滕王阁序教学实录

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1、1 滕王阁序滕王阁序教学实录教学实录 焦作十一中 张爱婷 1 1、教材分析教材分析 滕王阁序是普通高中课程标准实验教科书语文5(必修)第二单元中的 一篇抒情散文。这个单元为古代抒情散文单元，具有三个方面的特点：一是作 为高中语文课文的一般属性，二是作为文言文学习的特点，三是作为文学作品 的特点。本文是这一单元中的一篇精读课，写才士不遇的悲情，在思想内容上 具有真情实感，非无病呻吟或嘲风弄月之作可比；在艺术形式上，虽然此序也 是骈文，但它打破了六朝骈文的陈旧格局和陈陈相因的文风，大胆创新，独具 魅力。作为中国文学史上的名家名篇，本文独特的思想内涵，有助于培养提高 审美感悟感悟，有助于培养健康高尚

2、的理想、情操，从而受到情感态度价值观 方面的熏陶和感染。 2、学生学情分析学生学情分析 通过1-4册文言文的学习，学生已积累了一定量的文言词汇，掌握了一定量的 文言句式等知识，学习积累文言知识的习惯已基本养成，具有对名家名篇的热 情，学习的积极性比较高。 三、教学目标三、教学目标 新课程理念的宗旨是“以人为本” ，具体表现为“三位一体”的教学理念， 即“知识与技能” 、 “过程与方法” 、 “情感态度与价值观” ，根据以上三方面我确 立了以下的教学目标： 1、知识目标：准确理解文言重要实词的意义，掌握词类活用和特殊句式结构用 法； 2、能力目标：品味本文语言的音乐美，写景的画面美，理清文章思路

3、； 3、情感目标：体会作者的思想感情及内涵，学习王勃积极进取的人生价值观。 五、教学重点、难点五、教学重点、难点 1、领略本文的景物描写之美； 2、体会作者的思想感情及内涵，学习王勃积极进取的人生价值观。 六、教学方法六、教学方法 1、诵读感知法 学生先听录音范读 ，再反复诵读。 2、品味研读法 阅读步骤包括通读、精读、品读和研读。 3、研讨法 2 在独立思考的基础上，交流研讨。 七、教学程序七、教学程序 我根据学生的身心发展特点、认知规律、思维发展规律和本文自身的特色， 结合语文学科的特点，根据教学目标的具体要求，设计科学、合理、艺术的教 学环节，在教学中有意识的培养学生的审美感悟能力，激发

4、学生在逆境中仍积 极进取的精神，同时突出学生的主体活动。所以在本文的教学中我设计了以下 教学程序： （1）课前预习，熟读课文，根据课下注解初步理解感知课文的整体美；找出 文中自己特别喜欢的语句段落，精读研读，反复品味。培养阅读的自主性，体 现体悟的个性差异。 （2）第一课时解决本文作为文言文本词汇语法知识积累问题，通过适当的点 拨和讲解，注重归纳整理习惯的养成。 （3）第二课时分析体悟文章的情感内涵，注重思想情感与人生价值观的提升。 （说明：以下是本课教学中突破重难点的第二课时的教学实录） （配合多媒体课件使用）（配合多媒体课件使用） 教学内容及过程教学内容及过程 （1）层层铺垫，激发兴趣层层

5、铺垫，激发兴趣 1、美图名句引入课题（多媒体同时展示四大名楼图片及名人题咏） 师：在我国辽阔的土地上，积淀了五千年文化遗产，亭台楼榭，殿阁庙宇， 比比皆是。中国古代四大名楼以其建筑的精美而名扬天下，而许多文人的题咏 更赋予了它们浓郁的文化内涵，其中有“蓬莱阁上海云平，一望扶桑万里晴” 的蓬莱阁，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ”的岳阳楼，有“黄鹤一去 不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，更有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一 色”滕王阁。今天就让我们跟随才气逼人的大唐才子王勃，走近滕王阁来欣赏 滕王阁的壮美，品评王勃的旷世才情。 （板书课题） 滕王阁序滕王阁序 2、引导展示，了解滕王阁 师：通过

6、预习和上节课对文章语言的学习，谁能介绍一下滕王阁？ 生 A：滕王阁位于南昌城西赣江之滨，是中国古代四大名楼之一。唐永徽宗 四年（653） ，太宗李世民之弟、滕王李元婴为洪州都督时营建，故名滕王阁。 生 B：滕王阁历经兴废 28 次，最后焚于 1926 年。现在的滕王阁是 1989 年 重建的。 重建的滕王阁是一座宋式古建筑。面积 9400 平方米，高 57.5 米，极 为壮观。 师：哦，对如今的滕王阁也了解得很详细，不错！ 师：（多媒体屏幕展示相关内容）王勃在滕王阁序中的“落霞与孤鹜齐 飞，秋水共长天一色”为千古绝唱，传唱千古，更使滕王阁名扬天下。 3、引导展示，了解王勃 师：了解了滕王阁，对

7、于作者王勃大家搜集到那些信息呢？ 生 A：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆” ，亦称“初唐四杰” 。 生 B：王勃是初唐文学家，字子安，绛州龙门人。六岁能文，被誉为“神童” 。14 岁应举及第，受朝散郎。为沛王侍读时因撰写檄英王鸡一文，触怒 3 高宗被逐。入蜀补虢州参军时又因擅杀官司奴曹达当诛，遇赦除名，其父亦受 累贬为交趾令。后王勃南下探亲，渡海溺水，惊悸而死。 师：谁还有补充？ 生 C：他的五言律诗和绝句成就较大，我们曾学过王勃的五言律诗送杜少 府之任蜀州 。而滕王阁序在唐代已脍炙人口，被认为是“当垂不朽”的 “天才” 之作。 生 D（迫不及待）：我想讲一个和王勃有关的故事，据说王

8、勃不到十四岁就 去应举，来到考场，放眼四望，见全是成年公子秀才，甚至白发的老童生，只 有自己还是个孩童。主考官点名点到王勃时，见他长衫拖地，乳臭未干，一脸 稚气，心中颇为不快，王勃非常聪敏，忙上前叩礼参拜，说“宗师爷在上，学 生龙门王勃前来参拜聆教。 ”主考官奚落他说“蓝衫拖地，怪貌谁能认！”王勃 反唇相讥说“紫冠冲天，奇才人不识”主考官又笑这调侃道“昨日偷桃钻狗洞， 不知是谁？” 王勃回答说“今朝攀桂步蟾宫，必定有我”于是主考官拍着手说“神童，神童， 果然是龙门神童，准考”我从网上查到这个小故事，感觉王勃很聪明，反应机 敏。 师（鼓掌）：聪明机敏的神童，不愧为大唐才子！而我们这位同学讲故事的

9、 才华也值得称道，也有望成为才子哦！ 师（多媒体屏幕展示相关内容）：才子的经历和风范的确令人敬慕，而王勃 写作滕王阁序更是在文坛上留下了一段千古佳话。 4、借助视频，了解本文写作背景 （借助视频唐之韵片断介绍王勃赴会及写作滕王阁序的故事，即本文写作背景） （二）师生互动，初步感知（二）师生互动，初步感知 1、诵读，品味音乐美 师：不是诗却有诗的淳厚与韵味，让我们在预习的基础上齐读全文，品味这 如诗的美文。 （生配乐齐读） 师：作为一篇骈体散文骈体散文， 滕王阁序带给我们的首先是音韵和谐音韵和谐的美感享受。 （多媒体屏幕展示相关内容） 2、理清思路（随课堂进展在屏幕上总结相关内容） 师：在这充满

10、了音律美感的字里行间，又融会了作者怎样的情感和才思呢？ 请大家在预习的基础上理一下全文的思路。 （生思考） 一生：先写了滕王阁的地理位置和参加这次聚会的人物的情况，然后写了滕 王阁四周的景物之美，接下来抒抒发了自己命途多舛怀才不遇的人生感慨。 师：作者探父途中有幸参加了这次滕王阁的盛会，写了与会人物的俊雅，滕 王阁四周的美景，抒发了自己的内心感慨。简而言之，就是先后写了 事事 洪州风貌洪州风貌 与会人物与会人物 景景 滕王阁四周景观滕王阁四周景观 情情 宴会盛况宴会盛况 人生感慨人生感慨 怀才不遇怀才不遇 盛宴难再盛宴难再 4 （三）美读引领，感悟分析（三）美读引领，感悟分析 师：课文 2、3

11、 自然段主要写景，而本文写景历来为人称道，下面我找一位同 学来朗读这两段，请大家注意体会把握这景物描写之美： （找朗读素质好的同学声情并茂的配乐朗读写景名段） （一生配乐朗读） 师：在听读品味的过程中你体会到了哪些美？ （找学生谈自己的体会） 生A:色彩很美，比如“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫” “层峦耸翠 飞阁 流丹” “青雀黄龙之舳” “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等描写，色彩鲜 明而绚丽，特别美。 师：说得很好，具有绚丽的色彩美。 生 B:我觉得作者写景富有层次，视角在不断变化，先总体上写如第二自然段， 从时间到滕王阁的整体风貌。第三自然段先后写远眺之景“山原旷其盈视，川 泽盱其骇

12、瞩”俯瞰之景“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之轴” 仰视之景“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 。 师：分析得太棒了！有远有近有上有下，视角在不断变化，说得很好。 生 C:动静结合，前边是静景，第三段最后两句有动感和声音描写。 师：动静结合，我们一起来品味“响穷彭蠡之滨” “声断衡阳之浦”作者能听 得到吗？ 生：不能，应该是作者的联想。 师：我们常说“眼见为实，想象为虚”也就是说此处属 生：虚写！ 师小结：（多媒体屏幕展示相关内容）本文 2、3 段不愧为写景名段，王勃用 文字为我们描绘了一祯千古名画，具有： 色彩变化之美色彩变化之美 远近交错之美远近交错之美 上下浑成之美上下浑成之

13、美 虚实相称之美虚实相称之美 品之令人回味无穷。 （4）涵咏品味，感悟交流涵咏品味，感悟交流 1、品味名句，相互交流，对课文情感内涵的把握逐渐深入 师：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的确令人神思飞扬，然而滕王 阁序的艺术魅力绝不仅止于此。下面请大家细细品味四到七段。 （生再读） 师：课前预习时，大家都研读品味了自己特别喜欢的文句，下面我想请喜欢 这几段中文句的同学谈谈自己的地感受。 学生 A：我喜欢“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”这 一句，我觉得首先这两句音韵很美，读起来很上口；其次这两句写人生短暂， 但意境很开阔，很大气，总体上给人一种很有气势的悲慨感。 师：很好，生

14、A 的回答既有条理，又答出了自己的阅读感受，不错！ 生 B：我喜欢“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客”这两 句写作者身处盛筵却觉知音难觅，自己心中的抱负难以实现的伤感；同时我感 5 觉作者这样写是希望得到帮助，他内心有一种强烈的渴望。 师：生 B 从作者知音难求的悲叹中读出了作者的渴望，很有深度！ 生 C：我喜欢“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”这两 句话，学本课之前我就知道这两句话，喜欢其中坚定不移的信念感，学了本文 之后了解了王勃怀才不遇的身世，对作者更加敬佩了。 师：感觉作者虽处逆境仍志向坚定，很敬佩作者，相信生 C 也是一个志向坚 定的人！ 生 D：我不喜

15、欢“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？” 我觉得作者这两句说的不是真心话，有点儿虚伪？ 师：哦，是吗？有自己的思想。 生 D 继续：但是我喜欢“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”这两句，表达了作 者绝不会因环境变化就改变自己的心志的坚定，好男儿就应如此！ 师：哈哈，好一个好男儿就应如此，说得太棒了！ 生 E：我喜欢“北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚”这两句启示我 们，只要想认真学习，从任何时候开始努力都不晚。 师：说得也不错。 生 F：我喜欢“无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风” 从这 两句中我感受到作者那种想为国家施展自己的才智的强烈渴望。 师：为国家施展才智很好！

16、 （还有同学要发言） 师：不同的同学谈到了不同的文句，对相同的文句不同的同学也会有不同的 感悟，只要是自己的思考结果，只要谈出了感受就是值得肯定和表扬的。我相 信还有很多同学对文中的语句有精彩的解读，但时间有限，请没有发言的同学 把想说的话写到本周的美抄本上，我一定仔细拜读，并把精彩的见解推荐给大 家。 2、水到渠成小结抒情轨迹（师生共同总结） 师：通过品味，现在我想问四到七段中作者抒发的情感是前后一致的还是不 断变化的？ 生（略思考）：变化的。 师：哪位同学来理一下作者情感变化的轨迹？ 生：作者先后抒发了宴会之乐，人生之悲，进而转化为一份对世事的豁达与 坚持。 （多媒体屏幕展示相关内容） 乐乐悲悲豁达、坚持豁达、坚持 师：（小结）宴会之乐显而易见，人生之悲却内涵丰富，一悲人生短暂，二 悲知音难求，三悲怀才不遇，四悲命途多舛。作者的感情在变化，文章的脉络 却很清晰。 师：身处繁华喧闹的宴会中，面对广阔无边的宇宙时，中国文人常有兴尽悲 来，人生苦短的慨叹，如写下“修短随化，终期于尽”以及“一死生为