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1、高级中学课改先进材料淮阳第一高级中学，位于XX市东20公里的羲皇故都淮阳。XX年建校，XX年被评为省示范性高中。现有在校高中学生一万多人。新课程改革已经在河南推行四年了，而周口是一个经济相对落后的地区，教育基础薄弱，因此教育者所承担的责任和压力也就显得非常大，课改的路子走起来非常难。但是，市教育局多次就课改工作提出建议和要求，我县教体局教研室也就新课程改革进行了强力推进。XX年举行XX县青年教师综合技能大赛；XX年举行高中教师优质课评比；XX年又举行XX县“同课异构”优质课大赛，这些活动不断推进新课改的深入发展。淮阳一高也在这场变革的洪流中，经历了由困惑到学习、由学习到模仿、由模仿到创新的过程
2、。凤凰涅磐，浴火重生，当我们完成了从思想到实践、从形态到内涵的完整演变之后，才发现我们居然达到了一个较高的境界，淮阳一高就是在不断“嬗变”中完成了品味的提升和质量的提高。一、课改动力之“变”学生的终身需要成为办学的目标。以前谈课改，最大的隐忧是“升学率”，最大的动力还是升学率。究其原因,就是办学目标的浅薄和卑微,所以每次课改遇到升学率质疑的时候，最终的选择总是先把课改放一放。如今，我们课改的动力变了，由升学率变化为我们的办学梦想，这个梦想就是“十年要办一所好学校”。我们给“好学校”的定义是：理念先进、质量卓越、教师幸福、学生快乐、全面发展、特色鲜明。我们认为，如果还像传统课堂那样，教师把榨取学
3、生的时间当做获取成绩的法宝，学生把课堂当做消磨青春岁月的炼狱，那么永远也不可能走出教育的怪圈。为了实现我们的梦想，我们把落实新课程、实施新课改、实施我校的“一教一位一品”当做立校之本。我们深知,梦想是实践课改的动力之源，而课改则是实现办学梦想的必由之路，因此在课改的过程中可以有眼泪和抱怨，但绝不能有怀疑和退缩 。二、课堂模式之“变”课堂成为激情学习的乐园。传统的课堂由教师一人独霸,当然,它也曾带给教师许多尊贵和成就，但从今天来看，课堂仅仅教给学生知识，已经是一种非常低层次的追求。让学生学会学习、学会合作、学会探索，这才是授之以渔的好方法。在这种理念指导下，我校反复学习名校的经验，结合自身特色,
4、大胆创新，深入实践，经过两年多的摸索，终于创设了具有一高特色的“216探究式高效课堂”模式。 “216探究式高效课堂”模式解读：“216”三个数字既包含有对课堂时间的分配,教师行为的要求，更包含对课堂重要环节的规范要求，操作方便，容易学习，适当变通之后可以适用于很多年级。它的具的体含义是：“2”有两个方面的意思：一个是指师生每节课要提前两分钟进班准备；另一个是指要抓好课前学情调查和课后效果检测两个环节。“1” 是指一个目标：追求高效。要求是人人高效、科科高效、节节高效、各种课型都高效。“6“是指六个环节： 出示目标-合作探究-分组展示-点评质疑-当堂检测-巩固提升。各个环节的操作要点是：出示目
5、标。要让所有课堂活动高效，那就必须目标明确。我们注重三维目标的落实，但不是机械的套用或“贴标签”，主要通过落实显性的“知识与能力“目标，渗透落实隐性的“情感、态度、价值观”目标，总之，课堂始于目标、终于目标。合作探究。课前自习时学生根据导学案独立学习，强调自主意识。同时充分发挥小组合作功能，突破自主学习中存在的疑问，调动小组智慧，培养团队精神。具体实施办法是：根据老师安排，在规定时间内，小组长组织全体学生参与讨论，合作学习，解决自主学习中不能解决的问题，以便在课堂上有效展示、重点点评及有目的的质疑。学生合作探究的同时，老师深入学生，做好学情调查，适当调整教学活动计划。分组展示。展示的必要性体现
6、在两点：一是讨论成果的展示，鼓励学生参与课堂，便于教师进一步了解学情；二是暴晒疑难问题，提供质疑探究的基础，提高参与积极性，完成“个人智慧-小组智慧-全班智慧”的完美三级跳。点评质疑。这是思想碰撞与升华的过程，是培养学生探究精神的重要环节。质疑一定不能是个人秀，要反映本小组的共性问题，这是高效课堂的高潮和精华，也是传统课堂最欠缺的环节。师生之间激烈的思想碰撞，平等的“华山论剑”过程融洽了师生情感，提升了课堂的质量,开掘了教学的深度,使课堂教学环节真正成为老师的享受点、学生的兴奋点，学习知识的关键点，高效课堂的光彩点。当堂检测。即检测学习效果与运用能力.要求学生当堂掌握重点知识，能举一反三，做到
7、知识的有效迁移;能学以致用，转化成运用能力。要视当堂检测为考试，让每一个学生都做题,都思考,都独立完成。巩固提升。巩固本节所学内容，运用双色笔纠错、总结，这个过程注重规律探寻，形成自己系统的学。三、课堂内涵、主体角色的关系之“变”师生共同成长才是课堂的道德目标。在新的课堂模式下，大部分的学习任务是在导学案引导下，由学生自己完成的，他们可以通过课前自主预习,小组合作学习完成各个层次学生的学习任务，把课堂留给那些需要解决的疑难问题,留给那些能够解决问题的学生�，课堂成了教师引导学生相互交流、探究提升的阵地。这样也就使教师角色、学生角色、师生关系、生生关系较传统课堂都发生了很大的变化。教师由过
8、去课堂的唯一主角变成了课堂的导演、组织者；师生关系由过去的施教者与受教者，变成了共同学习、关系平等的合作者；生生之间由过去的独立作战变成学习过程的合作伙伴。这样也就带来了对学生评价办法的改变由评价个人变为评价团体、由单一评价变多元化评价。“216探究式高效课堂模式”最成功的地方在于它的真实性和生成性。这种自然生成的过程其实是学生能力提高、思维习惯精细化的过程，是新的课堂教给了他们学习的方法和思考的能力，这是新课改带给学生最大的财富。四、师生精神状态之“变”由被动到主动、由接受到创新。课改在我们学校推行不到两年时间，就使我们的学生和教师精神状态都发生了深刻的变化。学生在开放的、激情四射的课堂中养
9、成自治、自控、自律的好习惯，培养了自主、自强、自信、自立的好品质。同时课堂的高效使学生有时间和精力参加各种课间活动。我们学校从初一到高一，六个年级都有自己的特色大课间活动项目，十多个几百人的表演队伍可以在三分钟之内完成队列的排序，分别表演太极拳、跆拳道、健美操、韵律操和背贴胸式跑操；班级文化和寝室文化也各具特色、五彩纷呈。通过课改融洽了师生关系，我们的教师重新找回了职业成就感和幸福感。不少教师在课改中通过学习和交流，业务水平迅速提高，并逐渐展示自己的专业特长，学校适时提出了以“一教一位一品”立校，它的内涵是,每位教师和每个级段,都要找准一个定位,发展一项特长,形成一种特色,造就一个品牌，仅本学
10、期教师申报的“一教一位一品”课题研究项目多达五十多个。同时他们也在各级教改活动中崭露头角。最近我校李锐老师代表XX市参加全省优质课比赛，他展示的 “216探究式高效课堂”获得了全省参会教师的好评。11月12日我校19位选手参加XX县举行的“同课异构”观摩课大赛，对他们的课堂,全县各科教师好评如潮。五、教育效果和影响之“变”由主动宣传到广泛关注。过去我们只能在中招成绩和高中成绩揭晓的时候风光一时，现在我们学校已经全方位地影响和带动了周边教育。XX年开始课改的高二实验班，在 XX年的高考中二本上线率达到了95%。XX年11月8日XX市教育局在我校召开课“XX市新课改推进会”，全市三百多个学校的校长
11、在我校听取了汇报，观摩了我们的课堂，产生了强烈的反响。一高的业绩也引起了媒体的关注。今年八月份以来，中国教师报连续对我校的教学管理和教学改革成绩进行报道，使省内外的兄弟学校纷纷前来参观。本学期开学以来，共有几十所学校的领导和教师到我校交流、观摩、学习,有时每天来校参观的竟达几百人。同时,我校更受到了高校的关注，清华大学、北京大学、中国科技大学、人民大学、复旦大学、上海交大、西安交大等都把我校列为自主招生合作单位。今年清华大学把我校列为优质生源基地,在该校今年首次实施的“新百年领军计划”中，我校有一名学生成为该计划中“领军项目”的推荐人选，在今年高考中将获得 60分的录取加分。中国科技大学的创新实验班,确定我校有两名学生为推荐人选.凤凰涅欧槃的嬗变是痛苦的，也是美好的，我们经受住了痛苦的考验,因此我们感到十分骄傲！凤凰涅槃的嬗变是个长久的过程，更是一个渐进完善的过程，这注定课改的道路任重道远，但我们决不会停下探索的脚步，追求卓越永远是一高精神的精髓！
