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1、中四路小学师德师风考核评价方法研究课题研究报告 作者：中四路小学课题组一、课题提出评价本质上是客观存在的一种价值判断过程，教育评价则是基于教育的价值判断过程，它是实现教育管理和教育决策科学化的重要环节。随着知识经济时代的到来，我国的教育思想和教育模式发生了深刻的变革，素质教育的大背景迫切要求建立与之相适应的教育评价体系，可以说，科学的评价机制是构建素质教育理想运行模式的先导和内核，没有科学的评价机制就没有真正意义上的素质教育。国运之兴衰，系于教育；教育之兴衰；系于教师。教师是人类灵魂的工程师，其素质如何，特别是思想道德素质如何，不仅关系到育人的质量，而且关系到21世纪国家的前途和命运。因此，加
2、强师德建设，努力培养一支具有高尚品德、业务一流的师资队伍，是学校教育一个亟待解决的重要课题，学校把师德建设作为一项系统工程，采取各种有效措施，常抓不懈，狠抓落实，推进以德治校，为学校快速发展创造良好的软环境。 如何使师德评价由“虚”变“实”，更全面、客观、公正地对教师履行岗位职责的情况进行评价，激励和促进教师不断提高思想政治水平和业务素质，为教师的培养提高、岗位续聘、职务晋升、津贴发放等提供依据。从根本上解决提高教育质量、提升办学水平的动力问题，配合学校人事和分配制度的改革。学校在长期注重教书育人工作的基础上，结合学习贯彻江泽民同志三个代表和以德治国的重要思想，进一步明确了以德治校的工作方略，
3、决定以加强师德建设，全面提高教师职业道德素质和整体水平为切入点，不断提高学校的办学水平。抓师德，强师能一直是我们近年来工作的重点，而要抓好这一点，必须建立起一个科学的考核体系。 鉴于此，我校在深化教师个体考核评估方法的研究课题中进行了师德评价方法的研究。从而切实贯彻落实公民道德建设实施纲要精神，大力推进教师职业道德建设，不断提高我校教师的师德水平，努力建设一支政治觉悟高、职业道德好、专业能力强的教师队伍。二、研究目的以邓小平同志的教育理论和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指针，以全面提高教师素质为目的，切实加强教师队伍的政治思想教育和职业道德建设，建立有利于实施素质教育，发挥教师创造性的教师
4、师德个体考核评估督导机制，提高我校教师的道德水平，使广大教师牢固树立科学的世界观和高尚的职业道德 , 建设一支充满生机和活力，与现代化教育和城市化建设相适应的教师队伍。三、研究内容如何全面、客观、公正、科学地对教职工师德情况进行考核评价。重点研究评价四个方面：即政治思想-师德的方向，敬业精神-师德的核心，教书育人-师德的重点，为人师表-师德的基础。四、研究过程（一）精心制定一个方案，是进行师德考核评价的首要前提我们依据公民道德建设实施纲要中提出的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”20字要求，结合中小学教师职业道德规范有关规定，和教师职业道德实际情况，有针对性地制订好切实可行的
5、教师师德考核办法及学校师德师风考核办法和评价方案。通过制定、完善、落实学校师德师风考核办法和评价方案，进一步引导教职员工牢固树立“为了每个学生明天的幸福”办学理念，规范教师的教育教学活动，教育引导教职工自觉履行教师法规定的职责和义务。树立正确的教育观、质量观和人才观，在政治思想、道德品质、学识学风上，以身作则，为人师表。（二）充分运用两个载体， 进一步增强师德考核评价的实效1、以文明单位创建活动为载体。工会和德育处广泛组织教师参加文明建设活动。按照拓展领域、充实内容、改进方法、提高水平的思路，坚持面向全体，服务群众，把着眼点放在办实事、办好事上。以创建文明教研组、文明家庭、文明教师为重点，深入
6、推动学校文明单位的创建活动，同时进一步了加强师德建设工作。2、以“三育人”活动为载体，使教师在自我教育中不断提高师德素质。“三育人”及教书育人、管理育人、服务育人，全体教师（包括管理干部和服务人员），自觉结合自身的业务工作，有目的、有计划地对学生进行思想教育和行为指导，以全面实现人才培养目标的活动。“三育人”活动是教职工践行社会主义师德的有效途径，也是他们自我教育的道德实践活动。（三）广泛开展三个教育，是进行师德考核评价的思想支撑1、开展以德行政教育。通过对干部的道德教育活动，使干部能够保持清正廉洁，勤政为民，用自己的言行发挥管理育人、服务育人的作用；2、以德育人教育。是教师思想政治工作的一项
7、重要内容，通过教育活动，引导广大教师爱岗敬业，为人师表，教书育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生；3、以德修身教育。要求教师以德修身有公德，通过接受教育和自身体验、践行，把公民道德基本规范，内化为自身的道德信念和行为准则。我们通过加强政治理论学习，进一步提高认识。组织教师认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，学习教师法、义务教育法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法、中小学教师职业道德规范等相关法律法规，广泛深入持久地开展师德教育活动，依法治校，为师德考核评价奠定坚实的思想基础。（四）切实抓好四个环节，是进行师德考核评价的有效途径切实抓好具体实施过程中的几个重要环节。1
8、、加强领导。学校党政领导把师德考核评价研究，当成一项事关全校全局的大事来抓，列入党支部和行政工作的议事日程，对师德建设工作进行系统管理，对制度、评价的实施情况进行有效的监督、检查和考核。严肃规范奖惩制度，真正使师德评价措施落到实处。2、制度建设。建立完善校园规章制度，保证师德考核评价的规范顺利进行。指导性的制度建设，建立学校师德建设工作条例、师德建设实施细则、教师教学工作道德规范等，明确教师应该如何履行师德义务以及怎样才能达到师德的要求，具有导向作用。有约束性的师德规范。如师德公约、师德倡议书、教书育人工作职责等，明确各级各类教师的岗位职责及具体要求，使教师以良好的师德和人格形象存在于学生心目
9、中，成为学生的学习榜样和人格楷模。带政策性的制度建设。完善相应的表彰奖励和惩戒处罚制度。通过表彰师德优秀的教师，大力弘扬师德先进典型，并运用多种形式加以宣传推广，激发教师以德修身，以德育人的积极性、主动性和创造性。3 、师德考核。通过自评、互评、学生参评、社会评价学校总和评估相结合的方式，定期考评教师的师德行为表现对教师的师德进行全面评价。在此基础上，学校结合行风评议工作，每年开展一次“师德规范达标教师”评选活动，促进师德规范整体达标。4、建档工作。学校建立师德行为考评档案，按学年度归入人事档案，永久保存。并作为评估、检查、总结和改进师德建设工作和教师队伍管理的重要依据。把师德行为表现与教师自
10、身发展和实际利益挂钩。在岗位聘任、职称评聘、进修提高、表彰奖励等方面，对师德行为表现优秀的教师要优先考虑，对师德行为考评不合格者实行一票否定。五、研究措施学校注重抓住教育教学的各个环节，严格师德规范要求，逐步把师德规范转化为教师的内在理念和自觉行动。（一）重视三个结合一是教育与管理相结合，加强领导，强化制度。二是思想教育和规范引导相结合，教育为本，启发自觉。三是榜样示范与激励约束相结合，用好典型，硬化考核。（二）有效的机制作保证1、培训机制。教师的师德培训机制是建立在对教师终身教育理念上的师德培训工作。为此,建立健全师德培训制度和师德培训档案,将教师师德培训制度化、规范化。对在岗教师的培训,一
11、是强化业务考核的指标体系,在教学科研上压担子,培养他们自强不息、刻意进取的科学素养和严谨求实的师德风范,二是加强师德教育和考核,建立师德量化考核指标体系。在年度考核、职称评定、评优评先中实行师德一票否决,促进教师在思想道德修养方面不断提高。2、激励机制。对认真履行师德义务表现优秀的教师通过评选优秀教育工作者、优秀德育工作者、教书育人先进个人等方法,树立先进模范典型,大张旗鼓地宣传他们教书育人的先进事迹,扩大他们的社会影响力,使其享有崇高的社会地位,拥有强烈的事业成就感和自豪感。在岗位津贴、职称晋升等方面加大政策的倾斜力度。有效地运用激励机制有助于激发广大教师的积极性,增强责任心和荣誉感,形成学
12、先进、争先进的良性发展氛围。3、监督机制。师德监督实行自律与他律相结合,行政监督与社会监督相结合。学校设立师德建设举报箱和举报电话，进行不定期的问卷调查、建立师德监督网站,接受学生、家长和社会群众的监督。加强师德问题督查，定期或不定期地对教师师德情况进行指导和检查。对师德行为考评不合格的教师，视具体情况，分别给予批评教育、调整工作、行政处分，直至撤消教师资格或解聘等相应处理和处罚。对触犯法律的，依法追究有关当事人的法律责任。通过对教师师德加以示范和警戒,营造师德建设的良好氛围,不断鼓励教师自我加压,严格自律,以达到慎独的崇高境界。4、评价机制。师德评价机制要求建立健全科学的评价指标体系,增强师
13、德评价的可操作性。师德评价分为自我评价、学生评价和专家组评价等三个层面,通过定期地或不定期地开展评估活动,推进学校加强和改进师德建设工作,提高教师的师德水平。5、竞争机制。在教师管理制度上引入竞争机制，通过挂牌授课、落选待岗的方法,使广大教师始终对工作有一种危机感和忧患意识,以此增强教师积极进取、德才兼备的自我完善意识;对师德评价不合格、业务素质低的教师采取离岗培训、自学进修的方式加以劝解,限期整改仍不过关者坚决调离教师岗位,优胜劣汰,优化教师队伍。六、研究成果实施师德考核评议工作以来，崇尚师德的校园氛围已经初步形成，广大教师按照爱岗敬业、教书育人、为人师表的要求，更加严格要求自己，良好的教风
14、得到进一步加强。（一）加强领导，严格规范，把师德建设落到实处教师是学校办学的主体力量，为把师德考核评价工作落到实处，我们首先通过召开教师、干部座谈会、个别访谈、问卷调查等形式，了解师德状况。调研表明：我校教师的整体素质是好的，师德是优良的，但在现实中也存在一些不良现象，出现了某种程度的道德滑坡。这些现象的存在更凸现了加强师德建设的必要性和迫切性。然后，我们依据教育法、教师法等法规，制定了切实可行的教师师德考核办法及学校师德师风考核办法和评价方案。1、目标导行，形成共识。在制定学校教师师德考核办法及学校师德师风考核办法和评价方案的过程中，我们体会到，师德建设要想取得实实在在的效果，一定要体现评价
15、的层次性、规定性，具有可操作性。首先，我们明确师德建设的目标是有层次性的。第一层次是基本的人格目标，即教师首先应是一个合格的公民，要有一个公民应有的人格素质和道德水准。第二层次是教师的职业标准目标，即教师应有高于一般公民的品德素质和职业道德品质。第三层次是素质教育目标，即师德要满足素质教育对教师的要求。其次，在师德规范中必须对教师提出明确的规范要求：一是要忠诚于党和人民的教育事业，这是师德的方向；二是要爱岗敬业，这是师德的核心；三是要教书育人，这是师德的重点；四是要为人师表，这是师德的基础。这样，师德评价就既体现了规定性，具有了一定的权威性和指令性，又具备了可操作性，比较简便易行。2建立制度，
16、严格管理。我们认识到加强师德建设，重要的在于健全制度，严格规范。先后制定了班主任工作评优细则、师德先进评选办法、争创先进年级组细则、继续教育工作计划等规章制度，完善了校行政管理的意见、奖金发放意见。还制定了每月自查、期中小结、期末总结的评比制度，对执行规范情况列入学月考核及学年考核中。将教师职业道德规范张贴在办公室，时刻提醒、约束自己的言行，还通过问卷调查的形式评议师德，定期召开家长委员会和学生家长会广泛听取家长及社会上对师德建设的意见。充分运用学生评议教师、社会评议教师、教师评议教师等手段，树先进、学先进、赶先进，重塑教师队伍的良好形象。大力表彰奖励师德先进，并对工作不负责任、未履行职责，出现失误，有体罚、变相体罚的严重违
