林海教学设计

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1、林海第一课时教学内容： 1.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。 2.初读课文，理清文章脉络。 3.正确、流利地朗读课文。 教学目标： 初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入，引入新课。 1.我们学习过美丽的小兴安岭，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。 2.释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思3.出示幻灯，简介大兴安岭。 大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北西南走向，海拔11001400米，它的森林以落叶松、红松、白

2、桦为主。 二、初读课文，学习课文的生字。1.自读课文，划出生字及生词。 2.读准生字词，同桌互查。 厦：sh，不能读成ch，也不能读成xi。 酿：ning，不能读成ling。 3.再读课文，读准字音。 4.记忆字形，了解字义。 （1）分析字形结构。 （2）查字典或联系上下文理解词义。 孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。 盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。 目之所及：眼睛能看到的地方。 千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。 兴国安邦：国家兴盛安定。 悦耳：好听。 三、再读课文，理清文章的结构。 1.自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？ 2.用简洁的语言说说每个自然段的意思。 （1

3、）初入大兴安岭觉得名字悦耳。 （2）岭的样子。 （3）岭的颜色绿得难以形容。 （4）林就像大海一样。 （5）花多而美。 （6）木材用途广泛。 （7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。 3.默读课文，试着给课文分段。 （1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段） （2）分段并归纳段意。 第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。 第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。 第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。 四、布置作业 1.抄写生字词。 2.朗读课文。 教学反思：文章的篇幅较长，内容也比较多，对于归纳文章的主要内容是一个难点。我请学生观察课文特点

4、，然后引导学生选择适合的方法进行概括。这个过程是一个引导学生思维的过程，学生可以通过回忆、比较最终找到十分适合的方法找到主要人物所做事情，然后串联起这些内容，就是文章的主要内容。经过练习学生能够采用画出重点词语的方法，找到每一个自然段的内容，但是应用直接用词语进行概括出主要内容还是一个难点。第二课时教学目标： 使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。 教学内容： 1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。 2.使学生受到热爱祖国的教育。 3.有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习回顾。 1.自由读课文。 2.思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什

5、么？ 二、讲读第一段。 1.指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果） 2.指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。 3.这段在全文中起什么作用？（总述） 三、重点讲读第二段。 1.指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点） 2.自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。 3.讨论、交流。 “岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的。“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。

6、而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。 “林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。 4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？ 5.老师范读，指导朗读。

7、（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？） 6.自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。 （如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。） 7.小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。 四、讲读第三段。 1.自读第三段，思考： 为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？ 如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？ 2.讨论、交流。 因为在林场看到“人与山的关系日

8、益密切，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。 兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。 3.为什么说它的美与建设结为一体？ 因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。 4.指名感情朗读。 5.作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论

9、交流。 作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。 五、总结、扩展 1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。 2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？ 这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展

10、开丰富联想，抒发了感情。 3.综合训练，发展技能。 （1）有感情地朗读课文。 （2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？ （3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。 六、布置作业 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.仿照本文写法，写一处景物。 板书：抓住环境特点，体会思想感情课后反思：林海一文，老舍先生抓住环境特点，从岭、林、花的美景，写到木材，再到林场，字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建设做出了巨大贡献的大兴安岭的热爱和赞颂。也表达了

11、作者对祖国的深深的爱，作者把自己的全部情感，凝成了两个内涵极深的词，那就是在文中三次出现的“亲切、舒服”。林海第二课时日期：2012-02-15来源： 作者：长辛店中心小学 付丽萍字体：大 中 小 林海第二课时教学目标：1、使学生了解大兴安岭的美丽景色，理解作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。2、抓住环境特点，体会课文思想感情。3、有感情的朗读课文。教学重点：深读课文，理解内容，体会思想感情。教学难点：通过深读课文，了解景物的特点，体会大兴安岭景色的美丽及作者的思想感情。一、引入课题：1、揭题：在内蒙古高原东部，有一个重要的林区，那就是有名的大兴安岭。著名作家老舍先

12、生曾经写过一篇游记内蒙风光, 其中的就写到了大兴安岭,老舍先生用准确生动的语言, 介绍了大兴安岭多而温柔的岭，大而美的林海，绚丽的野花，字里行间充满着他对大兴安岭的喜爱之情。今天，我们继续学习课文。请大家齐读课题： 13、林海2、揭示文章体裁及方法。本单元所呈现的四篇文章都是写景的，回忆一下：问：写景文章的写作目的是什么？（借景抒情）写景文章的方法是什么？（抓住景物的特点进行生动具体描写，同时表达作者的思想感情。） 二：引入新课：1、那么，林海这篇课文老舍先生又是如何描写大兴安岭美丽景色的呢？请大家打开书13课，快速浏览全文，文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的美丽景色？（2-5）2思考：作者从

13、哪几方面描写了大兴安岭的美丽景色？ 教师板书：岭、林、花三、讲读2自然段：1新课：体会岭的特点-多而温柔出示投影2：学习要求：“岭”有什么特点？（默读，画出描写特点的句子） 作者是怎样描写这些特点的？（思考是如何把特点写具体的，做简单批注） 这样描写表达了作者怎样的思想感情？（写出自己的感受，读出感情）自由读第2自然段，然后按要求在书上做好批注。（ 师巡视，指导学习方法及批注方法。）2、学生反馈，师板书： 板书：多、温柔3、集体交流教学点一：岭多而温柔1）出示投影3：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。 从这句话中你体会

14、到了什么？ 引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不相同。 指导朗读：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？ 师生共同讨论，达成共识： 要读出“姿态多”，应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。 借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。 反复试读，范读，指导学生读出“岭”多的特点。2）出示投影4： 比较句子：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。 比较两个句子的不同学生读这两句话，通过对比，进一步理解：通过“点”的运用，说明“岭”与“岭”之间差别都不大，毫无孤峰兀立之感。那里山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。 体会写法的作用。排比句的运用：老舍先生用6个带“的”的排比句式，使读者有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。 指导朗读