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1、化凝聚人心 构建和谐团队 “最可敬可亲教师团队”事迹材料 北碚区中山路小学中山路小学，创建于清朝末年的朝阳书院。在140多年的教育历程中，我们积淀了丰厚的文化底蕴。我校把学校发展的焦点放到了“文化”上，以“文化”经营学校，丰富内涵，打造品牌。因为文化的引领，学校有了品味和特色，即便在极其艰难的办学条件下，学校依然洋溢着教育精神，充满着现代追求。1、以人文管理凸现文化在学校管理中，我们倡导以“文”立品，实施人文管理。提出了“以情聚人，无为而治”的管理理念。在管理中吸纳了道家文化中“无为而治”的思想，强调登高望远，尊重规律，顺序潮流，道德自然，“无为而无不为”，追求“以柔克刚”，抓关键重内治、辨方
2、向，谋大略，强调“谦下”，“为本”，“长善救失，”“知人善任”。在管理中又吸纳了儒家思想的民本观，强调“民为邦本”，民贵君轻，倾听民言，善为众之。” 在“无为而治”管理中，“以情聚人”是关键。学校领导者，努力转变管理理念，关怀生命，从“工作体”向生命体转化。大力实施人本管理，实施“经营人心术”，以“治心”“仁爱”为管理智慧，有效促进“无为而治”的管理策略。2、以民主管理渗透文化为有效推行人文管理，我校极力倡导民主，成立了学校民主管理团队。（1）成立了民主管理联合会由家长、教师学生共同组建了民主管理联合会，制定了管理章程，每学期召开一至二次大会。联合会成员要参与学校发展，学校各项活动的策划和组织
3、，他们是学校的主人，在学校发展工作的言语权。家长自愿成立了义工团，支持学校搞好各项工作。如学校大型活动，班级文化的构建与教室布置等。（2）实施教师执行校长管理制学校管理实施了三级校长管理制。一级：学校校长；二级校级执行校长；三级：年级教师执行校长。校级执行校长每月推选一位教师担任。当选程序是：教师申报群众选举学校审批签定任务合同。一是推选有特长、想做事的老师，给他们创造圆梦的机会；二是推选有一些惰性的老师，学校动员他们申报，群众支持他参选，以此，督促他们关心学校，参与学校管理。完成任务后，他们会体验到成功的快乐，从而执爱上自己的工作。在制定校级执行校长任务时，我们会考虑教师的长处和特长，扬长避
4、短，充分发挥教师的潜力。“任务”与特长结合，也与学校每月的主要工作任务结合。年级执行校长的产生与校级校长推选选程序一样。但它是一学期推选一名教师担任。年级执行校长的任务在年级内，他将完成一学期的主要任务，如：教师培训，教学常规检查，校本教研，小课题研究，教学质量的提高等任务。校级、年执行行校长有人事权，他们可能组建自己的团队。团队中可以是学校中层以上干部、教师、家长、学生。二是有经费权，可以根据任务的需要申报经费，学校审核后，划剥资金支持他们完成任务。三是有考核权，他们可以在期末教师评价中参与教师的考评，他们的意见或分数会占教师评价的10%。学校对执行校长和他们的团队也有考核，团队考核后要评出
5、优秀团队奖。执行校长管理制，充分调动了教师的积极性，同时也让教师团队更团结，更具凝聚力，大家牢固树立了一荣俱荣，一损俱损的观念，努力构建了和谐、合作团队。与此同时，也解放了校长，任务分散，责任到人，让管理效率得到了提高。 3、以文化管理教师团队，促进教师专业发展以文化管理学校，用文化凝聚人心，是我校“无为而治”管理中的重要手段。“无为而治”是人文管理的最高境界。“无为而治”是领导教师的双边关系，只有管理者的“唯下”、“民本”还不够，还应该有教师的自悟与自律。道德教育就是“濡染”，没有圣洁精神，没有文化品位，没有信念追求的教师，又如何培养出有精神操守的学生？“良师兴国”是朝阳书院留给我们的宝贵精
6、神财富，我们传承书院文化，将良师兴国作为我校教师文化。良师是指敦品立德，学养厚重，心胸旷达之师，是仁爱之师，进取之师，创新之师。（1）以国学经典滋养心灵，培育高雅、旷达之师为践行教师文化，我们以沙龙式论坛引领教师自治、自律。开展了“我的无为而治观”；“敢为人先与不敢为人先”；“我很重要，但有时又不很重要”等沙龙。教师在“沙龙”中辨析方向，明确责任，实现无为而治”之境界。开设教师“国学经典读书班，以经典”立品、树德。我们聘请了东方道德研究所儒学研究专学、重庆市中华传统协会国学研究教授做“读书班”导师，引领教师淌洋在国学经典优秀文化之海中。教师们读四书五经、读孟子、荀子、老子在传统文化浸润中，增加
7、底气，涵养心性，修身立德。“读经不仅在于知识，在于清醇气质，更在于使人修悠远。”教师读经典，就是一种文化学习，“是一种以道德价值为核心的有意义的学习，”教师在经典熏染中有了文化自觉意识，教师文化也在读书中得到内化，并转变为教师的行动。（2）以教师文化凝聚人心，打造优质教师团队。在儒家和谐文化的影响下，教师团队孕育教研文化，以文化凝聚人心，打造优质团队。“和而不同写精彩”、“分担、分享、分辨”、“同心圆共发展、”“和、知、真、美”等，文化孕育了和谐团队，同时也促进了团队发展。“文化”让我们的教师成为了良师，教师在文化中涵养“大学”之气质，在文化熏染下，教师的精神气质、人文修养有了质的变化。文化的
8、影响力是巨大的，在教师文化的引领下，教师们积极进取，勇于创新，高度重视自己的专业发展，努力让自己有底蕴、有特色、有口碑。教师的主观能动性调动了起来，教师迅速得到了发展。在文化滋养下，创建了学习共同体，研究共同体，。在教师专业发展中，我们关注到了每一位教师。我们提出了教师发展一个也不能少的理念，制定了有效措施促进教师专业发展。 分层管理，分层培训，提高培训效率初任教师培训，采取了“结帮学对子”方式进行培训。在校级以上骨干教师带领努力下提高教育教学水平。对他们的要求是做胜任型教师。中青年教师培训，以校本教研培训为主要阵地，在转转课、教师基本功训练、中山讲堂专业培训中得到培训，学校给了青年教师校内外
9、展示的历炼的机会。在青年教师中制定了三年发展规划，以规划引领教师，明确奋斗目标，在自己看得见，摸得着的一个个小目标中得到专业发展。待培骨干、名师队伍的培训，我们采用专家顾问团学校骨干工作室，区名师工作室模式进行培训。我们给正在培养的骨干、名师，更多的机会和空间，用大量的经费支持外出培训（一年至少有5万元以上经费用于教师培训），同时也给他们充分展示，锻炼的机会。已评骨干教师的发展。我们充分调动现有区级以上骨干教师的积极性，用好他们，就是发展了他们。让他们在教师培训中做领头人。帮学对子中做导师，学校骨干工作室作导师，中山讲堂中做讲师。积极推荐他们到市、区中上研究课、示范课发挥引领、辐射作用。教师全
10、员培训。我校每月一次的“中山讲堂”是全员培训阵地。它是专家引领培训，也是教师同伴式培训方式。无论是哪一层次的教师，只要有想讲的意愿均可以上台当导师，“讲堂”中的导师会每月确定一个主题，在“讲堂”中进行中心发言，然后引领全校教师团围绕这个主题进行群体研讨、论坛，这是教师自己的阵地，也是他们培训的乐园。在这里大家平等相待，敢于发展自己的意见，也敢于置疑，在同伴的引领中得到启悟和智慧，困惑得以解决，专业得以提升。、在继承和创新中优化校本教研方式，提高研训实效。传承优秀教研方式，在校本教研中，我们继承了传统的转转课研究方式，每期每人上一节组内研究课，任课教师独立备课，全组教师集评课，每位教师都在转转课
11、中处于研究状态，无论是上课或是评课堂，都在努力思考着、探索着。坚持集体备课制，开学第一周开展教研组的教材分析会，对全册教材进行仔细分析，把握全局，间周一次集体备课，对单元模块进行文本解读。创新教研模式，实施了： 领导干部跟进制小课题研究制课例研究制：课堂观察、主题式研究、微格式研究等方式进行课堂研究。（3）推进团队特色研究，培养特色教师，形成学科特色。在教师发展中，我们提出了：“一组一品、一科一特色、一人一点亮点”的高品位发展规划。并将“特色”作为了教师个人和教研团队的评价指标。教师在教研组的小课题研究、教育教学实践研究中均有了亮点和特色。语文学科“阅读教学中的二次批注法”研究成果在全区推广。
12、国学课堂研究成果在全区展示；数学学科，六年级复习课的研究成果在全区推广教导主任邓勇，优秀教师陈康在全区做专题报告。“关注数学课堂细节”课题研究成果在送教下乡中辐射到了许多镇乡学校；心理健康课中有机融入国学诗文，创新了课堂模式，探索出了一条独具特色的教学之路。教师个人在教学中也涌现出了许多教学学亮点，学校定期为教师疏理了教学亮点并在校园网上推荐。“文化浸润”让教师有了发展动力，主动发展意识增强，团队合作意识增强，在文化引领下，教师处理好了“个体与群”的关系，以个体发展推动了团队发展，团队发展又带动了个体发展。我们将追求“共享成长快乐”的理念，引导教师在团队中享受合作的幸福、发展的幸福。让学校成为教师的精神港湾、生命乐园。3
