是用钢筋水泥做的，像高速公路的立交桥；有的是用钢铁做的，像大凌河上的铁路大桥。所以我说材料是不一样的。师：同意他的说法吧？生：同意！生：我认为桥由桥面组成。生：光有桥面不行，还得有支着桥面的柱子或石头才成。师：你说的桥
