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1、听课心得浅谈乡音童谣教学自从听完唐厝小学蔡丽丽老师执教的乡音课程天乌乌后，真是感触颇多。在我们的记忆中，总有几首琅琅上口的闽南童谣伴随着自己的童年一起成长。如“天咧一块铜，下来砸着人”，“月娘月光光，外嬷疼外孙”等等。童谣它具有三大显著特点：一、饱含着强烈的感情，具有丰富的想象；二、用精炼的语言、短小的篇幅集中地反映社会生活；三、节奏鲜明音韵和谐。童谣的这些与其他文学体裁不同的特点，使它成了少年儿童比较喜欢的一种文学样式，对儿童的语言发展有着积极的潜在作用。教师在课堂教学活动中如何教好这一部分内容，将直接影响到小学基础教育阶段的儿童语言能力发展的速度。童谣是一种特别重视节奏、声韵的美感，文字流
2、畅，内容生动活泼，情趣盎然，适合儿童吟诵的文学作品。它在启迪儿童心智，激发儿童想象，提高儿童的审美能力，培养儿童的优美情操和良好习惯等方面起着积极作用。那么，如何因材施教，有效地去发展少年儿童的言语，想象能力，开发他们的智力，激发他们的情感，培养正确的审美观呢？一、创设情境，结合游戏，使学生“乐说”古人云：“启其蒙而引起趣”。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学生一旦产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对学习的一种特殊情感，学起来乐此不比疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。创设情境是语言训练的常用手段，它把学生带到具体活动情境中，由此激发学生运用语言的内在动力，可使学生学习兴
3、趣倍增，学习情绪高涨。为学生口语交际提供具体生动的场合，使他们感到交际的对象就在眼前，从而产生交际的动力。同时，使闽南语的学习变得生动直观，既具实用性，又具有趣味性。如：我在教学中秋博饼时我结合本地的风俗民情，在中秋节之际，把瓷碗、骰子带进了课堂，让学生轮流掷骰子，使学生在游戏中感受闽南文化的魅力。同时我也请外地生谈谈他们在老家时是如何过中秋节的。这样导入新课，会使学生饶有兴趣地、主动地投入闽南语的学习中，而且在宽松愉悦的氛围中还进行了文化的交流。再如：在上学用品这课时，我“布置”了“文具店”，让学生分小组进行活动：一部分扮演营业员，一部分扮演顾客，用闽南语进行买学习用品的游戏活动。这样，使枯
4、燥的“语言”变成有趣的活动。喜爱活动是儿童的天性。有意义的游戏活动不仅能促使学生良好品格的形成，陶冶情操，促进智力发展，也有助于培养学生的创造才能。在学习阮是小学生这课时，我先请班上几名本地生边做游戏边“念歌诀”老鼠仔，有几个学生也自告奋勇上台来边念这首儿歌边表演自编动作。这下子，全班同学的情绪高涨，都迫不及待想学了闽南话了。学完这首童谣后，学生课后边念边演，兴高采烈，气氛非常活跃。自编、创编游戏和动作使外地生在愉悦的氛围中不知不觉地对闽南语产生了浓厚的学习兴趣。二、 闽南童谣引导孩子的行为教材中有一些童谣对于孩子的行为有引导作用。如学用品相借问等童谣不仅成为学生们耳熟能详的传唱作品，还成为学
5、生们的行为规范。相借问这首童谣介绍了一此平时打招呼的常用语。在教学时我顺势引导学生，平时对人要有礼貌。课上我又请了几组同学当堂表演见面打招呼时的情境，让学生在学会“相借问”用语的同时懂得应怎样礼貌待人。一个学生学完童谣亲情伍什后说：“以前我常常和堂弟吵架争玩具，现在我知道了，他是我的小弟弟，我要让着他。我要和他一起好好玩。”一首健康的童谣就像一盏灯，点亮了孩子的心灵，照亮了孩子前行的路程。学中做，做中学，知行，导行，促进了孩子良好道德品质的形成。三、激发朗诵童谣的兴趣，展开童谣的翅膀新课改的一个重要目标是提高学生的人文素养。乡音教材中的每篇课文中都有一首童谣，读起来琅琅上口。希望学校能开设乡音
6、课程，教师能充分发挥主导作用，引导学生感知童谣特征，自己创作童谣，以学生自读为主，要求大声地诵读，在读中感受童谣的节奏和优美的声韵。告诉学生学好一首童谣就是结识一位好朋友，就要把这位好朋友带回家介绍给自己的爸爸妈妈认识，介绍给自己身边的人认识。外地生也因此得到本地生的帮助，把童谣学得更好。教学并非只局限于教材，我们可以召开童谣朗诵会。请学生把自己会的童谣读给大家听。孩子们读多了，就会产生一种抑制不住的说话欲望，他们希望能有机会将自己懂得的童谣读给大家听。经常读童谣不仅能让孩子们感受得更好，而且能促进孩子们读得更多，更认真。我们期望看到孩子们充满兴趣、发自内心的热爱童谣；我们期许师生之间借助童谣心与心的交流和互动，更热切的希望在孩子们稚嫩、美好的心灵中引起与童谣意境的共鸣，真正的继承这种无价的文化财富，并让它源远流长
