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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】新高一面临新教材高一新生如何学好高一化学新教材苏州市吴中区东山中学钱群慧高中化学和初中化学相比，不论知识的难易程度，还是对学生学习能力的要求，都存在质的飞跃。加之高一化学课时较少，中学化学知识相对集中，以及课本内容和所编选习题与各类考试题之间存在的差异，导致许多学生刚上高一感到难以适应，同时又觉得化学课知识相对易学但题难做，对化学学习产生畏难情绪，从而失去了学习化学的兴趣。同时，新教材的第一章一学下来，学生反应最多的将会是化学太难学了，许多老教师也会感到现在突然不会教化学了。因此如何让高一新生学好高一新教材，开好一个好头，从而树立起他们学习化学的信心，培养其对
2、化学的广泛兴趣，使他们能在今后的化学学习过程中学的主动、学的更好打下坚实的基础，是非常重要的。首先，作为教师我们要准确把握好一个“度”。与原教材相比较，新教材在教学内容、教学要求、编排方式等方面都有较大的变化。尤其是编排方式的变化，使得用惯了原教材的教师很不适应。特别是第一章化学反应及其能量变化，本章是一章纯理论内容，其中主要介绍了氧化还原反应、离子反应和化学反应中的能量变化，是中学化学中的重点内容。在老教材中，氧化还原反应编排在卤素之后，离子反应安排在氧族元素之后，使学生在学习这部分内容时已有了一定的元素化合物知识作铺垫，在此基础上引出有关的理论知识，有水到渠成、顺理成章之感；教师在施教过程
3、中也容易一步到位。许多教师也习惯了这种一步到位的思维定势，总觉得若不一步到位就不放心，生怕讲少了影响教学质量。于是在新教材的施教过程中采用了老一套的教法，在氧化还原反应中补充了单线桥法、氧化性和还原性强弱的比较。自身氧化还原反应甚至包括中归中反应、歧化反应及氧化还原反应方程式的配平。在离子反应中补充了因反应物过量或不足而导致反应方程式不同等高难度的知识。殊不知这样做严重违背了学生的认知规律，教师良好的愿望非但没实现，反而事与愿违、事倍功半，结果使学生新学期伊始就挨了一记“闷棍”，从而失去了信心。因此，作为教师，搞好新教材的教学必须做到以下几点。1、加强学习，转变教育观念，深刻理解课程改革的重大
4、意义。新的教学大纲明确提出，全日制普通高级中学的化学教学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育。要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民；要以社会、学科、学生自身发展所广泛需要的化学基础知识和基本技能教育学生，使他们具有一定的化学科学思想和方法，发展他们的能力和个性特长，培养他们的创新精神和实践能力，为他们今后参加社会主义建设和终身学习打好基础。高中化学新教材的编写依据新的课程计划和新的教学大纲，体现和渗透了新的教育思想和观念，应充分认识到教材是发展经济、培养创新型人才的需要，从而树立面向全体学生和使学生全面发展的观念，避免单纯为了应试而随意补充已删去的内容，或忽略
5、“家庭小实验”、“教研性课题”、“阅读材料”等的教学。否则既违背了新教材的编写意图，也加重了学生的学习负担，使得原本要体现素质教育，有利于培养学生创新精神的好教材变得索然无味。2、 循序渐进，明确目标，准确把握新教材的深度和广度。新教材第一章编排的氧化还原反应、离子反应是在初中学习的四大基本类型和氧化还原反应的基础上的完善、充实和提高。它源于初中化学又高于初中化学，考虑到了学生循序渐进的认知规律，是初高中化学的合理衔接和自然过渡。但实际上，经过重新组合而进入高一学习的学生，由于原初中学校的教学条件以及学生的基础等存在差异，学生的实际水平往往参差不齐。需要教师结合本校中考中化学反馈信息及高一新生
6、的生源情况，在第一章的学习过程中把过渡和衔接教学搞好。尤其是对氧化还原反应、离子反应的教学价值必须有明确合理的定位，对于高一学生，这些知识仅仅是起步阶段，氧化还原反应只要他们知道是一类重要的反应类型，能认知其本质和特征；离子反应的价值也在于认识离子反应的本质。至于用化学价升降法配平氧化还原反应方程式，能根据反应物的量来书写较复杂的离子方程式，热化学方程式的意义和有关化学反应中的能量变化的计算等内容有待今后的教学过程中去完成、充实和提高。切不可急于求成，不顾学生的实际情况，搞所谓的一步到位。3、 积极研究，改进教法，努力提高课堂教学效率。与原教材相比，新教材的课时有明显减少，许多学校和教师都觉得
7、课时较紧，怕教学计划完不成，所以纷纷要求增加课时。造成这种现象的原因，一方面是由于教师随意拓宽，加深教学内容，导致课时计划与实际进度相矛盾。另一方面是教学方法陈旧，课堂教学效率低。为此我们除应严格执行教学大纲，不随意加深和拓宽教学内容外还应认真学习先进的教学理论，积极进行教学研究，探讨适合中学化学教学的最优模式，大胆进行课堂教学改革，提高化学课堂效率。另外充分运用一切现代的教学手段，重视实验，上足上好每一次实验课可以大大激发学生的学习兴趣，提高教学质量。4、 夯实基础，广泛收集，以获取扎实的专业知识和最新的前沿信息。合理的知识结构是合格教师的关键和核心要素。从传统的角度看，它包括全面、系统、扎
8、实的化学专业知识和教育心理科学知识两个方面。其中学生学习化学的兴趣源于化学学科本身的科学性，教师全面、系统、扎实的专业知识能使学生终身受益；教育与心理知识则有利于教师自觉遵循教育教学规律，尊重学生的个性心理特征，从而提高教学质量。当今社会处于信息爆炸的时代，新事物层出不穷，社会日新月异。在这样的社会背景下，素质再高的教师也要不断学习和进修，以获取不断前进的原动力。否则就会出现知识老化和思维僵化等症状。高中化学教师的信息应该包括以下三个方面：一是补充化学专业知识、教育教学理论及相关学科的专业知识；二是了解化学学科及相关学科的最新研究成果；三是掌握学科教学和高考方面的最新信息。其次，教师要经常性地
9、指导学生如何学习。指导学生适应高一化学学习，突破解题难关，对于学生的学习和未来发展十分关键。解决的方法可以有：1、 加强阅读指导，培养学生自学能力。“应试教育”最主要的弊端是教师讲、学生听，学生学的呆板，失去了主动性，常出现听课都懂，做作业时又无从下手。“应试教育”向素质教育转轨必须改变这种教师包办思维的教学方法，改成在教师指导帮助下，让学生通过自学、思考、理解，独立的去获取知识，培养学生的自学能力。这是掌握书本知识、发展智力教人，使学生终身受益的大事。课堂上安排一定时间让学生自学阅读课文内容，并要求划出重点、难点、疑点，鼓励学生大胆提问和讨论。然后教师集中讲解，这样课堂气氛活跃，学生积极思维
10、，学习主动，记忆牢固理解得深刻。课后要求学生认真阅读作业习题，指出题目的已知和未知，表面信息和隐含信息，关键词语，联系书本知识内容，最后写出解题思路和答案。这样防止学生对作业题走马观花、一知半解，达到深刻理解、以一当十，让学生从题海中解脱出来。同时对学生中学习较好，余力较大的，提倡他们阅读与教学内容有关的课外读物，并对学生提出具体的目标和要求。通过自学，拓宽了学生的知识面，逐步让学生养成独立获取、处理、解决信息的自学能力，进而掌握自学方法。2、 重视习题讲解，培养学生解决问题的能力。高一重视化学习题讲解的核心内容应该是规范学生解题步骤，提高解题能力，突出抓好分析。初中化学习题比较简单，特别是需
11、要一定逻辑分析能力的题目很少，即使有也不太复杂，由于习题导向所致，初中对合理解题步骤和解题能力训练往往不够深入。到了高中知识急剧增加，应用难度突然加大，感到题难做并不为怪。要走出困境，关键在于教师怎么教、教什么和学生怎么学、学什么，必须规范解题步骤，培养解题能力。重在培养学生审题习惯和表达能力，突出抓好分析。审题是解题的基础、前提，是解题的重要环节，解题应当从认真审题开始。但许多学生审题马虎，一拿到习题就首先希望能找到类同的题目，或者盲目认为和什么题相同，或者想当然求解，结果常常造成生搬硬套，导致错误。提高解题能力，必须首先培养学生良好的审题习惯，引导学生弄明白审题最主要的是要按哪些是已知的条
12、件，哪些是需要求解的，哪些已知条件是显知的，哪些已知条件是隐含的，哪些问题是一个具体的数量，哪些问题是一个解析式另外，使学生明白题目是如何编成的，实质就是几个知识点、几方面问题的交叉和组织，让学生学会正确分析和扼要表达。还有解答习题不应仅满足于求出正确答案，要使学生重视解题后分析，形成解后分析习惯。应最大限度的挖掘题目的教育功能，多角度分析，拓宽解题思路，做到一题多解，一题多变；一题多得，多题归一等等。解后分析对于巩固解题中分析的效果、提高分析水平、质量和分析效率，加快解题速度和增强解题兴趣等都有重要意义。3、 激发和保护学生学习积极性，这样对于解决高一学生学习化学的不适应和题难做的主要性显而
13、易见。高中化学和初中化学相比较，不光知识密度增大，而且更为抽象、定量、讨论类问题增多，在研究和解决问题的思维方法上也要求较高。正因为高中化学相比初中化学的质的飞跃，如果教师不按照因材施教、循序渐进的原则组织教学，当学生面对突如其来的重重困难时，教师却没有必要的有效指导措施，必然会有不少高一学生对学习化学失去兴趣，以至丧失学好高中化学的信息，不适应和解题难更属常见。要想办法使学生乐学好学，积极投身于学习活动之中。努力开展启发诱导式教学，根据高一学生的实际情况精心设计和实施教学过程，突出课堂教学的重点，分散和克服教学难点，适当调整习题难度，控制考试和测验的难度，是保护高一学生学习化学积极性，同时解
14、决高一学生不适应化学学习和解题的关键。4、 逐步掌握高中化学学习的思维方法。化学学习的思维方法是思维科学在学习化学中的体现，掌握具有化学特色的思维方法。对指导高一学生轻松自如的学好化学有极大的帮助。例如，比较与归纳思维法，在学习许多相似、相关的知识点是，容易混淆，若能引导学生对这些易混淆的知识进行比较归纳，同中求异、异中求同，就能使知识的理解更准确、更全面、更深刻。如高一第一章中：氧化剂与还原剂，氧化反应与还原反应，氧化性与还原性；高一第二章中Na2O与Na2O2、Na2CO3与NaHCO3等，只有加以比较才能准确掌握它们的特性。有比较还要善于归纳，归纳使零碎的知识变得有序，甚至形成网络。还有
15、演绎与类推思维法，演绎法就是将一般规律应用到具体的事例中的推理方法，演绎法的逻辑思维形式常用三段论。这种表达的方法容易掌握，而且一经掌握，学习的思维就更具有逻辑性，同时所学规律性知识的应用更加得心应手。例如：金属性越强其对应氧化物的水化物碱性越强（大前提）Li、Na、K、Rb、Cs的金属性逐渐增强（小前提），所以LiOH、NaOH、KOH、RbOH、CsOH的碱性逐渐增强（结论）。类推法主要应用于同类或相关类的物质之中，由一种物质的性质或制法等知识，推及相似或同类的物质之中。例如：Na的性质可推及K、Rb等的性质；Na2CO3与NaHCO3的异同可推及K2CO3与KHCO3的异同；Na2CO3
16、的性质推及K2CO3、Rb2CO3等的性质。但是，在这类推思维的过程中，也应注意：共性之中存在个性，普遍性中存在着特殊性。类推不是简单的“再现”，而是异中求同的过程。例：Na、Rb都与水反应，但Na与水反应浮在水面上，而Rb与水反应沉入水底。那是因为，Na的密度小于水的密度而Rb的密度则大于水的密度。所以在学习中，要注意类推思维的可能性。此外还有一些思维的方法，如：联想思维法等，在教学中也应给予指导。另外，开展化学竞赛活动，有利于全面提高中学化学教学质量，减少分化。开展化学竞赛，学生的学习积极性提高了，学习主动性增强了，学习兴趣、学习自觉性增加了，学习情绪高涨了。在学习方法上，改变了那种死记硬背、枯燥乏味的被动学习，学习变的自觉、积极、主动，一个学校、一个班级，校风和班风相当重要。由于学习的自觉性增加了，刻苦钻研的学生多了，形成了优秀生群，优秀生群对较差的同学还能起到辅导和解惑作用，一个班的优秀生群多，会大大促进班级的学风，同学中你追我赶，这不仅仅使原来优秀的学生锦上添花
