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1、在英语教学中应注意培养学生的情感态度情感态度是兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。一、新课程标准把情感态度列为英语课程目标之一。这是为什么呢？通过对新课程标准的学习和理解，并通过新课程的教学实践，我对此有了初步的认识。（一）体现了以人为本的教育思想一切为了每一位学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念。传统的教学观是以学科为中心，课堂教学促进了学科发展而忽视了学生作为成长中的人这一客观事实。这种只见学科不见人的教育理念背离了教育的本质和神圣使命。以学科为中心的教学突出的表现就是重认知轻情感。这种教学理念只注重学生对
2、学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情感生活和情感体验。这种教学的非情感化正是传统教学的一大缺陷。新的课程改革正是看到了传统教学的这一缺陷，并以此为切入点，确定了关注人这一新课程的核心理念。关注人就是关注人的情感。英语新课程标准规定，基础教育阶段英语课程的首要任务就是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。形成一定的综合语言运用能力。培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健
3、康的人生观，为他们终身学习和发展打下良好的基础。新课程标准还指出，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。而且，在基础教育阶段，新课程标准还具体规定了情感态度的分级目标。由此，我们不难看出在新一轮的课程改革中，关注人，以人为本是课程实施的指导思想，首先，每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，可塑造的人，有尊严的人。作为教师，我们的职责首先就是要尊重、关心、爱护每一位学生，其次，还要关注学生的情绪和情感体验。孔子说，知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。学习过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，课堂要成为学生学习的乐园。第三，在课程实施中要关
4、注学生的道德生活和人格养成。教学永远具有教育性。这是教学活动的一条基本规律。教书育人也是教学的宗旨，在课程实施中作为教师，不仅要充分挖掘潜在的各种教学因素。还要积极关注和引导学生的道德发展和人格养成。让学生不仅能学到一定的知识，还能在学习中锻炼和培养良好、健全的人格。（二）语言与情感态度有密切的关系，它对语言学习的结果有重要的影响。著名瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童的语言学习的能力与智力同步发展。学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力，由于好奇心而产生的兴趣能够促使他们积极地参与，而只要亲身参与便有机会获得成功。有了成功感自然会建立自信心，自信心又反过来促使他们更主动、更自觉地参与。如此良性循环，逐
5、渐形成自主学习的习惯和持久的学习动力，为他们的终身学习打下良好的基础。相反，学生如果对所学的知识不感兴趣，那么也就没有了学习的动力。只是为了学而学，被迫的学，被动的接受。这样，学习对于他们而言，就会成为一种负担，这种负担感越长久，学生越感到身心疲惫，他们对学习就会越感到厌烦。久而久之，厌学就会使他们觉得学习不仅是一种压力，更是一种沉重的包袱，最终的结果，也许就是放弃学习。这是教育的最大失败。（三）情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面本次教学改革把教学本质定位为交往是对教学过程的正本清源。它是对把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶情操的
6、过程这一传统观点的重大突破。在传统的教学中，虽然也强调学生的全面发展，然而，在课程实施过程中，教师负责教，学生负责学。教学是教师对学生单向的培养，教学的宗旨是把学生培养成一个什么样的人。一切教学活动都是以教为中心，教师是知识的载体，是知识的传授者，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识，这样的教学实质是教师给，学生收，教学的含义重在教而忽视了学生的学，学生要无条件地服从于教，这样教学的结果是教出了许许多多的书呆子，这样教出来的学生只会学习、只会纸上谈兵，而实际运用语言的能力、社会生存能力、个性养成却少而又少。新课程强调，教学是互动的过程，师生双方要相互交流，沟通。在这个过程中教师与学生分享彼
7、此的思考、交流彼此的情感、体验。从而达到教学相长。或者可以这样理解，这种教学关系中教师只起到一个引导的作用，具体的学习过程是由学生来完成的，学生是学习的主人。这种教学关系更体现了一种平等，师生之间的人格平等。而不是过去传统教学中师长至高无上，学生只是服从者。这种平等的交流带给学生的不仅是学习能力，而且意味着个性的表现与解放。使他们懂得自尊，更有自信。前文提到过，新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位学生的发展，这就要求我们教师在掌握学生身心发展规律的基础上，开展教学活动。教学活动必须有利于学生的身心发展。学生是发展的人，并且是具有巨大的发展潜能的。可以说，学生的生活和命运是基本上是掌握在学
8、校和教师手上的教师是人类灵魂的工程师这话一点都不为过。学生能否健康成长和他们所遇到的学校和教师有着很大的关系。新课程还强调，学生是独特的人，是具有独立意义的人，学生并不是单纯意义上的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。他们不仅具备一定的智慧，而且，还有自己的人格。学生在学校，不仅是学习知识，更重要的是要在学习过程中发展、完善自己。作为教师要理解，由于各种客观条件的影响，学生在兴趣、爱好、动机、需要、个性、智能等方面都是各不相同的。我们不仅要承认差异，而且更要尊重差异，真正做到因材施教、教书育人。（四）关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一新的课程改革是以邓小平教育要面向现代化，面向世
9、界，面向未来的思想为指针的。联合国教科文组织提出21世纪教育改革的四大支柱是：学会生存，学会做事，学会做人，学会合作。并且世界各国都在努力从教改目标和理念上体现全球教育改革的总趋势，以适应当今世界的发展。我国的基础教育改革目标中指出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极的主动的学习态度，以培养创新精神和实践能力为重点。强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养学生终身学习的愿望和能力。可见，关注情感态度在教育改革中具有重要地位。二、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度（一）建立良好的师生关系在教学过程中要最大限度地理解、宽容、善待学生。英语是一门外语，是学生今后必
10、须要掌握的第二语言，但在学生的生活中接触英语的机会不是很多，他们要想掌握这种语言的确有一定的难度，如果一开始就没有学习的兴趣，那么，学习起来更是难上加难。学生学习英语难入门，难学好都是正常的，而作为教师最大的责任就是要关注学生学习英语的情感，要引导学生，培养学生学习英语的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣，就会有学习的愿望，有学习的动力。也才能有学好的可能。课程标准也强调要把培养学生学习英语的兴趣放在首位。在学习过程中学生会遇到很多难题，知识上的，情感上的。英语毕竟是一门很陌生的语言，我国与英美之间语言习惯不同，文化差异也是客观存在的。一开始，学生很难适应，由此在学习过程中产生畏难
11、情绪是不可避免的。这就需要我们教师要有一个宽容的态度，要善于引导，善待学生，特别是接受能力差的学生。要给予他们更多的关爱。培养他们学习英语信心，要知道任何挫折都是培养学生意志力的好机会。作为教师要相信学生，相信学生的潜能，相信他们只要克服了心理障碍就一定能学好英语，在教学中要经常鼓励学生。细心观察，只要他们取得了一点进步，就要及时表扬，让学生在学习英语中能得到学习的乐趣，让他们在乐中学，在学中得到成长的快乐。（二）注重情感因素在教学中的作用，注重对学生情绪的控制，激发积极情感，抑制消极情感情感因素是非智力因素，它对学生的学习起着至关重要的作用。学生能否学好英语，在很大程度上取决于他对英语学习的
12、态度。在教学过程中，要注意观察学生的情绪变化。善于对学生的情绪进行调控。要使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。那么，怎样才能做到这一点呢？首先，要创造一个轻松、愉快、民主的学习气氛和环境。教师应当用自己的言行感化、吸引学生，使每个学生都能愉快地、主动地、全身心地投入学习活动。课堂教学用语要尽可能委婉和蔼亲善，如：Wouldyouplease? 同时使用鼓励性语言,如 这些亲切的话语会像一股股暖流一样流入学生的心里,这暖流会汇集成灿烂的阳光洒满课堂,加上适时的增添一些幽默和调侃,使学生和教师的距离拉近，并使学生能体会到教师对他们的爱.从而激发他们学习英语的热情和积极性,开启他们智慧之门,激活他们
13、创造力。另外,教师的言行举止蕴含着丰富的情感教育内容,在教学中要注意教态的传情达意功能,良好的教态会给学生一种心理愉悦的感受,教师的一举一动,一言一行无不潜移默化地影响着学生的情感,教师的举手投中之间无不显示着他的个人修养。和蔼可亲的教师能给学生以亲近感,给他们以勇气和信心。教师充满感情、激情的语言能吸引学生,教师的适宜的语调、发音不仅能使学生感受到语言美，还能激发学生学习的兴趣，使师生产生共鸣，达到良好的教学效果。在英语教学中还应尽可能多地采用多种手段教学，灵活运用各种教学方法。尊重学生的情感需要，调动学生的好奇心和参与的积极性，激发学生的热情和兴趣。使教学过程由被动接受的过程变为学生在教师
14、指导下主动探索，主动获取，自我发展，自我完善的过程。不能否认，学习是一项艰苦的工作。在学习过程中，学生经常有受挫感，特别是学习一门很陌生的语言学科。那么，如何抑制学生的受挫感受则是摆在我们每一位教师面前的一个课题。首先，要理解并尊重学生的情感，让学生经常有成功的体验，并能正确处理英语学习中学生所犯的错误，一定要肯定学生通过努力取得的成绩，允许学生犯错误，不能刺激甚至打击学生。要努力使学生从错误中总结经验。从错误中学到知识，得到提高。其次，要避免测试对英语学习产生消极的影响。（三）营造互帮互学的英语交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神学会合作是二十一世纪的教育理念之一，基础教育阶段英
15、语课程标准规定英语教学中一个很重要的内容就是培养学生的情感态度，并对情感态度提出了不同级别的目标要求。同时团结协作也是新课程所倡导的一种重要的学习方式，以任务为载体的英语教学是实现合作学习的良好途径。教师要通过任务型教学，用互助性的任务来促使学生进行合作学习。培养学生的语言交际能力和团结协作精神要求教师要有调控、组织班级的能力，作为教师要了解班内学生的水平、能力倾向，个性特征等因素。有效合理地分组，营造一个平等、互学、相互促进的这样一个学习环境。水平相当的学生在一起学习不仅不会有压力，而且会有利于他们的学习和合作。在课堂中采用合作学习将会促进学生通过自主学习成为课堂的主人，成为能够对自己学习负
16、责的人，在真正的学习实践中学会学习，同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，并培养了学生的合作精神和竞争意识，从而促进每个学生的发展与进步，达到教育的最终目的。加强初一学生英语单词记忆的几点做法我在近几年的教学中，一直在思考为什么学生会厌学。厌学的情况是如何产生的。我发现初一学生刚开始对英语都很有兴趣。认为很新鲜。都想学好英语。都能主动去学。可过一段时间，由于词汇量增加，记忆有了困难，有些学生就没了学习劲头了，再过一段时间，出现一些句型，难度加深了，有些学生便不愿学英语了，个别的学生甚至放弃了英语。通过多年的观察和了解，发现这一现象的产生来自于两方面原因：一是语言方面，初一学生是在掌握了一定数量的汉语后才学英
