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1、让“翻转课堂”理念接上小语教学“改课”的“地气”,南京市江宁实验小学教育集团 丁雪飞,,Company Logo,“大教学论的主要目的在与寻求并找出一种教学的方法，使教员少教，学生多学；使学校少些喧嚣、厌恶和无益的劳者，多些闲暇、快乐和坚实的脚步。” 著名捷克教育思想家夸美纽斯大教学论,,Company Logo,所谓“翻转课堂”，一般指的是学生在家观看“慕课”视频，自学有关知识，完成练习，而课堂时间教师用来解答学生问题、订正学生作业、帮助学生答题。,,Company Logo,现实真正意义的“翻转课堂”，是要有一定条件的: 如每一位学生家里都有上网的电脑设施； 每一位学生都要有充裕的课外自由
2、支配的时间； 每一位学生都要具备自学的自律精神，以保证有效的视频自学，并不受五花八门、鱼龙混杂的网上信息诱惑等等。,,Company Logo,“翻转课堂”同时又是一种课堂教学理念，体现本质意义是把传统课堂以教为主转化为以学为主，把以教师主宰为本位转化为以学生发展为本位。,,Company Logo,“翻转课堂”在语文教学上可以在哪些方面去尝试“翻转”呢？,,Company Logo,一、在课堂理念上，由以教为主向以学为主的翻转。 二、在主角定位上，由“教师本位”向“学生本位”的翻转。 三、在教师预设上，由指令的刚性预设向生成的弹性预设翻转。 四、在教学程序上，由传统的“先教后学”向“先学后教
3、”的翻转。,“翻转课堂”在语文教学上可以在哪些方面去尝试“翻转”呢？,,Company Logo,五、在学习方向上，由习惯的“以教定学”向“以学定学”的翻转。 六、在教学方式上，由教师的单边讲为主向合作讨论为主的翻转。 七、在学习心态上，由被动接受向质疑探究的翻转。 八、在能力培养上，由单一的书面答题训练向听说读写综合运用的翻转。,“翻转课堂”在语文教学上可以在哪些方面去尝试“翻转”呢？,“让学”课堂的探索与建构,,Company Logo,“让学”，就是“让学生学”，就是教会学生自己学习。首先,要求教师大胆地让学生学；其次，“让学”还要求教师放低身份，不要把自己当作权威。此外，“让学”也要求
4、教师可让自己更多更好地学习。,“让学”德国哲学家海德格尔提出的教学理念,真正的教学应当是让学生学会学习的教学，真正的有效是学生逐步掌握了学习方法，增强了学习能力。,,Company Logo,“让学”课堂基本要求： 突出以“学”为本，聚焦言语实践， 关注问题意识，积极引导课外。 “让学”课堂具体流程： 1前置性学习； 2展示性学习； 3探究性学习； 4延伸性学习。,,Company Logo,让自主 让实践 让热爱,,Company Logo,前置性学习 设计“学”案 依案自学,,Company Logo,前置性学习,让自主：以前置性的尝试性的独立学习为主，可在课外，也可在课内进行。 几个版块
5、：读通 读懂 读会（浅层的） 我的朗读 我把课文读给（ ）听了（ ）遍， 他对我的评价是 我的提醒 哪些字应该怎么记，哪些音容易读错 我的疑问 我的资料 关于内容的、关于作者的，立于语言的 我的发现 我的研究 我的疑惑,夕阳真美 放飞蜻蜓 黄果树瀑布 黄鹤楼送别,,Company Logo,展示性学习 交流汇报 质疑补充,,Company Logo,展示性学习,“前置性学习”成果的课堂展示，通过展示分享学习成果，通过展示促进自主学习习惯及能力的提升。 字音、字形的提示：小组讨论，黑板呈现；小组汇报，分享收获。 朗读正确、流利 正确：朗读课文时，不错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能够读出轻
6、声、儿化。 流利：在朗读课文时，能做到灵活通畅，不断读，不破句，不重复。 （有感情：即是在正确、流利的基础上，准确把握课文的感情基调，准确把握课文的情感变化，能正确处理重音、停连、语速、节奏、语气等，用声音生动地表达对课文的理解，做到以情感人。） 问题的梳理,,Company Logo,研究性学习 小组合作 组际交流 互动生成 点拨提升,,Company Logo,必须有合作探究,1.删繁就简，共同梳理出核心目标或探究的主题（一节课解决一个至多两个核心问题）。 例放飞蜻蜓 话题1：在和孩子的对话中，陶行知先生告诉了孩子们关于蜻蜓的哪些知识呢？联系抓住特点介绍蜻蜓。 话题2：陶行知先生是一位知识
7、丰富的老师，你觉得他还是一位怎样的老师呢？默读课文，圈出关键词，用心体会体会。,,Company Logo,必须有合作探究,1.删繁就简，共同梳理出核心目标或探究的主题（一节课解决一个至多两个核心问题）。 例黄果树瀑布 话题1：黄果树瀑布是一篇写景散文，这篇写景与我们以前学过的写景散文在写作顺序上有什么不同呢？ 话题2：按照移步换景的顺序，我们先来学习课文的第24自然段，你从哪儿感受到黄果树瀑布真是大自然的杰作？圈画出你最有感受的词语，写下阅读感受。,,Company Logo,必须有合作探究,2.每节课至少有两次合作。 a如前置性学习的交流、互助与汇报； b课堂中核心问题的解决； c体现合作
8、学习的多样性（2人、4人、6人班级）； d合作的有效：明确的要求；合理的分工；互助的形式关注弱势的那一个；有效的过程（个人阐发质疑互补综合统整）；积极的评价。,,Company Logo,例：春联 合作一： 自主学习要求：在文中画出五副春联，轻声读一读，想想每副春联的意思，不理解的地方用“？”标记。 合作要求：组长安排组员依次说五副春联的意思；在说的过程中，如果遇到困难，组内成员提供帮助；组长记录不能解决的疑问。 合作二： 在以一副对联共同研究了对仗的特点后，小组合作研究其他对联是如何对仗的。 合作要求：由3号同学汇报，组内看意见是否一致，不一致的讨论一下看是否合理；每组选择一副春联汇报。,,
9、Company Logo,必须有较深厚的语言习得,课标“教学建议” 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。,,Company Logo,必须有较深厚的语言习得,江苏教育（小学教学）第4期 专题：把“语文知识”“教起来” 江苏教育（小学教学）2014年第7期 文体场域 教学边界 精准知识（吴勇） 教材研读：置于“文体场域” 内容构建：厘清“教学边界” 关健操作：精准“习作知识”,,Company Logo,例：飞机在高空盘旋，鲜花拌着骨灰，撒向无垠的大海。 飞机在高空盘旋，鲜花伴着
10、骨灰，撒向无垠的大海。 在大海中永生 例：陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。 朱光潜咬文嚼字,,Company Logo,延伸性学习 适度拓展 重在表达 延伸课外,,Company Logo,负荆请罪创编对白，练写迷你剧本 蔺相如的一番话，终于让韩勃明白了他的良苦用心。可其他门客并不知道，认为受到侮辱纷纷要求离去。 蔺相如的门客（ ） 韩勃 （ ） 一天，蔺相如的门客与廉颇的门客在街上相遇了。 廉颇的门客 （ ） 蔺相如的门客 （ ） 廉颇的门客回到了廉颇的府邸。 廉颇的门客 （ ） 廉颇 （ ）,,Company Log
11、o,阅读文言文负荆请罪，感受原著语言魅力 （只需正确、流利朗读，借助剧本大致知道意思即可。） 廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。”宣言曰：“我见相如，必辱之。”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。 于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉
12、将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。” 廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！” 卒相与欢，为刎颈之交。,,Company Logo,阅读青少版史记，或阅读原著（梁启超先生指定的史记十大名篇： 大江东去 楚王流芳项羽本纪 礼贤下士 威服九州信陵君列传 文武双雄 英风伟概廉颇蔺相茹列传 功成不居 不屈权贵鲁仲连邹阳列传 旷世奇才 悲凉收场淮阴侯列传 官场显形 栩栩如生魏其武安侯列传 戎马一生 终难封侯李将军列传 汉匈和亲 文化交融匈奴列传 商道货殖 安邦定国货殖列传 太史公记 千古传颂太史公自序,Thank You !,
