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1、中考语文知识点梳理一、中考语文选择题1、重视加强识记与积累，做到准确无误，一锤定音。常用汉字（词）的音形义，常用成语的意思、词性、感情色彩（褒贬）、用法，常见病句的类型，这些知识点在复习迎考阶段要下功夫准确记诵，牢固掌握，千万不能张冠李戴、似是而非。2、克服思维定势，提防命题陷阱，排除干扰。命题老师可能会在同学们平时很熟悉的题目上作文章，以此来考查对知识点的灵活掌握能力。这类选择题往往乍一看似曾相识甚至答案都是固定的，但正因为如此，就更容易上当。比如下面几个例子：例1（病句题选项）：通过这次活动，我明白了团结一致才能干好一件事的道理。例2（病句题选项）：一个人成绩的好坏，取决于他（她）的学习态
2、度。例3（文学常识题选项）：鲁迅痛感医治肉体的病弱更急于医治民众的精神麻木，故弃医从文。3、关注“正确”与“最适合”认真比较，深思熟虑。有的语文选择题异于数理化选项的“绝对正确”、“非常精确”，特别表现在语言运用（病句、排序、选词）上。这一类题目往往强调在都“不错”情况下的一个“最适合”或都“不对”条件下的一个“相对正确”。因此同学们在审题时，对于选项的陈述切莫以主观喜好、习惯思维去评价，而要整体考虑，认真权衡。4、还有一种就是某一选项（或某两选项）是自己复习的盲点，选择时左右为难，碰到这种情况，可以大胆地利用既得信息或掌握的知识点，尽可能对四个选项进行取舍；实在无法判断时哪怕猜一猜也切莫不选
3、，因为毕竟还有14的机会。二、古诗词阅读有两个小题，分值4分。主要考查以下内容：（1）理解诗词（句子）的内容。（2）概括主旨，把握情感。（3）形象分析。（4）整体评价，表达技巧。下面根据历年中考试题，对以上考点作些简单分析。1、语句理解 “古诗词语句理解”这一考点主要考查学生在阅读古诗词中练习写作背景、作家风格，抓住关键词。透过写作技巧技法来揣摩、推敲、理解语句的内容，概括词的大意，感知诗词的意象，领会诗词的意境。考查的内容主要有：根据提示写出相关诗句、概括语句内容、品味关键字句等。如2008年的中考语文试卷的第七题：“这首词上片写-，下片写-”。这种题一般以填空的形式出现。2、 情感把握 “
4、古诗词情感把握”这一考点主要考查学生在理解诗词内容的基础上，结合写作背景、作家风格、诗词类别、诗词情境、关键字句、表现技法、修辞手法等方面，把握作者的思想情感，体味作者的情感、态度、价值观，概括诗词的主题。考查的内容主要有：体会作者抒发的情感、领会人物精神、概括诗词的主旨、感悟诗词蕴含的哲理等。3.形象分析 古诗词中许多作品都涉及人物，有时是诗人自己的形象，如陆游在十一月四日风雨大作中，将自己年老体衰、壮志未酬却坚贞爱国的形象展示在读者面前；有时是诗人所要寄托或喜爱的人物。分析人物的形象要抓住关键的动词、形容词等进行揣摩。考查的内容主要有：分析人物形象；对作品中人物形象评析等。如：阅读催道融的
5、溪局即事：“篱外谁家不系船，春分吹入钓鱼湾。小童疑是有村客，急向柴门去却关。”分析三、四两句中的“疑”、“急”二字，描绘出一个怎样的农村儿童形象？三、文言文阅读第一部分： 命题范围和原则命题范围：江西省近年来中考文言文阅读材料均选自课外，题材都是故事性强的人物传记，通过简短的文言材料反应出人物的品格特征。文言文阅读试题主要考查学生运用文言文有关知识、借助注释读懂浅易文言文的能力，包括文言诵读、字词解释、内容理解、感受评价等方面能力的考查。命题原则：语文课程标准和江西省中考语文学科说明都指出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基础内容”。文言文阅读试题多数都是围绕着“内容理解”这一核心来设置
6、的。第二部分： 主要考点分析根据2009年江西省中考语文“考试说明”和“样卷分析”，今年中考文言文阅读的分值为10分。主要有以下6个考点：（1）断句（朗读节奏）、（2）实词理解、（3）句子理解、（4）要点概括、（5）作者观点、（6）语言技巧。下面就一些考点作简要分析。1、句子理解? “句子理解”主要考查两个方面：一是翻译句子，用现代汉语说出需要翻译的句子的意思，类考查是最多的。2、文意概括 考查的方面有：（1）概括全文或对人物的行为进行理解和概括。如2008四川成都考题：孙膑为取得战斗的胜利，采取了哪些好的做法？请归纳回答，并写出相应的依据（用原文回答）。3、形象把握 人物传记类的文言语段，这
7、是必不可少的一个考查内容，如2008广东梅州考题：文中划横线的句子“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，正面表现了将士们的-，侧面表现了周亚夫将军的-。4、情感体会 主要考查两个方面：一是把握作者在文中蕴含的情感，二是体会文段中人物的情感、态度，如2008年湖北黄冈考题的判断正误项的内容：A、甲文愚公之妻和智叟对愚公说的话角度5、写法的赏析 ，如2008年山东省考题：甲乙两文在写法上有什么共同点？试举一例说明；2008年山东济宁考题：【甲】文在写法上的特点是-。第三部分：文言文阅读复习策略你只要略加研究，便可发现许多带有规律性的东西。 1、梳理教材，夯实文言基础我们可以对课文中学过的通假字、一
8、词多义、词类活用、古今异义等进行归纳梳理，并从中找出一些规律性的东西。尤其要对常用实词的多义性予以特别关注。对句式类型的归纳和梳理同样重要。文言句式的考查，中考一般不单独设题，大多在文言文翻译中综合考查。复习时宜重点掌握判断句、省略句、被动句、倒装句四种句式。2、研究考点，把握设题规律我们要避免在中考复习中走入一个误区：做大量的课外阅读题。实际上，中考文言文的考查，无论是实词虚词、特殊句式、文句理解，还是语段翻译、名句默写，无一不是源自于课内；历年的考点设置，几乎都可以从课本中找到相关联的知识点。3、探究选文，进行拓展阅读我省中考文言文从2002年开始从课外选材，因此，有选择性地恰当选取适量的
9、课外文言文，进行适当的拓展延伸，是很有必要的。探寻中，我们将会发现文言文选材的特点：史传类的作品出现的频率较高，选文基本出自二十四史，而且以叙述为主，篇幅短小，语言精练简洁；选文的主人公大多为有声望的文臣武将，人物多为正面形象；选文主要围绕该人物生平中的重要事迹展开。4、培养习惯 下面谈谈我们常用的一些解题技巧：A、翻译句子 原则：直译为主，意译为辅。翻译的“六字诀”：留、补、删、换、调、选。 B、文意概括 文意的概括，是在理解文言语段的基础上进行的。理解文本的内容是前提，然后要审清题意，明确要求，是用自己的话还是用原文回答，字数有无限制等。最后要紧扣文本内容，从中筛选出关键信息作答，概括的语
10、言力求简练。C、形象把握 要把握好人物形象，概括人物性格特点。我们可以从以下几个方面入手：（1）分析具体事件，事件反映人物什么品格，如孙叔敖纳言通过孙接受“老父”的教诲这一事件表现他虚心接受意见的品格；（2）分析正面描写，有外貌、神态、语言、动作、心理描写等。（3）分析侧面描写，通过写其他人物来表现人物的性格特征，如口技通过描绘听众的神态、动作，表现听众的反映，从侧面烘托出口技人技艺的高超。D、情感体会 对于作者情感的把握，要联系作者所处的时代背景和写作背景，结合文本的具体内容来把握；对于文中人物情感态度的体会，我们要善于抓住文中细节，及人物前后情感态度的变化来体会。E、写法赏析 答好此类试题
11、，一定要熟悉写法术语及其作用：如表达方式，有记叙、描写、议论、抒情、说明；如表现技法，有借景抒情、托物言志、欲扬先抑、动静结合、对比映衬、侧面烘托；如修辞手法，有比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问等。四、现代文阅读分析这几年江西省中考现代文阅读部分，从中可以看出语文课程标准所强调的“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”的内容成为试题的核心考点。试题注重对文章内容的感知和理解，注重对信息的筛选，注重对语言的品味赏析，注重学生的欣赏感受，注重对作品的延伸拓展。1、理解词语意义和作用领会词语在语言环境中的意义和作用，是现代文阅读最基本的要求。课标提出的“品味作品中富于表现力的语言
12、”是现代文阅读过程中的一项重要目标。2、理解、赏析句子体会和推敲重要句子在语言环境中的意义和作用。这类语句常常在文章中起关键作用，往往能揭示文章主旨，体现作者意图。理解句子含义，可根据修辞特点，联系语境，明确内涵（哲理），围绕写作技巧，紧扣思想感情，抓住关键词语来进行。理解句子的作用，要注意表达方式的特点：说明语句简明，准确；议论语句准确，严密，鲜明；记叙语句丰富，生动；抒情语句感情浓郁。揣摩和赏析精彩语句，体会文章的内蕴美，提升审美品位。3、把握观点、态度把握观点、态度是能否体会到了作者在字里行间蕴含的态度和观点。主要表现在散文和议论文的阅读。4、理清文章思路思路指的是写作时作者思维发展的线
13、索，在文章中体现为各部分之间内在的逻辑联系。理清文章思路，就是把握文章的行文线索。理清思路的途径较多，关键要注意线索、过渡与照应、段落层次的划分、首尾段的安排以及重要词句、标题的提示作用等等。（散文阅读中常见）5、概括内容、要点概括文章内容要点，既涉及理解分析能力，还考查表达能力，关键在于找准关键语句（中心句、主旨句、点题句、警策句、议论抒情句）。这些句子一般是表明写作目的，揭示中心思想，是作者感情和态度的浓缩，含义丰富深刻。要求学生联系全文，筛选信息，把写作意图、中心内容、语言特点等概括表述出来。6、品析作品的表现手法“阅读是学生的个性化行为”。课标在“阅读目标”中要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”表现手法有象征、衬托（烘托）、铺垫、陪衬、对比、抑扬、动静结合、正侧结合、渲染、悬念、虚实结合、赋比兴（诗经）等。7、把握人物形象8、探究、感悟和质疑（评价）
