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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】专科幼儿园课程基础试题库及答案一、单项选择题（每题1分，共20分）（A）1.被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是。A.学科课程观B.经验课程观C.活动课程观D.目标课程观（D）2.将课程看作是学习者获得的直接经验的学者是。A.皮亚杰B.斯宾赛C.克伯屈D.杜威（A）3.从计划的维度来定义课程的学者有。A.塔巴B.博比特C.弗洛伊德D.坎贝尔（C）4.美国著名教育家杜威将和课程的本质联系起来。A.学科知识B.活动过程C.儿童经验D.教学计划（B）5.认为课程是预期的学习结果或教学目标的人是。A.塔巴B.博比特C.弗洛伊德D.坎贝尔（B）6.与课程是学校组织
2、的活动的观念同一渊源的课程观是。A.学科课程观B.经验课程观C.活动课程观D.目标课程观（B）7.幼儿园实施的课程的主要形式是。A.游戏B.活动C.教学D.生活（A）8.强调知识学习的课程是。A.分科课程B.综合课程C.核心课程D.广域课程（C）9.强调儿童经验的丰富的课程是。A.分科课程B.综合课程C.核心课程D.广域课程（C）10.幼儿园教育是基础的基础，这是强调幼儿课程的。A.游戏性B.活动性C.基础性D.文化性（A）11.强调课程必须适合幼儿的身心特点和发展规律，这是幼儿园课程的。A.适宜性B.活动性C.基础性D.文化性（B）12.幼儿园课程不具有强制性，这是其。A.游戏性B.非义务性
3、C.基础性D.文化性（A）12.幼儿园课程蕴藏在环境、生活活动和游戏中，迁移磨合地影响着幼儿的学习和发展，这是其。A. 游戏性B.非义务性C.潜在性D.文化性（B）13.在研究幼儿时将有而当做一个人分析他们的生存和发展需要，这种研究角度是。A.哲学B.心理学C.社会学D.教育学（C）14.研究他们内在的发展需要，在学习和生活中的兴趣，研究儿童学习能力上的年龄特征，这种研究角度是。A.哲学B.心理学C.社会学D.教育学（C）15将儿童放在现实的社会关系中，放在社会为其提供自主活动的条件，又压抑其自主活动的矛盾中去研究，这种研究角度是。.A.哲学B.心理学C.社会学D.教育学（D）16.蒙台梭利的
4、早期教育课程注重儿童的。A.智力B.动作C.艺术D.感知觉（A）17.早期教育课程提出了影响儿童发展的49条“关键经验”。A.海伊斯科普B.蒙台梭利C.结构主D.班克街（Bankstreet）（C）18.是瑞吉欧教育体系中课程的主要特征。A.知识学习B.动作训练C.方案教学D.感知觉训练（A）19.我国的幼儿园教育家先生提倡在幼儿园实施“单元教学”。A.陈鹤琴B.张雪门C.张宗麟D.戴自俺（C）20.知识系统化教学是由提出的。A.杜威B.张雪门C.乌索娃D.维果斯基（C）21.美国课程学者认为目标是课程编制的核心，被叫做“行为目标之父”。A.杜威B.斯宾赛C.泰勒D.坎贝尔（C）22.是指在教
5、育过程中生成的课程目标。A.总体目标B.中期目标C.生成性目标D.预成性目标（B）23.是指以适应儿童的心理特点的方式来组织课程内容而形成的内容顺序。A.逻辑顺序B.心理顺序C.内容顺序D.学科顺序（C）24.幼儿园课程的主要特点是由决定的。A.文化B.经济发展C.幼儿的身心特征D.环境（A）25.“最近发展区”理论是前苏联的心理学家提出来的。A.维果斯基B.斯宾赛C.杜威D.皮亚杰（A）26.早期教育方案强调“整个儿童”的培养。A.认知学派B.蒙台梭利C.结构主义D.班克街（Bankstreet）（A）27.早期教育课程更注重帮助儿童掌握“关键经验”。A.海伊斯科普B.蒙台梭利C.结构主义D
6、.班克街（Bankstreet）（C）28.是瑞吉欧教育体系的倡导者和领导者。A. 杜威B.蒙台梭利C.马拉古兹D.维果斯基（B）29.我国第一个幼稚园课程标准的颁布是在年。A.1921B.1932C.1936D.1940（D）30.20RR年，我国教育部颁布了。A.幼稚园课程标准B.幼儿园暂行教学纲要C.幼儿园教育纲要D.幼儿园教育指导纲要（试行）（C）31.首先将“学前教学”引进教育学的人是。A.杜威B.张雪门C.乌索娃D.维果斯基（B）32.英国课程学者提出了课程编制的过程模式。A.艾宾浩斯B.特纳C.斯坦豪斯D.斯波代克（D）33.是课程设计者在教育活动开始之前预设的教育目标。A.总体
7、目标B.中期目标C.生成性目标D.预成性目标（A）34.是指在组织课程内容时根据学科本身的系统性来编排内容。A.逻辑顺序B.心理顺序C.内容顺序D.学科顺序（D）35.蒙台梭利的早期教育课程注重儿童的教育。A. 智力B.动作C.艺术D.感知觉（B）36.美国课程学家_首先明确提出了课程目标这一概念。A博比特B泰勒C斯滕豪格D杜威(A)37.是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。教育目的培养目标教学目标行为目标(B)38.是某一教育机构的教育目标。教育目的培养目标教学目标行为目标(C)39.是教学过程中教师教的目标和学生学的目标，是教学活动所要达到的标准和质量规格。教育目的
8、培养目标教学目标行为目标(D)40.是关注儿童在学习中的行为变化，将儿童在学习活动中的具体的行为表现作为描述重点的目标。教育目的培养目标教学目标行为目标(A)41.是指课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上，将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点。表现性目标行为目标生成性目标预成性目标(D)42.是指课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标。表现性目标行为目标生成性目标预成性目标(C)43.是在教育过程中生成的课程目标，即不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标。表现性目标行为目标生成性目标预成性目标(B)44
9、.行为目标之父是指A博比特B泰勒C斯滕豪格D杜威(A)45.从儿童身心发展的维度来理解和处理目标的代表人物是A布鲁姆B皮亚杰C布鲁纳D哈托夫(A)46.是教育者提供学习者学习，并期望学习者能理解和掌握的各种形式的材料课程内容课程目标课程方案课程评价(D)47.美国的教育家_认为，儿童应该“从做中学（Learningfromdoing）”。A博比特B泰勒C斯滕豪格D杜威（C）48.美国著名教育家杜威将和课程的本质联系起来。A.学科知识B.活动过程C.儿童经验D.教学计划(A)49.选择课程内容的是指在选择幼儿园课程内容的过程中，应充分考虑到通过引导有而对所选择的课程内容的学习能有效地实现课程目标
10、，促进儿童身心获得发展。目的性原则基础性原则兴趣性原则适宜性原则(B)50.选择课程内容的是指在选择幼儿园课程内容时一定要注重帮助幼儿开展基础性的学习活动，形成其在学习、游戏和生活等活动中所必须的基本素质。目的性原则基础性原则兴趣性原则适宜性原则(C)51.选择课程内容的是指在幼儿园课程内容选择过程中，课程设计者应关注和尊重幼儿对学习内容的兴趣，尽量选择儿童感兴趣的课程内容，引导幼儿主动积极地学习.目的性原则基础性原则兴趣性原则适宜性原则(D)52.幼儿园课程内容选择的首要依据是。A社会生活；B幼儿的发展；C成人的需要；D课程目标。(B)53.是指课程内容的组织过程中根据学科本身的系统性及其内
11、在的联系组织课程内容，以这种方法来组织课程内容，在课程设计中又称作论理组织法。A.活动顺序B.逻辑顺序C.心理顺序D.自然顺序(A)54.按照某种学科知识的性质及其原有的结构形式来组织这一学科的课程内容。A.学科中心组织B.儿童中心组织C.社会中心组织D.兴趣中心组织(C)55.是以幼儿生活现实中某种社会问题为中心来组织课程内容的形式。A.学科中心组织B.儿童中心组织C.社会中心组织D.兴趣中心组织(D)56.是指在幼儿园课程内容的组织过程中，要对内容进行合理的编排，使经过组织的内容能保持一定合理的顺序，便于幼儿的学习，使幼儿在学习活动中能不断地扩展知识，增加技能，积累成果。A.目的性原则B.
12、方向性原则C.连续性原则D.顺序性原则(A)57.是指在教学活动开展之前由教师自己或他人预先设计的完整的教学活动方案。A.预成方案B.动态方案C.生成方案D.静态方案(C)58.是指在幼儿园课程内容的编排中，应该使内容的各个方面都能形成一个连续的序列，使内容和幼儿对内容的学习保持连续性。A.目的性原则B.方向性原则C.连续性原则D.顺序性原则(D)59.是指在教师的计划和组织下开展的教师的教和幼儿的学习共同组成的双边活动，它是幼儿园课程实施的重要途径。A.游戏活动B.生活活动C.交往活动D.教学活动(B)60.是指儿童在一定的环境中，通过运用自己已有的经验和技能来尝试操作和解释客观事物，以期发
13、现和认识事物的特点及事物之间的内在联系的学习活动。A.观察模仿B.尝试探究C.教学D.游戏(B)61.是儿童通过主动地阅读书籍和各种形式的读物，并运用自己的经验来理解读物中的相关内容的行为。A.观察模仿B.尝试探究C.阅读D.游戏(B)62.就是以班级为单位进行的教学，是教师同时组织和指导全班儿童进行学习的教学形式。A.自由教学B.集体教学C.小组教学D.个别教学(C)63.是以小组为单位进行的教学。A.自由教学B.集体教学C.小组教学D.个别教学（A）64.教师直接、明确地传递教育意图的教学方式是。A.直接教学B.间接教学C.支架式教学D独立教学.（B）65.教师通过适当的中介，迂回地传递教
14、育意图的教学方式是。A.直接教学B.间接教学C.支架式教学D独立教学（B）66.以某一集合的平均状况为基准，评价每个对象在这个集合中所处的相对位置的评价是。A.绝对评价B.相对评价C.内差异评价D.中性评价（A）67.在评价对象的集合之外，确定一个标准，评价时将评价对象与这个客观标准进行比较，评价其达到标准的程度的评价是。A.绝对评价B.相对评价C.内差异评价D.中性评价（C）68.把被评价个体的过去和现在相比较，或将个体的有关各个侧面相互比较的评价是。A.绝对评价B.相对评价C.内差异评价D.中性评价（A）69.指在教育活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价。A.诊断性评价B
15、.形成性评价C.总结性评价D.中性评价（B）70.是指在教育活动过程中评价活动本身的效果，目的在于及时了解教育活动过程中的情况，以便及时地获取反馈信息的评价。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.中性评价（C）71.是指在完成某个阶段教育活动之后，对其成果作出价值判断。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.中性评价（B）72.认为儿童具有“吸收的心智”。A.杜威B.蒙台梭利C.马拉古兹D.维果斯基（D）73.认为儿童发展具有敏感期。A.杜威B.维果斯基C.马拉古兹D.蒙台梭利（A）74.“活教育”理论的倡导者是。A.陈鹤琴B.张雪门C.张宗麟D.戴自俺（D）75.“五指活动”的提出者是。A. 戴自俺B.张雪门C.张宗麟D.陈鹤琴二、多项选择题(AB)76.根据课程在教育实践活动中
