《2019版七年级生物下册 第四单元 生物圈中的人 第六章 人体生命活动的调节 3 神经调节的基本方式教案 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019版七年级生物下册 第四单元 生物圈中的人 第六章 人体生命活动的调节 3 神经调节的基本方式教案 新人教版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三节神经调节的基本方式教学目标一、知识目标：1.概述反射是人体神经调节的基本方式。2.反射弧的概念及组成。二、能力目标：1.能区别简单的反射和复杂的反射。2.能够分析类似膝跳反射等较简单反射的反射弧。三、情感态度和价值观：提出有关反应速度的问题，制订并实施探究计划。重点难点重点反射是人体神经调节的基本方式；反射弧的概念及组成。难点1.简单的反射和复杂的反射。2.膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析。教学准备多媒体课件、动画视频、挂图。【导学过程】一、导入新课刚开始学自行车时，总是东倒西歪，身体似乎总跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。手偶然碰到火，等不及大脑判断和思考，手就会
2、迅速地缩回来。这些活动主要是靠神经系统来调节的，神经调节的基本方式是反射。反射活动究竟是怎样实现的？二、讲授新课1.反射：神经系统是如何调节各项生命活动的呢？神经调节的基本方式是什么呢？(1)膝跳反射。阅读教材P91膝跳反射。这是一个最典型的也是很简单的反射。大家可以自己参照教材给出的方法试一试，了解什么是膝跳反射，进而了解什么是反射。思考：叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是在生活中逐渐获得的？每个健康的人都是具有这个基本的反射的。那为什么有的同学没有做成功呢？在做膝跳反射的时候有什么需要注意的地方呢？(2)膝跳反射由哪部分中枢完成？大脑能否感知？总结：快速叩击一下
3、膝盖下面的韧带，大腿的一些肌肉就会迅速收缩，从而使小腿突然抬起，像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。教师：类似的反射还有很多，比如手遇到烫的东西会缩回，物体在眼前突然出现的时候会眨眼、婴儿膀胱里尿液多了就会立即排尿等。2.反射弧：设疑：反射为什么能够发生呢？反射的结构基础是什么呢？具体分析缩手反射的反射弧。为什么抓到烫手馒头后我们会迅速地把手松开呢？说出这个反射的反射弧的五个部分具体是哪些结构？小结：首先是手上的皮肤感觉到了烫，然后把这种“烫”的信息传递到了脊髓，脊髓迅速地发出神经冲动，并将冲动传给传出神经，控制手指松开，整个反射完成。此反射弧的五个
4、部分具体是：感受器(分布于手指皮肤中的神经末梢)；传入神经；神经中枢(位于脊髓)；传出神经；手指肌肉。在完成这个反射的同时，脊髓中通向大脑的神经元，还会将冲动传到大脑，使人感觉到烫。不过由于传向大脑的路径较长，在大脑作出判断之前，手指已经缩回了。所以在该反射中“感到烫”与“缩手”的先后关系是：先缩手后感到烫！意义：对人体有保护作用。再请一位同学来分析一下膝跳反射的反射弧。感受器是韧带，传入神经，神经中枢位于脊髓，传出神经，效应器是神经末梢以及大腿的肌肉。思考：大家都知道“望梅止渴”这个典故。谁能分析一下这个反射的反射弧？答：感受器是耳，传入神经，神经中枢是大脑皮层，传出神经，效应器是神经末梢和
5、唾液腺。小结：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等都是简单的、人生来就有的反射，这一类反射统称为简单的反射；还有一类反射，叫复杂的反射，是人通过长期生活经验的积累获得的。复杂的反射的神经中枢往往位于大脑皮层。人体通过各种简单或复杂的反射，来调节自身的生命活动，从而对外界或内部的刺激作出适当的反应。思考：简单的反射和复杂的反射有何区别？完成下表。类型简单的反射复杂的反射形成时间神经中枢刺激神经联系意义联系3.反射与反射弧的关系：结合反射及反射弧知识，思考两者的关系，请用合适的形式加以表达：反射活动靠反射弧来完成，反射弧必须保持结构完整。思考：吃梅止渴、看梅止渴、谈梅止渴是怎样通过反射弧完成的
6、？小结：第(1)类反射是人和动物生来就有的反射，是简单的反射。第(2)类和第(3)类反射是在人或动物出生以后的生活过程中逐渐形成的反射，是复杂的反射。其中，第(3)类反射与人类语言有关，为人类特有的复杂的反射。回顾教材问题情境，思考作答：4.测定反应速度：有关“提出问题”部分的要求：(1)要与该课题人的反应速度密切联系。(2)所提问题最好有发散性，如人的反应速度与测量用具(尺子材料和长短等)有关吗？人的反应速度与测量的时间(如早上、夜晚)有关吗？人的不同结构部位反应速度相同吗？(3)有关“作出假设”部分的要求：应与提出的问题具有相关性。(4)有关“制订计划”的要求是：操作性强；能控制可变因素(设置对照实验)；能注意设置重复实验；所获取数值的方法应一致。案例：提出问题：人的反应速度与测量用具有关吗？作出假设：人的反应速度与测量用的尺子的长短有关。制订计划：用教材中提供的测量方法测试。用仅是长度不同(一把长 15 cm，一把长 30 cm)的两把同类型尺子进行测试。在所有的测量中，受试者的拇指、食指都要距尺子刻度值为0的一端同样远。读取尺子刻度值时均以拇指上缘为准。用长的和短的尺子各测5次，将数据填入下表并计算平均值。长度 尺长 15 cm尺长 30 cm第1次第2次第3次第4次第5次平均值实施计划，得出结论：按照计划严谨操作，根据数据得出结论。【知识结构框架】- 5 -
