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1、教育：小学四年级数学老师说课设计角的度量这节课是人教版小学数学教材四年级上册第二部分第二节课的内容。这节课属于“空间与图形测量”中的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分内容按排在学生初步认识了角、明确了角的概念、知道角有大小之分等内容之后。本课教学将选取日常生活中常见的角作为研究对象，从中引导学生在自主探究与合作交流的过程中，真正理解和掌握角的度量方法，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。基于对教材的分析和对数学新的教学理念的理解，我是这样思考的：（一）教学目标：（1）知识目标：让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数。（2）能力目标：
2、在学习中培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。（3）情感目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，体会到生活生活中处处有数学进而形成勇于探索、敢于创新的科学精神。（二）教学重点难点：学生正确使用量角器度量角的度数。（三）教学对象分析：学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两条边叉开的大小有关，具体角的大小概念还没有形成。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。这部分内容显得比较抽象，学生学习起来有一定困难。（四）教学过程设计与分析本着“让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感
3、受数学、经历数学、体验数学”的思想，我结合教材的编排意图和学情特点，将教学过程设计如下：1、创设情境，引入课题。本节课我根据学生的兴趣爱好，创设了一个三种角度不同的滑梯，请学生说一说：你喜欢玩哪种滑梯?为什么？从而揭示本节课的课题角的度量。2、 自主探究，实践操作。（1）认识量角器和角的计量单位。首先，我让学生以小组合作观察交流的方式认识量角器。让学生知道角的计量单位是“度”，用符号“ ”表示。把半圆平均分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作1。让学生充分感受到1度角的大小，形成正确的表象。（2）学会从量角器上读出角的度数。在了解了量角器各部分的名称后，学生可能对量角器的内、外刻度十分感兴趣，要求学生度量开口方向不同的角的度数。通过这样的练习，让学生明确角的开口方向不同，测量的方向也不同。从而理解量角器上两排刻度的用处。（3）尝试量角，归纳方法。让学生学会使用量角器正确度量角的度数，是本节课的重点，也是难点。先让学生合作学习、探究发现，交流量角的一般步骤；然后集体交流，汇报总结，归纳量角的正确方法。3、体会量角的用处。通过举例说明量角在生活中有什么用处。4、总结全课。有总结才有收获。积极引导学生对自己的学习情况进行总结，对整节课的教学内容梳理概括，将新知识纳入到已有的知识结构中去，提高学生的整体思维能力和概括能力。第 3 页 共 3 页
