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1、第十章 学前教育的 衔接与合作,教学内容,第一节 幼儿园与家庭的衔接与合作 第二节 幼儿园与小学的衔接 第三节 幼儿园与社区的合作,第一节 幼儿园与家庭的衔接与合作 【问题导入】 幼儿入园适应中的常见问题 （1）分离焦虑 （2）不适应集体生活 教师对幼儿入园不适应问题的 常见的不恰当的做法 （1）置之不理 （2）让幼儿“失望” （3）威胁,一、幼儿园与家庭的衔接,（一）幼儿园与家庭衔接的目的 在于帮助幼儿适应环境的变化 1.相处的人的变化 2.地位的变化 3.行动方式的变化 4.物质环境的变化,（二）幼儿园与家庭衔接的方法 1、家庭方面为幼儿做好入园准备工作 （1）生活自理能力方面的准备 （2
2、）同伴交往需要与兴趣的培养 （3）做好入园的心理准备 （4）做好与教师的沟通工作 2、幼儿园方面为幼儿做好入园引导与适应工作 （1）帮助幼儿熟悉幼儿园，熟悉教师 （2）帮助家长了解入园准备工作的内容 （3）合理安排入园之初的活动 （4）建立良好的师生关系,二、幼儿园与家庭的合作 （一）幼儿园与家庭合作的意义 1、家园合作，为幼儿身心健康发展创造良好的条件 2、家园合作，为幼儿园教育工作创造有利的条件 3、家园合作，可以密切亲子关系，改进家庭教育 （二）幼儿园与家庭合作的态度与原则 1、把家长看作平等的合作伙伴 2、家园合作的基本原则 （1）相互尊重、要求适度 （2）及时反馈 （3）责任分担,（
3、三）幼儿园与家庭合作的内容 1.帮助家长提高科学育儿水平 （1）帮助家长认识早期教育的重要性 （2）帮助家长树立正确的家教观念 （3）宣传科学的育儿知识 2.帮助家长创设良好的家庭教育环境 3.组织家长参与，形成教育合力 （1）参与园所的教育活动 （2）参与幼儿园管理 （3）支持和参与园所环境创设等各项活动 4.现阶段家庭、托幼机构合作的主要问题 （1）家、托、园合作尚不够深入，较多地停留在表面。 （2）家、托、园合作的内容脱节。,（四）幼儿园与家庭合作的途径 1、幼儿园组织的活动 主要形式有：家长委员会、家长会、家长学校、咨询接待日、家长开放日、家长接待日 2、教师的日常工作 主要包括：家庭
4、访问、电话联系、随访、家园联系册 3、征集意见工作 家长信箱、意见征询表 4、宣传工作 家园之窗、家园专栏、园刊,（五）教师与家长沟通的方式技巧 1、了解家长的基本情况 2、主动与家长联系和沟通 3、相互信任，实事求是 4、掌握与家长交流的技巧 （1）身体姿势 （2）视线交流 （3）积极倾听,返回,第二节 幼儿园与小学的衔接,本小节基本学习内容： 一、幼小衔接的含义 二、幼儿园与小学教育的区别 三、幼儿园与小学衔接的必要性 四、幼小衔接工作的意义及任务 五、幼小衔接工作的内容 六、幼小衔接工作应注意的问题,一、幼小衔接的含义（P234） 幼小衔接是指幼儿园与小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性
5、规律及儿童可持续发展的需要，做好两个阶段的衔接工作，使儿童顺利适应小学学习生活，并为其今后的发展打好基础。,【案例呈现】 在一项对小学一年级新生的调查中显示，许多儿童认为写作业是帮家长和老师完成任务，检查作业、准备学习用品等事情都应该由家长来做。曾有一个孩子理直气壮地对妈妈说：“您为什么不帮我把铅笔削好，害得我今天上课没笔用，老师都批评我了”。还有一个孩子上课不会记作业，回家后不知道该写什么。妈妈打电话去问别的同学，一连问了八个同学，结果问出了八种不同的作业。原来，这八个孩子记的作业都是不一样的。 【问题思考】 幼儿入学后为什么不适应？该如何帮助幼儿克服这些困难？,【问题导入】 幼儿园教育与小
6、学教育特点有何不同？,二、幼儿园与小学教育的区别 1、教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同； 2、作息制度与生活管理方式不同； 3、师生关系不同； 4、环境设备的选择与布置方式不同； 5、社会及成人对儿童的要求和期望不同。,三、幼儿园与小学衔接的必要性 （一）幼儿发展的外部条件的突变 1、教育要求提高 （1）学业学习成为儿童的责任和压力 （2）以上课为主 （3）学习在量和质上的要求骤然加大、提高 （4）教育教学方式方法的变化 （5）重分数的评价方式,2、学习和生活环境有较大差异 （1）教室单调、拥挤 （2）行动的诸多限制性 （3）成人的关怀明显减少 （4）班级人数增加,（二）幼儿对外部条
7、件突变的不适应 1、社会适应困难 （1）对完成学习任务的要求不适应 （2）对严格而又繁多的纪律约束不适应 （3）对缺乏关怀和照顾不适应 （4）对新的人际关系不适应 2、学习适应困难 （1）缺乏必要的学习习惯和学习品质 （2）读写能力不足 （3）数学能力不足,四、幼小衔接工作的意义及任务 1、 使儿童能尽快地适应新生活； 2、 为儿童终生发展奠定基础。,五、幼小衔接工作的主要内容,【现象描述】 不少家长认为:孩子入学前学会拼音,认字,做算术,甚至用一年级的课本系统地教孩子。这一现象在幼儿园也不同程度的存在。 那么为幼儿做好入学准备,老师应从哪些方面着手工作呢?,【 资料链接】 大班下学期幼小衔接
8、实施方案（幼儿园幼小衔接计划.doc）,【问题研讨】 在本案例中，幼儿园大班在幼小衔接工作方面预备开展哪些活动？这些活动对幼儿进入小学学习前起到什么作用？,1、培养幼儿对小学生活的热爱和向往 利用幼儿参观小学的方式使幼儿感受到小学的环境，教室的布置，小学老师的上课，学生学习的样子，引起幼儿入学兴趣；使幼儿对小学有一个初步了解。在认识小学教育特点基础上产生入学愿望。 2、培养幼儿对小学生活的适应性：培养主动性、独立性、发展人际交往能力、规则意识和任务意识。,3、帮助幼儿做好入学前的学习准备 (1) 培养良好的学习习惯 到大班后期，教师可通过组织大班幼儿参观小学一年级学生上课，与小学生交谈，日常生
9、活中模拟小学生学习整理书包、文具盒等活动，引导幼儿认真、细致的学习习惯。同时应培养幼儿学会自己支配时间，做到在一定时间内完成某项作业或事情。,(2)培养良好的非智力品质 对将要入小学幼儿有意识制定一些班级纪律，要求幼儿必须遵守并培养幼儿独立完成教师布置的任务及各种工作，有意识锻炼其自理能力和良好习惯。 (3)丰富感知经验，发展基本能力 了解自然、社会中粗浅知识、艺术知识和技能教育；培养幼儿音乐、舞蹈、美术方面知识技能；思维能力训练，对幼儿进行独立学习和综合思维能力的训练。,六、幼小衔接工作应注意的问题 1、幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期 帮助幼儿为入学作准备的最终目的，乃是为其适应终身学习做准
10、备。因此，入学准备不应当是急功近利的，而应当是对幼儿长远发展有利的素质教育。这样的素质准备教育不可能只靠大班后期来突击完成，因而必须作为整个幼儿园阶段的重要而长远的工作。,2、全面培养幼儿的素质,幼小衔接工作要避免把入学准备工作等同于教幼儿识字、学拼音、教计算的做法，应该是体、智、德、美全方位的素质教育，使幼儿在全面发展中顺利过渡。,3、纠正幼儿园教育中的小学化倾向 幼小衔接是针对儿童发展上的过渡期，在幼儿园和小学所采取的与之相适应的教育，过渡期的儿童兼具学前和学龄的特点。因此，完全把小学的一套搬到幼儿园，把衔接变成让幼儿提前上小学，是显然违反过渡期幼儿的特点的。 4、协调幼儿园、小学、家庭和
11、社会的关系，共同做好幼小衔接工作 幼小衔接是一个大工程，不是哪一个人或哪一位老师单方面的努力就能完成的，需要家长、幼儿园和学校三方面的共同努力。,课后作业： 以小组合作的方式进行实践设计活动，设计一次幼儿入学前准备的教育活动方案。,第三节 社区教育,一、社区教育的概念与意义 （一）社区与社区教育 社区是由居住在一定区域范围内的人们所结成的文化生活共同体。社区教育是社区活动的重要内容，包括社区内为儿童或全体居民提供的文化教育设置和开展的教育活动等。 （二）社区幼儿教育的意义 1、优化幼儿的生活环境 2、为幼儿提供更多的受教育机会 3、为家长提供多种类型的服务,二、幼儿园与社区的合作 （一）幼儿园
12、与社区合作的意义 1、利用社区资源，提高幼儿园教育质量 2、参与社区精神文明建设，优化社区生活环境 （二）幼儿园与社区合作的方式 1、通过社区教育委员会开展幼儿园与社区的合作 2、与社区内各种机构组织建立联系 3、通过家庭，推动幼儿园与社区合作,返回,（三）托幼机构与社区合作的内容 1、利用自身教育资源的优势，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育。 （1）在入托问题上优先照顾社区内的幼儿； （2）幼儿园组织园外的家长来听幼儿家教讲座，开展幼教咨询活动； （3）利用幼儿园自身教育资源的优势，为社区提供学前教育服务。 2、为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会生态环境。,3、现阶段托幼机构与
13、社区结合的问题 （1）较多流于形式，实质性的教育效果不大； （2）打乱了幼儿园的生活常规，加重了幼儿与教师的负担； （3）将与社区结合的教育活动分离开来 对策： （1）将与社区结合的活动纳入到自己的教育内容中，二者有机结合； （2）把与社区结合的活动深入到托幼的教育过程中，扩展教育的深度和广度； （3）明确与社区结合的活动对幼儿的综合能力的培养有独特的作用； （4）充分认识与社区结合的价值，发现有教育价值的事情或现象并有效地利用。,三、社区与家庭的合作,（一）社区对家庭教育的意义 1、社区文化对家庭教育的影响 2、社区性格对家庭教育的影响 3、社区环境对家庭教育的影响 （二）社区与家庭合作的途
14、径 1、成立家庭教育委员会，形成社区教育网络 2、加强社区建设，促进社区与家庭合作 3、以托幼机构为依托，推动社区与家庭的合作,（三）社区与家庭合作的内容 1、通过家长学校，广泛宣传科学育儿知识。 （1）上课与家访相结合 （2）开办多种形式的宣传教育活动 2、利用社区资源，为儿童家庭提供帮助，为儿童提供活动环境。,3、社区与家庭合作的主要问题,（1）社区家庭教育观念指导不得力，家长的教育思想、教育水平与子女未来的受教育程度、从事职业和获得成就的高期望不相适应； （2）社区内的教育机构的教师进行家教指导的水平和能力跟不上家长对教育指导的宏观要求； （3）社区对家庭教育指导的领导和管理体制与日益发展的家庭教育的形式不适应； （4）社区的家庭教育和家教指导的研究力量、条件及水平跟不上指导实践中众多问题亟待解决的迫切需要。,
