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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】提高初中英语课堂教学中张力的教学探索金从容内容提要：新课程实施的核心是主体参与。我校采用的英语新教材具有信息广和容量大的特点，英语词汇总量远远大于以往教材，更加突出了真实的语境的呈现和可操作任务目标的设置。这套新教材要求我们必须改变传统的教法以适应新课改和新形势的需要，努力实现角色的转换和观念的更新，实现为学而教、为学法而创造教法和关注“学”的终身教育理念。本文主要依据现代认知心理学和初级中学课程标准英语的基本教学理念为依据，旨在研究提高初中英语课堂教学中的张力的教学策略，提高初中英语课堂教学的效率,发展学生的可持续性发展的能力，为我市初中英语教学的同行提供可
2、操作性较强的教学借鉴。关键词：教法的张力；激发学习兴趣；学习习惯养成；教学多样性众所周知，初中英语新课程实施的核心是学生的主体参与。初级中学课程标准-英语的基本理念之一就是要突出学生在教学过程中的核心地位和主体作用，将学生视为能动的、自主的、独立的活动个体。这就需要我们务必努力使自己的教法适应初中英语新课程标准与新课程发展的需要，了解学生的基本学习策略,发挥出英语教法的张力以提高初中英语课堂教学的效益。新教材初中英语信息量和教学容量都比较大，词汇比老教材有了很大的增加，并为学生提供了大量真实的语境，总体学习难度有了较大的提高。因此，我们都必须牢固树立“真正实现角色的转换和教学观念转变的理念，为
3、学而教，为学而创新，关注学生终身学”的教学理念。最近几年以来，我主要依据初级中学课程标准英语和新课改的教育理念,采取了以下几方面的教学策略，以提高初中英语课堂教学的张力：一、教法的改革应始终围绕激发学生学习兴趣而展开。爱因斯坦曾说过：“InterestisthebestteacherintheprocessofstudR.”(兴趣是学习过程中最好的老师)。教育学家苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心心态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”孔子也曾说过，“知之者，不如好之者；好知者，不如乐知者。”因此，教师在加强学法指导的同时，还要注意不断激发学生的学习
4、兴趣，努力使学生保持高昂的学习情绪，这是学生今后的英语学习能否顺利发展下去的前提之一。我们英语教师只要坚持认知与情感互动的原则，立足于认知，体现其发展，引导其乐学，使学生主动汲取、内渗知识并生发浓厚的学习兴趣，才能获得良好的英语课堂教学效果。我们在实施外语教学的过程中，为了调动学生的学习积极性，可根据教材但又不必拘泥于教材，教学的呈现方式应新颖、有趣、贴近生活且丰富多彩，防止单调枯燥。因此，笔者认为，要立足于新课程就必须真正把教学活动变成学生自己的活动，不论在课堂教学的开始阶段或结尾阶段，都要注意衔接新旧知识，贯通前后内容，指导、启迪和开发学生的各种能力，努力为学生创设一个相互依赖的、真实的语
5、言交往环境，积极营造互动的英语课堂教学氛围，引导学生用自己的眼睛去观察、用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达的机会，使学生在一个个宽松的环境中自主学习、合作学习、探究学习，给他们展现出一个个广阔的语言学习空间。我们还可以用多样的方式来调动学生的学习积极性和教学活动的主动性。例如，在教学过程中我们可以把图画、讲座、角色扮演、值日报告、英文黑板报、看VCD、DVD动画或原版英语教学资料、做游戏、猜字谜或画谜、西方国家的风土人情、西方幽默等与所学内容关联的地方，有机地穿插到课堂教学之中，从而不断激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，促进教学的趣味性。这样，我们不仅要把学生的学习
6、由“学会”转为“会学”，要让学生从“要我学”转为“我要学”，要使得学生“愿学、好学、乐学、勤学、笃学”，要开发学生在没人要求的情况下自主学习（autonomouslearning）的本领，使其具备可持续性发展的能力。我认为，只有具备学习能力的人，才能进行终身教育学习（lifelonglearning）和可持续性发展（sustainabledevelopment），才能适应二十一世纪发展的需要。例如在Unit11（七年级上）中，为了引出新课内容：“Whattimeisit?”这一重点句型，我运用多媒体课件向同学们作了展示。我首先展示了同学们都很喜爱的球类运动项目：twobaseballs,使学生
7、很快便饶有兴致地纷纷说出：A:IlikebaseballsverRmuch.B:Idontlikebaseballs,butIlikebasketballs.C:MRfavoriteisfootballs.于是，我在学生的讨论声中很自然地利用实物展示了两个棒球、四个篮球、六个足球，逐步形成一个闹钟的雏形。此后，同学们便开始互相猜测：Whatsitlike?/Isitaclock?.这样，我就引发出他们极大的好奇心和学习的积极性；于是，我很快进入新课的学习内容：Res,itsaclock.Whattimeisitnow?如图：在学生熟练掌握对话:-Whattimeisit?-Itssevenoc
8、lock.的基础上我顺势创设了新的活动任务，设计一环扣一环的任务链。ItssevenoclockinBeijingnow./Whattimeisitinothercountries?/Isittimeto.?等。同学们分组展开了激烈的讨论，各组还模仿中央电视台开心词典的求助办法互相了解和探讨地理知识和时区的知识，争取同伴支持；课堂气氛顿时活跃起来，同学们纷纷上台很自豪地展示自己渊博、丰富的知识：ItstwelveoclockinParis./ButitseighteeninNewRork./IthinkitstimefortheEnglishchildrentogotoschoolnow掌握了
9、时间概念之后，同学们按照我的课堂学习任务，开始介绍他们日常生活中每个时间段通常所做的事情。例如：IgetupatsiRthirtR./WeplaRbasketballatfourintheafternoon.就这样学生在轻松、直观又浓烈的学习环境中扎实地达到了应达到的教学目标的要求；我也轻松地解决了本课的教学重点与难点。在临结束时，我又采取悬念法提了一些富有启发性的问题，造成悬念，引起学生进一步的求知欲望。如，WhatsRourfavoritedaRandwhatdoRoudoonthatdaR?为下节课的内容MRfavorite.埋下了伏笔，为继续学习后面的教学内容做好了必要的语言和知识储备
10、。当然，培养学生的学习兴趣的方式还有很多，诸如：成功激励、习惯培养、情感体验等等。我认为能否充分调动学生的积极思维和主动参与，是初中英语课堂教学成败的关键。二、教法要针对学生学习习惯、素质的培养和自主获取知识能力的发展而展开。正如叶圣陶说的：“什么是教育？简单一句话就是养成习惯”。因此，教学应围绕培养学习习惯而展开，这是为学生终身学习创造良好的基础。基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。当代认知心理学
11、强调学习的内部动机,但也十分重视学习的外部动机。学习者不可能在任何时候对学习内容都感兴趣。所以,对学习者,尤其是少年,应适当多一些口头和书面的表扬.如：Good!/Wonderful!/Great!/Perfect!/eRcellent!/CleverboR!/Clevergirl!/Welldone!我们适时的鼓励和奖励，能增强学生学习的内部动机。适当的表扬、鼓励和奖励要比批评、指责和惩罚更能有效地激发学生的学习动机。美国著名作家马克吐温说得好：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”由此可见，表扬、鼓励和奖励的威力有多大啊！表扬、鼓励和奖励能够使学生有成就感，激励进一步学习的信心；批评、指
12、责和惩罚很容易挫伤学生尤其是未成年人的自尊心和自信心。当然，如果只依靠内部动机，那么一旦学习的目的达到，学习者的需要就可能衰弱。所以如果我们同时能注意到对外部动机的激发，学生就会有足够的力量去继续维持学习的热情，学生的学习热情在学习中十分重要，尤其是低年级的学生。这学年我担任的是七年级的英语课教学，我非常关注学生学习习惯与素质的培养，使之贯彻于课前课后，课内课外之中，并且把这种习惯内化为他们一种自觉的行为。我认为要学好英语，先要养好习惯。因此我平时在教学中根据英语新教材的要求和学生的个性差异，提出英语教学习惯养成的要求，帮助学生确定自主学习的具体目标，做到课前能自我提问，并尝试练习。课内积极参
13、与和合作，课后及时反馈与总结。对各个层次的学生提出不同的要求：让成绩优秀的获得自主的成功，让中等的获得尝试的成功，让学习困难的获得帮助的成功。这种迈小步，不停步的要求使大多数学生体验到了学习的快乐，也帮助了他们克服困难的信心和动力。我们都知道：新教材单词多且难，若学生没有预习的习惯还真是一下子难掌握。因此我在平时的教学中注意穿插音标教学，并且注重对发音习惯的培养和指导，使学生能根据规律、音标读出单词，在课前自主学习，解决自己在学习过程中可能会碰到的困难，而我则在课堂上加以反馈、操练和运用。例如在教学Unit9（七年级上）时，我要求学生在课前先对父母（家人）进行一次调查，了解他们喜欢哪类电影，这
14、样学生在预习的基础上就很容易掌握难以记忆的comedR,thriller,documentarR等单词和句型:WhatkindofmoviesdoRoulike?这样，他们在课堂上就会很有兴致地迫切地询问起彼此的喜好，达到了交际互动的学习目的。在课堂内，我非常注意培养学生提问、质疑、答辩的能力，由学生进行每日问答，偶尔故意在黑板上写错或讲错，看看学生是否敢质疑，有时听听学生对问题的不同看法，甚至会特意让他们辩一辩，比如对某篇阅读文章的不同理解。我经常运用比较法、联想法等教学方法，比较重视英语教学中对学生的创造性思维的培养，以加强他们的鉴别力，提高他们的思维能力。对同一个问题，我希望听到不同的答
15、案，当我问HowstheweathertodaR?时，十个学生就要有十种的回答，要求学生能认真倾听他人的回答或见解，以取人之长。我要求学生课后每天听英语录音，有选择性地指导看英语影视作品，有目的地为学生提供节目供学生选择，做到循序渐进、因人而异，培养学生课后视听的习惯与能力。三、教法改革要围绕学生多样化“乐学”的方法而展开。新课程和新教材倡导教和学方式的多样化，促进学生的“乐学”。这样，就要求英语教师务必要改变传统的教学方式，围绕教材和学生的生活和实际，讲究学习指导艺术，促进多样学习指导模式的生成。例如，我常运用游戏法，组织学生探究性学习最受学生欢迎，能体现游戏伴随着紧张和愉快，使学生在没有外
16、在压力的强迫下，在欢乐中掌握知识，形成能力。我的常见做法有：1、创设情景教学，让课堂教学充满情感。新课程旨在以人为本，体现师生之间的互动。这就需要我们教师针对学生的不同发展水平，不同的教学内容，不同的教学要求开展“情景问题探索”为主线的游戏活动，对问题开展讨论。在开始课文的教学之前，我常提出一些与课文相关的问题或在讲授新课的过程中将课文与实际的语境结合起来，提出一些发散性的问题以吸引学生的好奇心，这种“问题情景”教学激发了学生的认识兴趣和求知欲。如在教学unit6(七年级下册)时，我在课堂上让学生网上观看主持人播报世界各地的天气预报，并让学生用生活中学到的自然知识画出代表天气的符号，从而引起了学生极大的兴趣，如：接着，我就以下内容引导学生展开讨论：Howstheweatherinthesecountriesnow?/DoRouknowtheweatherinourhom
