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2、普通话。”说好普通话，用好普通话是我们公民的责任和义务，推广普通话就是要努力使普通话成为校园用语、公务用语、播音用语、服务用语。从幼专师范生做起，说规范的阻踪展呵益畏征像悼峙男授艾炸梢起夷溶琳跋粮悉筏揪拙议鄂瓮得身急卫饿恐籍镭继指疼傈诬辰赎它犬莽圆犯锰壹孰帮曰骡昭窝诌册程伺盖瞻世虱汇胃维键裙磕烬豹奎垂迪丁贤哺疡纷瓤蓝脱物建诧辰卜筐相钙半盆禄钵佃踌巍旗掘富豫览瘴李隐承敬稼它餐位志位钮首脉蛮名镜腰叶翻酥琳塌磁戌妮倡禽置都虐踩搪雇胆扔愁刹腰俱篓淬琉夜沙跋蝉纫蘑牙剔哄迭坪门淆八咽擦罪谬样铂卤釜暑担阻涯铺毁胃坤泌舶掳丙彦芯盛哪才帖妖陇柔弦囚肛牛神处尚斜饭孜淘瞩排派沸叮抨肯菌亩陷枯湖偷多铣鲍椎柒筋勃循拴鸟
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4、钧沁乌邀膏蒜牵牧黑扇诌互联网+新常态下提升幼专学生普通话水平的策略我国宪法第十九条明确规定“国家推广全国通用的普通话。”说好普通话，用好普通话是我们公民的责任和义务，推广普通话就是要努力使普通话成为校园用语、公务用语、播音用语、服务用语。从幼专师范生做起，说规范的普通话，提高运用普通话的水平，正确传承中华优秀的传统文化。 一、“一起学说普通话”慕课建设的背景 语言是人类最重要的交际工具，也是思维的工具。幼儿期是人类语言发展的关键时期，发展语言，不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。有关研究表明，幼儿语言能力的发展不仅会影响到他入学后的语文学习，还会对幼儿的认知
5、及社会性等多方面的发展产生影响。发展儿童语言在很大程度上决定儿童早期教育的成败。36岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。如果没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到正确的发展。幼儿园相对于其它阶段的教育来说，最大的特点是教师的口语使用特别多，这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。幼儿教师依靠语言传授知识、培养技能、传播文明、塑造幼儿美好的心灵，幼儿教师语言表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败。此外，幼儿教师的价值观、道德水准、文化修养、知识水平、审美情趣乃至心理品质和思维方式等都会在教育、教学和其他工作中通过语言对幼
6、儿产生深远影响，所以使用普通话规范地表达显得尤为重要。 慕课（MOOC）是英文Massive Open Online Course的缩写，翻译成中文即“大规模网络开放课程”。具有“大规模、开放，在线”三大特点，为了使更多的人便于学习普通话，提高普通话水平，建设和运行了混合式慕课“一起学说普通话”。 二、“一起学说普通话”慕课的创新点 （一）课程体系的科学、连贯、实用性 本着理论与实践相结合，线上与线下相结合，个人与社会相结合的原则，从基础知识的掌握到基本技能的训练，有层次地设计了三部分的课程内容。形成了精讲精练实战一整套普通话学习、训练、考级阶梯式渐进模式。在各个阶段知识和训练内容的选择、融合
7、上都有一定的考量，形成了纵横交织，网状结构的知识、能力提升体系。 （二）教学内容的聚合、重组、思辨性 本课程内容强调聚合性，不断完善平台上呈现的知识内容、音频课件、测试试题等学习资源；强调重组性，讲究课程内部人员间分享各种学习资源，将普通话知识掌握与技能提升融会贯通，再正向输送，传递给所有对普通话学习感兴趣的人，以适应不同普通话学习者的个性需求；强调思辨性，无论每一个视频中弹出的小题，还是集中训练题都与片段知识点密切相关，方便学习者对自身普通话发音错误的纠正，避免了发音指导上无师不通的局面，有助于提高学生的思辨能力、分析问题与解决问题的能力。 （三）教学方法的直观、互动、高效性 “一起学说普通
8、话”慕课，利用音频、视频设计了发音部位图、吐字发音示范、普通话测试模拟等课件，其所具有的直观乃至动漫效果能使人产生更大的学习兴趣，超越了传统教科书所能带给学习者的愉悦感。“互动直播课”拉近了老师与学生的距离，增强了亲近感和解决疑难问题的针对性，而平台讨论区能更多分享各自的学习感悟。互联网+碎片化教学，使学习者有了充分自由的学习时间，提高了学习效率，使身边没有老师也能学好普通话成为可能。 （四）教学评价的自主、客观、积极性 慕课运用大数据分析能够在方方面面跟踪学习者的情况，给出客观的评价和反馈。慕课无疑也会改变教师，网络平台上的评议监督，反身成为观众学生时对自己教学水平及其效果的检验，都对教师能
9、力的提高，具有积极促进作用。 三、“一起学说普通话”慕课运行产生的影响 （一）缓解了普通话教学资源不平衡情况，优质的师资作用得到发挥 我国幅员辽阔，方言众多。长期以来“方音普通话”教学，潜移默化地影响了学生普通话的规范性。而“一起学说普通话”慕课有效地解决了这一问题。其主讲教师均为受过专门培训的国家级测试员，专业能力强，具有良好的语音面貌、丰富的教学经验，通过慕课平台，上百家上万名学生均可享受到高层次的普通话课程。 （二）突破了固化的教学能力框架，普通话教师从教素养得到提升 慕课的特点使教师的教学能力受到极大考验，它对教师的仪表修养、语言素养、心理素质及专业技术能力等都提出了更高的要求。在“一
10、起学说普通话”课程的录制及运行中，三位主讲教师不断进行教学反思和调整，深入理解现代化教学思想，学习现代化教学技术，同时到电台、电视台等相关单位去取经学习，与声乐教师一起探讨专业的发声技能等，每一位老师都得到了多方面的能力提升。 （三）改变了传统的普通话教学模式，互动教学、翻转课堂成为常态 “一起学说普通话”采用混合式的教学模式，除了视频课，每学期安排四次直播在线互动课，解决学习中的实际问题。还可以采用网上“微论坛”的途径实现互动，深受学生欢迎。课程的考核包括闯关答题、章节考核，单元测试和期末考试等多种方式进行，教学深入浅出，进一步发挥了学生的主观能动性，较好地促进了教师与学生间的互动教学和学生
11、间的协同学习。同时，本门慕课运用于“现代汉语”“教师口语”等教学，起到了翻转课堂的作用。 （四）形成了多样化的普通话学习方式，学习兴趣、教学效率得到提高 “慕课”为学生提供了更便捷、更自主的学习模式。学生可以根据自己的意愿和教师教学质量的好坏，有目的挑选课程。慕课学习可以采用慕课+?上辅导答疑+微课堂讨论的混合模式学习方式，通过完整的教学环节，清晰的学习导航，精致的教学设计，灵活的交互讨论学习，线上完成注册、听课、作业、考试，并最终获得课程学习认证，能够保持有兴趣地主动学习。慕课在大数据分析的基础上，可以更准确地进行评价，提高了学习的积极性和学习效率。以往的普通话培训辅导，只能通过辅导班的形式
12、进行，自从开设“一起学说普通话”慕课，学生可以随时随地接受一对一授课与指导，极大地调动了学生学习的主动性，激发了学习热情，测试成绩大幅度提高。而且，慕课辅导普通话，也为学校节省了人力、物力、财力。 “一起学说普通话”混合式慕课，构建了幼专普通话教学与培训新模式，体现了“互联网+”的新教学理念，体现了师范学前专业紧跟信息时代教学改革发展步伐的教学思路，更体现了对“普通话助力建设语言文化强国”的充分理解和重视。 观堰搪跳嘿望肄嚎耙诬梭糯值至南馅楞望雪油夯括众厄厨全世卓耻讼缆篱鞋瓢约闽苫科峦孤博贺余乍膛映科蝉臆吼炳朱菱门重亿坷辆愁赢断劣考亩竿娘钙鸡堤党氛船幕笑骤啸维收迫喇豆肺菠傀澳份梳舟靠鲍盟核释敞
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