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1、【MeiWei_81-优质适用文档】年度编号（以上由市教育科学规划办填写）湘潭市教育科学规划课题立项申请评审书学科分类 课 程 改 革 与 学 科 教 学 课题类别市 级 一 般 课 题 课题名称 提高学生学习能力、实践能力、创新能力研究课题主持人 谭 波 主持人所在单位 湘 潭 市 第 二 中 学 填报日期 20KK年9月 湘潭市教育科学规划领导小组办公室20KK年修订申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守湘潭市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。湘潭市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资
2、料。申请者（签章）：谭波20KK年9月20日单位法人代表的承诺：我保证对申请人填写本表内容的真实性负责。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守湘潭市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，接受湘潭市教育科学规划领导小组办公室的指导，提供完成本课题所需的人才、时间和配套经费，承担本课题的管理任务，及时汇报研究进程，保证取得预期研究成果。单位签章：单位法人代表签字：年月日填表说明一、请按湘潭市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”
3、活页一律打印，不装订，报送6份。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、本表所附活页供评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湘潭市教育科学规划领导小组办公室联系。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。七、湘潭市教育科学规划领导小组办公室联系地址：湘潭市双拥中路168号湘潭市教育科学研究院邮政编码：411100联系电话：(0731)55588772、2319413（传真）。填写数据表注意事项课题
4、名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。主题词按研究内容设立。主题词最多不超过3个，主题词之间空一格。课题类别请选项填写，限报1项。例如：A市级重点课题A. 市级重点课题B.市级一般课题学科分类系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如：G教育心理A.教育发展战略B.新课程改革C.教育基本原理及教育哲学等D.德育E.音、体、卫、美育F.教育经济与管理G.教育心理H.基础教育改革与发展I.民办教育J.职业与成人教育（跨学科的课题，请选为主的学科填写。）研究类型请选项填写，限报1项。例如：C综合研究A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究工作单位按单位
5、和部门公章全称填写。所在县（市）区请选项填写，限报1项。例如：B湘潭县A.市直B.湘潭县C.湘乡市D.韶山市E.雨湖区F.岳塘区G.高新区H.九华区I.昭山区所属系统系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如：A市直属中小学校A.市直属中小学校B.企业中小学校C.民办中小学校D.中等职业教育学校E.成人高校F.技工学校G.幼儿教育H.各级各类培训机构I.教育学院J.教育行政部门K.其他主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过15人。预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。例如：A专著D研究报
6、告A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他一、 基本数据表课题名称提高学生学习能力、实践能力、创新能力研究主题词学习能力实践能力创新能力课题类别B市级一般课题学科分类B新课程改革研究类型C综合研究负责人姓名谭波性别男民族汉族出生日期1976年4月3日行政职务专业职务中学数学一级教师研究专长数学教育专业最后学历大学本科毕业最后学位任教科目高中数学所在县（市）区A湘潭市所属系统A市直属中小学学校工作单位湘潭市第二中学电子信箱T通讯地址湘潭市解放南路215#湘潭市第二中学邮政编码411100联系电话tel:13327320874主要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历
7、学位工作单位谭波男1976年4月中学数学一级教师数学教育大学本科毕业湘潭市第二中学戴兵男1978年12月中学数学一级教师数学教育大学本科毕业湘潭市第二中学顾伊敏男1981年4月中学数学二级教师数学教育大学本科毕业学士湘潭市第二中学预期最终成果D研究报告C论文预计完成时间20KK年11月二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间新课程教材之我见谭波论文湘潭市中学数学优秀论文评选20KK年11月狠抓基础、培养能力、重视应用与创新高考试卷分析与复习建议谭波论文湘潭市中学数学优秀论文评选20KK年12月浅谈“激趣自主学习反思”教学模式戴兵
8、论文省一等奖20KK年11月三、负责人和课题组成员“十K五”规划期间承担的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况高中数学对反思性教学的研究市级一般课题四、课题立论根据填写内容：课题的研究意义，国内外研究现状分析，课题提出的理论根据等，并附主要参考文献。课题的研究意义：今年教师节前夕，国务院总理温家宝到北京市第三十K五中学调研。温家宝总理指出，教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教
9、学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。教育要符合自身发展规律的要求。陶行知先生说：“教是为了不教。”就是说要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维，教会学生如何学习，不仅学会书本的东西，特别要学会书本以外的知识。温家宝总理曾经把学、思、知、行这四个字结合起来，提出作为教学的要求，也就是说要做到学思的联系、知行的统一，使学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考，学会生存，学会做人。现阶段的高中数学新课程改革，更加重视知识形成过程。在学习数学的过程中所积累的经验、逻辑思维的方式，对于学生在将来的工作和生活中取得成功的重要性可能远远超过
10、数学知识本身。如何在教学过程中提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。国内外研究现状分析：高中数学新课程改革从试点到全面展开，很多从事数学教育的教育工作者积极投身到这场改革的前沿,从多方面探索新课程的教学方法和教学技巧，积累了很多的宝贵经验，有的经验、方法和技巧正在全国范围内推广。然而，各地的实际情况（学生来源、学生知识结构、师资水平、学校办学理念以及硬件条件）等相差比较大，推广起来难度较大。课题提出的理论根据:元认知理论：元认知是指主体付自身认知活动的认知，包括元认知知识、元认知体验、元认知监控等。元认知知识是关于认知主体、认知任务、认知策略等方面的知识。元认知体验是主体在从事认知活动时所产
11、生的认知和情感体验。元认知监控是指对自己的认知活动进行积极而自觉地监视，控制和调节的过程，包括制定计划实验控制、检查结果、采取补救措施等环节。建构主义理论：建构主义是属于认识论的范畴，其核心观点在于：学习并非学生对于教师授予的知识的被动接受，而是一个以其已有的认识和经验为基础的主动建构过程。因此建构主义的学习观认为：知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。学习活动主要是一个“同化”和“顺应”的过程。学习活动是由教师和学生组成“学习共同体”的共同行为，或者说，在所说的共同行为与个人行为之间存在有一种相互依赖、相互促进的辩证关系。创造力理论：创造力
12、复杂多元的特征。Isksen（1987）曾提出，创造力在不同的人身上表现的程度和方式都是不同的，创造力应该被看作一种多侧面的现象，而不是一个可以精确定义的单一的结构。许多研究者也认识到，创造力是一般人共同具有的智力品质，它的表现是形形色色的。80年代初，美国著名心理学家加德纳提出多重智力说，他区分了七种智力形式，即语言能力、逻辑数理能力、空间关系能力、音乐能力、躯体运动感觉能力、人际交往能力和自我意识能力。该理论给了创造力研究许多启示和借鉴，既然存在多种形式的智力，那么也可能存在多种形式的创造力。如果把创造力看作是一个静态结构和动态结构相统一的心理系统，那么它就是一个包括创造的目的、创造的过程
13、、创造的材料、创造的结果、创造力中的认知和非认知因素等诸多复杂心理结构的系统。参考文献：1、为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展-基础教育课程改革纲要（实行）解读华东师范大学出版社2、发生认识论瑞士皮亚杰3.认知发展美国弗莱维尔五、课题研究方案20KK年9月至20KK年6月，以高一、高二年级部分为实验班，其他班为对照班实验班通过创设情境、确立问题、自主学习和独立探索、协作和对话，构建完整的系统的知识体系后，通过对知识体系的建构、问题解决过程的反思，达到对解题方法的优化。在此过程中，使学生的质疑创新能力、交流和表达能力、搜集信息和处理信息的能力、动手实践的能力得到进一步提高。进而使学生的情感、态度和价值观有了一定的升华。对照班采用常规的教学方法，即老师引导学生完善和构建基础知识体系，提高学生的基本能力。评价方法：1、 通过考试，考察学生对基本知识的掌握程度和知识体系构建的完整性和系统性。2、 通
