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1、2019年关于水的英文诗歌四首范文 篇一：外国诗歌四首 6、外国诗歌四首教学设计 教学目标 1、了解西方诗歌的抒情方式和灵活的选材特点 2、通过朗诵体悟诗歌情感 3、通过讨论探究诗歌深层含义 教学重点和难点 重点：把握诗歌的感情，分析诗歌的抒情表意方式 难点：引导学生体会外国诗歌的美 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、导语 他们出生贵族，享受了良好的教育和生活，但最终却用自己的方式砸碎了华丽的镣铐，带着平等、自由和爱，赤脚走向了广阔的原野。他，是俄罗斯的太阳，金屑一样的诗句释放着灼目的热和狂傲的力，他歌颂大海，他呼唤利剑，他以高加索的囚徒为伴；他，是印度的泰戈尔，宁静的梵音似午后叶与花
2、的私语，天空的飞鸟、秋天的落叶、水中的鹅卵石都在他的诗中找到休憩的家园。今天，让我们感受这两颗高贵而伟大的心灵，聆听他们风格迥异的歌唱。 二、诗人简介和诗歌背景（幻灯投影） 1、普希金（17991837），俄国伟大的诗人、小说家，俄国现实文学创始人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”。他诸体皆擅，创立了俄国民族文学和文学语言，在诗歌、小说、戏剧乃至童话等文学各个领域都给俄罗斯提供了典范。他出生贵族家庭，一生向往并讴歌自由，他抨击了农奴制，揭露沙皇暴政，曾多次被流放。代表诗作有自由颂、致恰达耶夫、乡村、
3、致大海、假如生活欺骗了你等。 1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀奉承敖德萨总督，于1824年又被革职遣送回乡。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了致大海这首诗。 2、泰戈尔，印度著名诗人、作家、艺术家、小说家、思想家和社会活动家。他共写了五十多部诗集，被称为“诗圣”。他的作品富有民族风格和特色，含有深刻的宗教和哲学见解，饱含了对生活、国家和人民的爱，风格清新，有神秘和感伤的情调，具有很高的艺术价值，深受人民群众喜爱。1913年他凭借宗教抒情诗
4、吉檀迦利获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人（也是首个亚洲人）。代表诗作有故事诗集、吉檀迦利、新月集、飞鸟集、边缘集、生辰集等。 三、朗读读出感情，读出疑难。 1、学生有感情地自由朗读致大海、我一无所求，感受诗情和诗意。 2、选择自己最喜欢的一段朗读，然后请学生谈谈喜欢的饿理由。 3、听录音，然后请学生谈谈感触最深的一点或疑难点。 在学生可能谈到的体会或提出的疑问的基础上，教师可进一步提出的问题： （1）大海的形象特点及其特征。 明确：大海广阔壮观，象征着自由，寄托了诗人对自由的赞美和向往。 （2）、诗人以第二人称“你”来代指大海，有何好处？ 明确：运用了拟人的写法，将大海人格化，
5、“任性”、“忧郁”、“庄严”等词更生动地表现了大海的美、力量以及诗人对它的热爱之情；用第二人称表明诗人视大海为朋友、知音，第二人称的运用能更直接地倾诉诗人内心的苦闷和追求。 （3）、致大海中“大海”、“拿破仑”、“拜伦”、“我”之间的关系。 明确：前三者都是自由精神的化身，他们对暴政和压迫永不屈服，“我”歌颂他们，既有在现实中找不到出路的彷徨和苦闷，有表达了挣脱束缚、追求自由的强烈愿望。 （4）、我一无所求表达了怎样的感情？ 明确：我描绘了乡村宁静、和谐的图景，表现了人与人、人与自然之间朴素、纯真的感情。 （5）、“我”和“你”之间是什么关系？ 明确：“我”是欣赏者，“你”是乡村和谐生活的一部
6、分；“我”是仰慕者，“你”是“我”爱慕的女子等均可。 四、探究分组讨论 1、怎样理解大海“深沉、有力、阴郁、倔强”的气质？ 明确：诗中的大海是险恶天时下的大海，它如诗人一样，为险恶的天时、为暴君统治下的黑暗现实而忧郁，这种忧思是深沉的、广阔的。同时，大海汹涌澎湃的力量是无法压制、无法阻挡的，它是倔强的。它象征着对暴政的反抗和斗争，一旦这种力量迸发，它将摧枯拉朽，颠覆一切。 2、怎样理解“我一无所求”？这对我们的生活有何启示？ 明确：“我一无所求”可理解为“我”已经拥有了许多，对乡村宁静和谐的生活非常满足。现实生活中我们关注的是别人拥有的东西，而不懂珍惜自己所拥有，所以很难获得心灵的满足与宁静。
7、这首诗启示我们要善于发现生活的美，珍惜拥有的一切。 “我一无所有”表明“我”对“她”的爱是无私的，“我”爱“她”，并不是以自私的占有为目的，而是给她充分的自由，默默关心她，爱她。这首诗启示我们：爱不是索取，而是给予，爱不是占有，而是尊重，只有懂得爱的人，才能拥有爱。 五、小结比较归纳 致大海与我一无所求有何不同之处？试结合诗歌作比较分析。（幻灯片提示比较要素，要求学生自行分析归纳，而后教师提问、讲解） 致大海我一无所求 选取的物象大海：波澜壮阔，变化无常乡村：宁静、和谐 抒情方式呼告、直抒胸臆寓情于景 情感基调激情澎湃恬静 抒情主人公的形象苦闷、阴郁，充满了对自由的渴望平和、恬静、满足 小结：
8、致大海是西方抒情诗的代表。诗人运用拟人、象征手法赋予大海人的性格，并赋予其自由象征。诗人运用呼告、直抒胸臆的方式直接表达了内心的苦闷、忧郁和渴望。我一无所求是东方抒情诗的代表，运用情景交融的方式含蓄地表达了内心的情感。前者奔放、热烈，后者含蓄内敛，这不仅是这两首诗歌的不同，也代表着东西方审美的差异。这两种风格没有优劣之分，它们各有不同的审美趣味。通过这节课的学习，我们要学会丰富自己的审美趣味，既能欣赏大气的阳刚美，也能欣赏恬静阴柔美。 六、拓展延伸 1、课内探讨 你还能列举出几位有海的气质的伟人吗？请选取其中一位，用凝练、优美的语言概述 他的事迹，并表达你的评价和敬意。（100字左右） 明确：
9、伟人如鲁迅、贝多芬等。此题可在课堂利用10分钟的时间练笔，然后学生交流。如时间不够可在课后完成。 2、课外阅读 普希金的假如生活欺骗了你、自由颂 泰戈尔飞鸟集、园丁集等诗集。 第二课时 一、导语 在庄子齐物论里有这样的故事：有一天，庄子做梦梦见自己变成了蝴蝶，梦醒后发现自己还是庄子，于是他不知道自己到底是梦到庄子的蝴蝶呢，还是梦到蝴蝶的庄子。在这里，庄子提出一个哲学问题人如何认识真实。两千多年过去了，人们还在思索着这个问题。“假作真时真亦假，无为有处有还无”，什么才是生活的真实？该如何面对灰暗的日子？相信通过这节课的学习，我们会有新的思考。 二、诗人简介和诗歌背景（幻灯投影） 希姆博姆斯卡，生
10、于1925年，波兰女诗人。1945年波兰解放后，希姆博姆斯卡进入大学攻读波兰语言文学和社会学，同时开始写作，著有向生活提问、桥上的人等。由于希姆博姆斯卡在诗歌创作上的杰出成就，她先后获得波兰文化部颁发的国家文学二等奖，德国的歌德奖，获得1996年度诺贝尔文学奖。其后期诗歌的主题大多涉及人的生存环境和人与历史的关系，人在历史上和自然环境中的位置等重要问题。底片是希姆博姆斯卡诗歌创作后期作品。 沃尔科特，生于1930年，圣卢西亚诗人，1992年诺贝尔文学奖得主。他有英国、非洲和荷兰血统。他在多种文化交叉错杂的环境下成长，他的诗歌也是在多元文化背景上定位的。沃尔科特是传统诗与现代诗相结合的诗人，他不
11、随俗，独树一帜地表现出丰富华美的诗风。 三朗读读出感悟 学生自由朗读诗歌，然后谈谈对诗歌的认识。（3-4人发言） 注：相对以前学过的诗歌，这两首诗风格特别。底片描绘的内容诡异，需要引导学生联系底片的特点和用途，从而引出其象征意义。黑八月的比喻和想象奇特夸张，如把太阳比作姐妹，“抱窝不出”等，是一种西方式的幽默，需要引导学生去认识。 四提问，思考理解诗歌情感及其表现形式。 此部分主要由老师提出问题，学生思考，讨论。 1.底片描写的对象是一张底片，它是对现实的记录，跟现实有什么不同？诗人以此表达了怎样的思考？ 明确：底片色彩单调，只有黑白两色，且黑白颠倒，现实却五光十色；底片左右互换，方位难辨，现
12、实却能明确区分；底片中的人色彩黯淡，给人鬼魂的印象，而现实却真实生动。思考：现实生活丰富多彩，纷繁复杂，可在底片上呈现出来的却是单调诡异的画面。究竟什么才是真实的？或者说我们认为自己的人生丰富多彩，可它的本质有可能如底片一样乏味无意义？诗人没有给出明确答案，只有启发我们去思考。 2、黑八月对“雨季”、“阴暗的日子”态度有什么变化？结尾中“我将已学会爱黑暗的日子同光明的日子一样”表现了诗人怎样的人生态度？ 明确：过去“只爱我的幸福和你”，即只热爱幸福和光明，厌“恶阴暗的日子”。而后“我将已学会爱黑暗的日子同光明日子一样”，学者去爱漫长的雨季，即接受人生的苦难和逆境，并积极进取面对，表达了对生活宽
13、广深厚的接纳和热爱。 3、黑八月运用了哪些修辞手法，达到了怎样的效果？你喜欢这样的语言风格吗？明确：运用了拟人的手法，将太阳拟人化，她像一个小姑娘。不管山岭冒烟，河流泛滥，她 还是任性地抱窝不出。这样的描写幽默风趣，表现了诗人在逆境不抱怨，且有点自我调侃的态度。第六节中，太阳出来了，诗人用体谅的眼、繁花的额等华丽温馨的字眼来描写太阳，从而表达了光明到来的欣喜。 运用了比喻，如“山岭冒烟/像口大锅”“雷/像一摞菜盘从天上摔下来”，想象新奇生动、风趣幽默。 是否喜欢，则仁者见仁。不过，教师应引导学生，对你不喜欢的分割也要有黑八月里宽厚的接纳精神，逐渐丰富自己的审美趣味。 五、探究分组讨论 1、底片表达了对真实与虚假、表象与本质的思考。这首诗有何现实意义？请结合社会现实谈谈你的看法。 2、黑八月中对人生的“雨季”有种宽容的接受，你曾遇到过这样的“雨季”吗？你认为应该怎样对待它？ 注：以上两题没有标准的答案，关键在于引导学生由诗歌及社会、个人，得出自己独特的思考。 六、小结 底片和黑八月都属于哲理诗，它们以不同的形式和风格对人生进行了思考。底片风格奇异严肃，以一张底片引发了关于表象和本质、真实与虚假的思考。黑八月幽默诙谐，以生动有趣的语言来叙说阴暗的日子，表达了对生活宽厚的接纳。这节课的学习，让我们对人
