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1、【MeiWei81-优质实用版文档】附件二“河南省中小学群文阅读实践研究”实验区（学校）情况简表学科 语文 省辖市三门峡实验区（学校）三门峡市卢氏县育才中学申报项目初中语文群文阅读的教学策略研究负责人姓名性别年龄学历职称电话邮箱主要参与者靳霞刘霞耿云飞男39大专中学一级常冬花贺卫军男40本科中学一级已有研究成果课题主持人赵丽同志是我县教研员，中学一级教师，多次获市级优质课一等奖，20XX年课题学生自主探究能力与方法研究获省一等奖，20XX年课题生物教学中学生探究能力培养的研究获省二等奖，实验工作管理能力强，经验丰富;参与实验的主要成员均为中青年教师，也是我县的业务骨干、模范教师，他们教学经验丰
2、富、精力充沛、爱岗敬业、无私奉献，是一支有较强研究能力的教育科研队伍，有信心将此课题进行深入研究和推广，达到预期效果。耿云飞，中学一级教师，20XX年12月，撰写的初中语文课堂教学自主学习能力培养的策略一文，在全市农村骨干教师市级培训对象科研论文评选中被评为一等奖；20XX年3月，撰写的调动学生学习积极性，提高语文课堂教学效率一文，在市级教育教学管理论文评选中，荣获一等奖；20XX年11月，撰写的怎样培养中学生语文阅读能力在少年素质教育报教师版第338期发表，并荣获一等奖；20XX年5月，撰写的关于初中语文阅读教学效率的思考在学习方法报语数教研周刊（国内标准刊号：CN14-0706/(F)36
3、5期刊用。贺卫军，中学一级教师，20XX年3月，撰写的试论中学生写作主体心灵背景的建构，获市级论文一等奖；20XX年5月，撰写的让细读穿行于多重话语间，获市级论文一等奖：20XX年6月“实”走偏锋情乏味“虚”巧激波意无垠获市级论文一等奖；20XX年9月，撰写的撑评价长篙，向青草更青处漫溯获市级论文一等奖。拟取得成果及措施阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过大量的阅读实践,唯有创新阅读教学模式，突破陈旧教学思想的束缚，倡导大量阅读，教会阅读方法，养成阅读习惯，才能真正提升学生的阅读能力，提升语文素养，重视“群文阅读”将是语文学科课堂教学改革的一个趋势。课堂是教学的主阵
4、地，倡导群文阅读，首先必须解决课堂问题：一是解决课堂教学模式本身的问题，必须从改变传统的课堂教学方式做起；二是解决在课堂教学改革的区域推进问题。由于我们学校属于贫困县的城区初中，家长的文化素养相对不高，对学生学习的重视程度较低，给学生补充的课外读物相对较少，导致学生整理的语文素养较低，阅读量较少，阅读面较窄，所以从学校和学生本身实际出发，让学生通过不同文体的阅读，掌握各类文体其各自的阅读方法，有助于提高学生阅读力水平及促进学生全面发展。通过课题的不断研究及推进，我们不仅要自身在实践中研究反思，同时，也希望培植有更多的语文教师、别的兄弟学校的带头教师也来共同参与，打造初中语文高效课堂，建设语文特
5、色课程，让这一研究成果得到区域性的整体有效的推进，以实现我校乃至全县语文教育教学方式的改变、学生语文学习方式的改变、语文课堂教学形态的改变、学校发展模式的改变、教育科学研究范式的改变，切实推进我校“减负提质”进程，全面提高教育质量，为学生的终身、自主、可持续发展奠定厚实基础。采取措施：1、建立符合我校，可操作、可评估、相对成熟的群文阅读教学模式；2、形成一支相对稳定，业务能力较强的，热衷于群文阅读教学研究的师资队伍。3、制定一套科学性、实践性相结合的学生阅读能力水平评价方案。市教研室意见盖章：年月日省教研室意见盖章：年月日附件三编号河南省基础教育教学研究专项课题立项申报书学科分类 初 中 语
6、文 课题名称 初中语文群文阅读的教学策略研究 课题主持人 赵 丽 课题组成员 靳 霞 刘 霞 耿云飞 常冬花 贺卫军 主持人工作单位 河南省三门峡卢氏县育才中学 申请日期 2015年 3月 22日 河南省基础教育教学研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多5人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，
7、书写要清晰、工整。课题名称初中语文群文阅读的教学策略研究主持人姓名赵丽政治面貌性别女年龄41行政职务专业职称中学一级学科专业汉语言文学学历学位本科工作单位通讯地址河南省三门峡市卢氏县育才中学邮政编码472200固定电话E-移动电话15839887570主要参与者姓名性别年龄专业职称学科专业学历学位工作单位靳霞女38中学一级语文本科卢氏县育才中学刘霞女39中学一级语文大专卢氏县育才中学耿云飞男39中学一级语文大专卢氏县育才中学常冬花女贺卫军男40中学一级语文本科卢氏县沙河中心校预期成果（在选项上打“”或加粗）A专著B.研究报告C.论文D.其他本课题研究起止时间2015年4月1日至2016年4月1
8、日一、基本情况1、 问题的提出：当前初中语文课堂教学，重视教师的讲，忽视了学生的读；重视阅读技巧训练，忽视道德情感的熏陶；重视单篇课文的精讲精练，忽视了学生的阅读量和阅读面的扩增；重视应试试题的训练，忽略了语文素养的培养，传统的语文课堂教学存在诸多弊端，严重影响教学效果，阻碍了教学效率的提高。语文课程标准指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过大量的阅读实践。理想的阅读课程体系，应包括三种阅读形态：单篇（课文）阅
9、读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，功能各异，互为补充，无法替代。群文阅读使课内大量阅读有了实施路径，重视“群文阅读”将是语文学科课堂教学改革的一个趋势。二、研究与实践：（一）核心概念的界定：“群文阅读教学”也称为多文本阅读教学。20XX年由我国台湾课程改革时率先提出并实施。群文阅读教学是相对于传统单文本阅读教学而提出的新概念。即在单位时间内进行的多篇文本的同时阅读，围绕一个主题，既教课内教材，又指导阅读课外读物。群文阅读教学,是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更注重学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对
10、全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。（二）国内外对本课题的研究概况、评述课堂是学校推行素质教育的主战场，实施素质教育首先必须解决课堂问题：一是解决课堂教学模式本身的问题。提高教育教学质量，必须从改变传统的课堂教学方式做起。二是在课堂教学改革的区域推进问题。我们不仅要培植个别教师、个别学校的典型，更在于如何让区域性的教学改革得到整体有效的推进。在国内新一轮基础教育课程改革中，上海率先提出教学有效性，课程领导力的命题，这是对教育教学本质规律的呼唤。“有效教学”是有效地实现预期的教学目标的教学活动。围绕着对“效”的解析有不同说法，但主要都指效益，有效教学是寻求教学效益的活动，有效教学研究的核心
11、问题是如何提高教学效益。有效教学的理念是：有效教学关注学生的进步或发展；有效教学关注教学效益。要求教师有时间与效益的观念；有效教学更多地关注可测性或量化；有效教学需要教师具备一种反思的意识；有效教学也是一套策略，包括教学准备、教学实施、教学评价三个方面。教师是实现“有效教学”的关键因素，教师的教学行为、教学特质和教学策略的研究，是有效教学研究的重点、热点，其研究成果已开始对教师专业发展和教师培养模式的研究与实践产生影响。如：改进教学常规管理、改进教学五个环节：认真备课、智慧上课、作业布置、个别辅导、改进教师研修活动及其管理、改进教师及教学评价等，是教学改进的重要研究内容。改进教师教学行为、教学
12、方式是课改中最活跃、最具潜力和最有影响的部分，突出了教师的主体地位，以解决课堂教学中存在的实际问题，改进课堂教学实际工作为首要目标，是提高课堂教学效益和教学质量的重要抓手。二、课题设计论证我国台湾新课程改革大力推进多文本阅读，并取得一定实效。台湾家教育研究院研究员吴敏而老师认为：“大部分的学生都是透过阅读教科书来学习，然而，为了拓展知识、学习者必须超越教科书的内容，进行课外阅读；而课外阅读要能发挥最大功效，学生必须整合众多文本里的细小信息，建构出较巨观的图像。进行学科领域的课外阅读时，学生连结他们从教科书里学到的东西跟补充读物里的新信息。在连结的过程中，他们在建构属于自己的意义，并运用此意义来
13、支持、辅助其他的学习历程；学生建构的意义成为进行新学习的一项工具，可以帮助学生澄清先前学科知识里的错误概念，或发展有关社会议题的批判思考，或发展阅读策略本身。因此，进行文本之间的连结是从阅读中学习的关键能力。”台湾赵镜中教授这样描述台湾新课程改革后阅读教学的其中一种变化：“在政府大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”这段话里，出现了“群文”这个概念，并且大致描述了“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题教学。大陆教育先进地区也在
14、实施群文阅读实验，并总结一些理论知识与实践经验。群文阅读的特点可以概括为：1. 在同一议题下同时选择多篇文章作为教与学的材料，这些文章的组织标准非常多元，但都以儿童的心理成长、精神发育与语言发展作为一个逻辑起点来设计（儿童本位）；2. 以粗读、略读为主，可以“不求甚解”；3. 以默读、速读为主，着重提取并利用有用信息；4. 侧重表达感悟、分享体验；5. 更强调思考与辨析，强调想象力、创造力与逻辑推理能力的在阅读空间的演练。（三）本课题研究的价值（理论意义和实践意义）学生课外阅读量少是学生学不好语文的首要原因。所以，我们认为，唯有创新阅读教学模式，突破陈旧教学思想的束缚，倡导大量阅读，教会阅读方法，养成阅读习惯，才能真正提升学生的阅读能力，提升语文素养。初中群文阅读教学的主要价值：1.增加阅读的数量，让学生读得更多，“不积小流无以成江河”，多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵
