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1、摘要二十世纪末，联合国教科文组织提出了以“学会学习，学会生存”为主题的“终身学习”的教育观念，中国古语也谈到“授人以鱼，不如授人以渔”。在人类即将进入“学习化社会”“信息化社会”的世纪之初，我们应认识到：自学是一种最好的学习。为了纠正传统教育思想与方法即不注重发展而给学生带来的只能跟着教师学会，不能离开老师自学的高分低能的弊端，使每一位学生都能掌握一种受益终生的学习方法，让每一位学生都能体验到成功和进步的喜悦，在学院领导的积极倡导和大力支持下，在指导老师和学校各级部门和的关怀指导下，根据现代教育理论，学习国内外教改先进经验，结合初中生的心理特点、知识水平、接受能力和物理学科的特点，特借此次写毕
2、业论文的机会实施的初中物理自学辅导教学实验正是有效地培养了学生的自学能力关键词：教育观念 实验研究 新课程改革 自学辅导自学辅导教学的实验研究一、实验研究前言 二十世纪末，联合国教科文组织提出了以“学会学习，学会生存”为主题的“终身学习”的教育观念，中国古语也谈到“授人以鱼，不如授人以渔”，现代教育家陶行知明确主张教师的责任在于教会学生学习，他说：“我认为好的先生不是教书，是教学生学”。当代著名教育家叶圣陶也多次提出：“教为了不教”，主张让学生学会学习。在国外，许多教育家对此也有精辟的论述，19世纪美国教育家斯宾塞指出：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们
3、去发现应该尽量多些”。著名的当代美国教育家布鲁纳认为：“学会如何学习本身要比学会什么来的更重要的多”。这些都告诉我们，面对学生，最重要是培养学生的自学能力，让学生掌握学习的方法，这才能达到事半功倍的效果。自学辅导的实验研究最早是在1958年提出并且进行实验的，开始是借鉴了西方的程序教学的原理，实行小步子、多反馈的教学原则，后来进行了改造，并命名为自学辅导法。自学辅导法是中国科学院心理研究所卢仲衡教授主持领导下的一项以培养学生自学能力，研究学生学习思维活动及其规律的一项实验。在人类即将进入“学习化社会”“信息化社会”的世纪之初，我们应认识到：“学习是学习者一生都要进行的事，强调学习终身性，就要看
4、学习者是否学会了在实际生活中学习，是否学会了自学，因此，我们说自学是一种最好的学习。我借此次写毕业论文的机会实施的初中物理自学辅导教学实验正是有效地培养了学生的自学能力。二、问题的提出教与学是一对矛盾，其矛盾的主要方面是“学”。“教是为了不教”，教是外因，学是内因。外因只有通过内因才能起作用，所以学生的“学”应占主体地位。在传统教学中，教师的学法指导还存在着许多问题：一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练。从而造成学生不会学习是一
5、个极为普遍的问题。其表现是：不懂得学习的规律和学习方法；没有掌握学习的基本技能；缺乏良好的学习习惯。出现学习多投入、低产出、负担重、效果差的现象。影响了教学质量的提高，影响了创造型人才的培养。另外，在素质教育实施中，新课程改革中，现代教育技术实践中，如何指导学生主动学习、合作学习、探究学习，培养学生的创新精神和实践能力，这是当前基础教育课程改革面临的一个难点。自学辅导教学能够很好的把教与学这一矛盾统一起来，彻底地解决了传统教学中外因经常占据课堂中心地位和“程序教学”忽视外因作用的问题。为了纠正传统教育思想与方法即不注重发展而给学生带来的只能跟着教师学会，不能离开老师自学的高分低能的弊端，近几年
6、来，为最大可能的挖掘学生的潜力，最大限度发挥学生主动学习的优势，真正做到“面向全体，偏爱差生”，使每一位学生都能掌握一种受益终生的学习方法，让每一位学生都能体验到成功和进步的喜悦，在学院领导的积极倡导和大力支持下，在指导老师和学校各级部门和的关怀指导下，根据现代教育理论，学习国内外教改先进经验，结合初中生的心理特点、知识水平、接受能力和物理学科的特点，我借此次写毕业论文的机会实施的初中物理自学辅导教学实验正是有效地培养了学生的自学能力。三、实验研究的过程在物理教学中实施“自学辅导法”， 是以党的教育方针和现代教学论为指导，以现行物理大纲和教材为准绳，以学生的心理特征和认识规律为依据，以学生实验
7、和演示实验转化为探索性实验为基础，以培养学生良好的心理素质和非智力因素为目标，从而达到掌握知识、学会发现与创造的方法，培养自学能力和探索能力发展智力的教学目的。其主要特点是注意知识结构的形成过程，是把包括设计实验方案的探索性实验贯穿在概念的建立、规律的推出、仪器构造设计的教学之中。先由老师为学生创设物理情境，提供材料指导学生提出问题，再板书本节所讲知识的预习提纲，学生先自学看书，记下疑难问题，听课时重点学习，然后由教师指导学生沿着自然规律找到解决问题的原型启发，提出假设，设计实验方案、修正假设，得出结论，发现规律，应用规律解决实际问题，最后再看书、勾书、印证本节的重点知识，在本节知识的基础上再
8、提出新的问题作为下节的预习提纲，使学生在学习新知识、模拟的再次发现、再次创造的同时，学到科学家发明创造的一般方法，体验到知识再次发现者的甘苦，悟出科学家的伟大来自于平凡，来自于百思不解后的千思一解。只要勇于发现、勇于创造、契而不舍，最终定会有所发现、有所创造。从而来培养学生的探索心理、探索能力、创造精神和创造能力，为他们能后的独立自学、独立发现打下良好的基础。这一实验研究经历了三个多月，在边思考、边试验的基础上，抓住几节课，如县优课牛顿第一定律，县公开课比热进行大胆的改革，听课者一致认为有新意、利于激发学习兴趣、探索心理、培养探索能力。、研究阶段的划分：第一阶段（准备阶段）：时间为十天。在准备
9、阶段，查阅有关资料，对研究对象的进一步摸底，组成人员的配备，研究可能遇到的困难等。通过科组成员的努力，为实验研究的顺利开题和以后的研究做好了一个良好的铺垫，本阶段主要做了以下工作：1、反复论证，确定研究。通过查阅大量文献资料，系统学习理论知识，深入了解分析实验对象的具体情况，拟定和完善实验方案，对所构建的课堂教学模式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和更具操作性。2、制定实验研究实施方案和研究计划。经过研究，确定了实验研究的重心，预测了实验研究中可能遇到的困难，结合学校现状和学生实际情况制定了实验研究实施方案，为下阶段的顺利实施做好了充分的准备。3、进行了学生调查问卷。通过调查问卷，基本
10、了解了学生的个体学习的状况。针对调查数据，分析学生学习方法存在的问题。第二阶段（实施阶段）：为期三个月。本阶段主要的工作是按照实验研究的实施方案进行研究。1、认真组织学习，充分研讨，认真做好交流活动。再次重温实验方案，加强有关理论学习。 2、认真开展实验，按计划开展了调查、观察、分析、总结等活动，为研究提供了材料基础。认真地挖掘教育因素，根据学生实际，实验于课堂，延伸到课外，培养学生的兴趣，提升学生学习物理的能力。3、课堂实践。本阶段共上了两次实验研究公开课，均达到了预期目的。4、及时撰写教学研究心得，经验论文等，进行教学反思。第三阶段（总结阶段）：时间为十天。本阶段主要的工作是：1、将实验班
11、与对照班学生的学习成绩进行分析，总结。2、总结实验研究过程中的得与失。3、收集整理、完善规范各种与课题研究实验相关的资料，将其分类归档。4、进行后期工作总结，撰写论文和研究报告。、教学原则1、班集体与个别化相结合的原则（班定步调与自定步调相结合）；2、教师指导、辅导下学生自学为主的原则；3、启、读、练、知、结相结合的原则；4、利用现代化手段的直观性原则；5、尽量采取变式复习加深理解与巩固的原则；6、强动机、浓兴趣原则；7、自检与他检相结合的原则。、课堂教学模式这种课堂教学模式分为五个部分：启（发）、（阅）读、练(习)、知（当时知道结果）、（小）结相结合的课堂教学模式。启发（五分钟左右）和小结（
12、十分钟左右）是由老师在开始上课和快下课时引导学生集体进行的，而中间的30分钟左右由学生自己读（书）、练（习）、知（核对答案）交替进行。启就是从旧知识或生活实际引进新问题，创设问题情境，从问题入手，激发学生的求知欲望和学习动机，使他们有迫切需要阅读和解决问题的要求。读、练、知这三个环节主要由学生执行，教师一般不打断学生的思路，学生自己按老师的布置和教材中的指令，读、练、知交替进行，使快者快学，慢者慢学，不搞一刀切。在此期间，老师要积极巡视课堂，以发现共性问题，要注意辅导差生，指导优生，督导学生自学。必要时找部分同学进行板演，或板书回答提纲问题、做例题或做练习等等。结，就是课堂小结。是在老师的引导
13、下，师生共同进行的。也可以先由学生自己做结，老师再给予提炼、补充。小结必须有的放矢，概括全貌，总结知识，归纳方法，纠正学生的错误，规范学生的做题格式，促使学生的知识系统化。每堂课在“启、读、练、知、结”相结合的课堂结构下，学生动手、动脑、动口，多种感官相互作用，各大脑皮层区域轮换兴奋，学生就不会觉得疲倦，注意力就会始终保持集中。在这种情况下，学生常常感到时间过得很快，学习效率高、效果好。自学辅导的四个阶段的教学模式都是启、读、练、知、结，但工作的侧重点有所不同，需要老师在教学中灵活把握。四、结果与分析、教师教学理念的转变 通过本次实验研究，提高了本人处理教材和合理利用教学资源的能力以及研究学法
14、的热情，这就要求不但要研究每节课教什么，怎么教，还要研究学生怎么学。在研究的过程中，本人最大的收获是改变了过去只注重知识传授的倾向，强调教学“以学生为本”，以学生的全面发展为本。一是教师不仅是知识的传授着，还应是学生发展的正确引导者和指导者。二是学习方法的指导不只是一个教学问题，还是教育教学十分重要的目的和任务。从研究和实验中，本人深刻的认识到：知识的传授固然是重要的，但并不是学生的学习和教师教学的全部目的。由于学习方法是学生学习能力的核心，学生的学习，应该在掌握知识的同时形成和发展学习能力，以达到知识和能力协调发展的目的。对于学生的学习，无论是知识的掌握、问题的解决，还是要学会学习，都得运用
15、一定的学习方法，否则的话，不仅是知识的掌握、问题的解决难以解决，学会学习也将成为一句空话。所以，让学生掌握学习方法、提高学习能力是教和学的重要目标和内容。此认识使教师对传统的课堂教学模式从内容和形式上加以改革，在教学上形成了学习方法、学习能力的指导“目标上有要求，内容上有安排，方法上有设计、能力上有指导”的新的教学模式。 、学生学习观念的转变1、经过研究实践，学生的学习观念由他主学习向自主学习转变，由个别学习向协作学习的转变，由适应性学习向创新性学习转变。课堂焕发生机，课堂教育教学质量得到了很大的飞跃，学生学习的能力得到了全面提高。2、通过优化教学体系，开发和充分调动学生学习的主观能动性，激发
16、和培养学生的创新意识和实践能力，促使学生更好地掌握科学的学习方法。3、通过实验激发了学生实践学习的兴趣，培养了学生的自主意识，提高了学生的生活能力与合作精神，学生对物理的学习兴趣、情感和自信等方面明显增强，如主动参与、发现问题、善于思考、积极性等均有了明显进步。、实验研究的体会1、自学辅导教学的教学方法和教学模式有利与培养学生的自学能力和创造性思维能力。自学辅导教学一开始就注意培养学生的概括能力，教会学生读书，树立学生的自信心，培养学生的自学习惯，使他们博览群书，掌握自学数学的要领、步骤和方法，然后逐步贯彻在教师指导下学生自学为主的原则。学生在每节课里都有20分钟左右的时间进行自学、自练、自检，最后和教师一起小结所学的基础知
