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1、教育目的是什么？ -提高学业成绩？ - 考上更好的学校？ - 未来更高收入的工作？ - 自我实现 -,一位学生给校长的一封信 “亲爱的老师： 我是纳粹集中营的一个幸存者。我亲眼看到过别人没有看到过的事实：高级工程师建造了毒气站；医术高超的医生毒死了孩子；受过严格教育和培训的护士残害了婴儿；高中和大学的毕业生们用枪打死或活埋了妇女和儿童。,因此，我对教育产生了怀疑。我请求：帮助你的学生成为人（become human）吧！再也不要培养出学问渊博恶魔、技术高超的精神变态者以及受过高等教育的刽子手。读、写、算只有帮助孩子成为一个更完善的人的时候才是最重要的。”,任何教育都既是“学问之道”，更是“成人
2、之道”，即通过对人的本能改造和潜能开发以臻于人性的完善和人才的成就。,一个人性完善和有成就的人必然具有科学素质与人文精神。 科学追求精确，技术追求精湛。 人格追求完美，精神需要高尚。,一、人文精神缺失对人类社会产生 的负面影响 人文精神的缺失，导致了人与自然的异化。 人文精神的缺失，导致了科学的异化。 人文精神的缺失，导致了人性的异化。,二、科学素质与人文精神相融，对于一 个人发展有三大好处 科学与人文是支撑起人类文明的两大支柱， “ 科学为人文奠基，人文为科学导向。”,1. 有利于形成正确的人生追求 兴趣与职业 “从职业评价的角度而言，实现兴趣是幸运，而具有职业责任感则是一种专业操守” 我们
3、要坚定一种信念：“先做自己应该做的事，再做自己喜欢做的事。真正的目标不应该是兴趣，而是责任，应该在责任中找到兴趣，但不能用兴趣代替责任。”,人的欲望与人生目标 人生追求与人的信仰,2. 有利于形成完备的知识基础和优秀的思维品质 3.有利于形成健康的生活方式,三、教师教学的艺术 （一） 教师的教学理念,数学、自然学科、技术类课程的 教学要体现科学精神 实事求是的态度，不懈追求真理的愿望； 运用逻辑或科学方法进行怀疑的理性认识，严格缜密的方法； 自我反思和批判的精神，敢于怀疑权威等。,中国科学院院士、著名力学家白以龙先生曾经谈到： “ 对我日后的科学研究训练有很大帮助的是代数老师刘祖炽，他用严密的
4、逻辑推理方式授课，并且要求我们用同样的方式做作业。再一位是物理老师李家驹，他教我们如何进行形象直观的物理思考。另一位是三角老师，因为她要求我们反复背诵、运用公式，必须一丝不苟，我们背后叫她 三角老太太。回想起来，这三方面的教育，培育出我日后从事研究工作的基本素质。”,人文社会学科教学要体现人文精神 对生命及个人独特价值的尊重； 对人的整体性的认同； 对自然和文化传统的关怀； 对不同观念的宽容； 对群体合作生活的真诚和热情。,从总体、宏观上来把握教师教学水平高低的一个重要标准，就是看教师是否具有科学精神与人文精神，是否具有科学素质与人文素养。,（二）教师的教学艺术 教师教学方式源于对学生和教学的
5、基本认识 智力与智慧 人性与良知,教 师 如 何 教学？ 教学的三个层次 生动性； 知识性； 思想性； 三个层次在不同教学层级中的体现,1. 教师自身的素质 研究能力 表达能力 角色扮演 2. 理论联系实际 案例教学 3. 热心教学事业,教学要把握三个“彼” 1. 教学的内容 懂 熟 化（个性化、体现人格魅力） 2. 学生的个性特点 智力状况(多元智力理论的启示) 专业基础 人格特征,3. 学风、校风、教风 ( 学校文化 ) 办学思想 知名专家 课程 教学方法,教学的技巧与方法 1. 思路清晰、层次分明 2. 节奏合理、适时调控 3. 重点分明、详略得当,任何一种教学方法都不是十全十美的, 有
6、其局限性。,知识可通过灌输、传授的方法来获得；技能可以通过训练的方式来形成 （一般教学） 智力、智慧、良知则需用引导、启发、启蒙的方法来唤醒 （高水平教学）,“做一个聪明的人很容易，但做个善良的人很难。” 因为聪明是天赋的财富，成为一个聪明的人只是靠运气，没有什么可骄傲的。但不是每个人都懂得以善良的方式来使用这笔财富。能成为一个善良的人，才真正值得我们自豪。,（三）教师教学的三种境界 1. “获得知识” 2. “掌握方法” 3. “学会创造” -以智慧开启智慧,科学的本质就是怀疑精神。想得越多，想得越深的人，越容易犹豫。想得少，没有参照系，信息少，往往比较坚定。我们所受的科学训练，使得我们考虑问题时总要去怀疑前人的解释，寻求比前人更加完美的解答。 生物学家的实验,学生处于智力的狂飚期，疯狂的阶段。有很多梦想！这是天赋。 大多数人到了中年后思想趋于稳定，只有一小撮人终生保持不确定状态，处于悬置状态，这一小撮人是怪物，叫做知识分子。,谢谢！,
