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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】检查时间：第六周星期五一年级检查人：蒋品优点：1、一年级学生的作业书写工整、美观，家庭作业尤其是语文批改及时，而且兼与家长书面联系，效果好。2、一（3）班语文作业给人感觉舒服、美观，学生训练有素。李伟老师为了鼓励学生书写作业工整，还精心的盖上了“奖”字章，收效良好。建议：1、有两个班的个别学生书写拼音时，没写满格，欠工整与美观，还需改进。2、数学作业的批阅应每次都要批日期，而不是几次作业共一个日期；练习册上有错误时需及时更正。二年级检查人：袁早凤优点：1、吴婷老师任教班级的数学作业学生书写工整、格式规范，注重学生书写习惯的培养。2、喻娟辉老师坚持每周一次综合实
2、践作业的布置（有图和作文）。建议：1、个别班级的生字本老师要求学生更正了，但二次批阅不及时，学生作业中出现小错误也未能查出，希望批阅更细致。2、有两个班的生字本上的练习须加强，要注意按课文进度让学生把每课的生字练写到位。3、数学课堂作业要注意保证每周至少一次，个别老师的需补一次。三年级检查人：任珊优点：1、语文老师布置的作业类别形式多样：家作作文本课堂练习册写字训练听写本2、为了提高学生的写作水平，每位语文老师在作业中都布置了“阅读课外书籍并摘抄优美句子”题。3、数学老师兼任了两个班数学，批阅作业量较多，但仍能认真完成批阅，黄建芳老师还在优秀作业本上以“红花”作为鼓励，调动学生积极性。4、余国
3、其老师和金铁城老师设计了“口算题卡”，每天布置了口算题，更好地培养了学生的思维能力。建议：1、有少部分作业批阅只进行了等第评价，而没有注明批改日期。希望每次批阅作业时都标好日期。2、作业创新方面需多考虑学生的综合素质能力，如在一二年级时布置的“综合实践作业”比较好，能更好地调动学生学习的积极性，建议继续实行。四年级检查人：郑荣晖优点：1、四（1）班的语文家庭作业中练写生字设计了统一的表格，使得作业更规范、美观。2、四（3）班的作文批阅认真，批语写得较为详细。3、四（4）班的语文作业学生书写工整、美观。4、四（2）班的语文家庭作业本上老师对家长的签字也进行了批阅（打“”），以表明检查，而且设计了
4、周记本，让学生多练笔，很不错。5、全年级学生的数学作业书写工整、规范。建议：1、每次批阅作业要标明批阅日期，学生更正练习册后教师要再次进行批阅。2、个别班的家庭作业本在批阅时只在这次作业的最后打了“”，而前面的每道题没有批阅的痕迹。希望对每道题都要认真批阅，要有批阅符号，“”的大小适中。3、语文家庭作业的批阅应更细致，如错别字的圈点、不通顺句子的指出等。4、个别班级的作业批阅要更及时，不能几次作业一次性批阅。部分学生的数学课堂练习本的错题更正还得加强.五年级检查人：辛晓明优点：1、廖露莎老师的作文批改细致，眉批尾评比较详细。2、数学作业二次批阅比较到位。建议：1、部分教师的作文批改缺眉批或评得
5、比较简单。2、部分教师的家庭作业大多未批日期，批改比较粗略，用大“”批阅。比如练习册中存在一个大题只打一个“”的现象。3、美术作业需要整班的作品，提升班级美术整体水平。4、家庭作业形式大多比较单一，一般就是抄写、背记等，应形式多样，根据学科特点做到训练多样化。六年级检查人：罗霞优点：1、作业量适中，基本上能认真详细地批阅。2、批阅及时，格式规范。3、学生做错的题目都能督促其更正。建议：1、老师们都存在错题学生更正了却未再次进行批阅的情况，希望今后能注意。2、缺乏创新意识，作业题型较普通。3、个别学科的习题量还可适当减轻。英语检查人：朱彬芳优点：1、外语老师在布置适量的课堂练习及家庭作业之外，都
6、能坚持布置听读作业，并让家长签字，及时检查，尤其刘露、任珊两位老师还能自己设计听读表方便家长签字和检查。2、刘露老师还设计了摘抄本，让学生将好词好句进行摘抄和背诵，这样很好地培养了学生主动学英语的习惯。3、朱彬芳老师在学完每个模块后会让学生自行组合成学习小组，布置他们运用所学句型编排并表演对话，培养他们运用英语交流的能力。4、任珊、刘露、朱彬芳三位中高年级教师还布置了课后调查、发电子邮件等课外拓展延伸作业。建议：1、英语老师注重创新作业的设计，但批阅及反馈有的欠及时;2、有些老师课堂作业的批阅没有注明日期，低年级学生的课堂练习应及时，让学生得到适时充分地练习。作业检查反馈一、作业情况反馈批改作
7、业是小学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。十二月一号二号两天，我校对一至六年级的语文作业进行了较为全面的检查，总的来说有以下几个特点：1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级对词句训练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。2、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错，体现教师敬业扎实的教学风范。如：一年级二、三、四班较为突出。有的老师对学生训练虽无花样形式，但扎实有效。如三年级二班“语文创新作业”和“达标作业”随堂练习及时，学生书写工整，教师有批阅反馈；三年级三班、四班、五班作文眉批、总批较为齐全
8、，随笔批改认真，有针对性评价。3、作业形式多样。低年级有课堂作业，日记、配画作文、手抄报等。中年级除此之外还有作文、自编作品、读书笔记等形式；高年级学生制作的书籍、读书记录卡等别具特色。二年级三班、四班的配画作文别具特色，教师的批阅精心，细致，人文性的评语感人至深，可见教师辛勤的付出；二年级二班的手抄报主题分明、版面设计精美，作为低年级能做到这一点实属不易；六年级一班的读书卡实用美观，即培养了学生的读书兴趣，提高了记笔记的能力，又养成了学生的审美意识；六年级五班的学生做的小书堪称艺术品，不能不说是对教师情趣的一种映射。4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。如，一年级三班、四班评
9、语及时，有针对性；三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价；五年级老师在自编作品集的布置设计上下了不少功夫；四年级对自编作品集的批阅体现了教师对学生的关爱与赏识。四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。5、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通，提高教育教学质量。同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生的学习品质的养成起到了关键的作用。如；六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，老师通过作业与学生交流，在无痕的教育中，学生学到了知识，提高了学习兴趣；五年级三班的老师无论哪项作业都扎实到位，尤其是作文和自编作品的批阅下得功夫多，教学效果十分明
10、显。可见老师的教学作风会逐渐形成学生的学风。6、发挥教研组的集体优势，作业布置与批改特色鲜明。如三年级部教师对学生作文批改数量相对较多，批语书写认真，规范，有针对性，有利于学生习作能力的提高，家长得到教师反馈后可参与对学生的指导；五年级部从整体上作业比较齐全，学生练习数量充足，教师批阅相对来说较为及时，体现了教师间团结协作的优势，值得提倡。二、存在的问题：1、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。或只是打一个等级，画一朵小花，或只是简单的写一个“好！”、“棒！”。过于笼统，缺乏情感互动。而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。2、作业评语的标准过于统一
11、，全班学生几乎在一个标准内衡量，致使一些落后的学生总觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。3、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生改错习惯的培养。4、作文篇目达不到要求。有的教师批阅篇目极少，甚至达不到一篇，应该引起重视。三、建议1、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。避免千篇一律、刻板教条，让学生感受到老师的关怀。尤其要注意利用作业评价这一渠道促进落后生的转变。2、评价形式可多样化，同学互评，自评，甚至可以让家长也参与进来。（六年级三班教师指导学生互相批改作文的效果较好，可以参考。同学互批作文是一种写作方法的探讨，同时也是
12、一种情感的沟通。但在使用这种方法时教师要谨防毫无准备的放羊式批阅，应该教会学生批阅方法和步骤，在批阅中相互学习，相互提高。）3、作业可设有等级，对不同水平的学生可有不同的要求，并设有相对发展的目标。通过作业这一教学形式，使每一位孩子在原来的基础上都有所提高。4、习作教学可放宽题材，多与学生生活体验接轨，也可作为家庭作业完成。教师要善于在阅读教学中渗透习作方法的指导，并充分利用作文课对学生习作进行集中指导和评析鉴赏。发现共同存在的问题，及时指导修改，并培养学生善于修改习作的乐趣，学会修改习作的方法，提高自我修改习作的能力。只有发现作文教学的规律，教师才能使自己从单一，劳苦的批改作文中解救出来。1
13、、教者能树立正确的作业观，注重了作业的实效性。作业真正发挥了巩固知识、训练技能的目的，作业质量普遍较高。2、能够按照素质教育的要求科学布臵作业。绝大多数科任老师均能根据自己的教学进度设臵作业，作业留量适中、合理，真正把“减负”工作落到了实处，有效调动了学生学习的积极性。3、注重了学生良好的书写习惯的培养。大多数学生作业书写认真，清楚，作业格式规范。尤其是基础科作业，教者要求严格，书写指导得法，训练到位，学生字迹工整、书写规范，作业质量高。4、作业中反映出教者工作作风比较扎实认真，有较强的敬业精神。教学中能面向全体学生，作业坚持全收全改，批阅及时，细致，认真，无拖欠现象。在这次作业检查中，四、五
14、、六年级的语文、数学作业无论是数量、还是质量，整体比较整齐、规范，标准高。三、突出特色1、作业题型设计能围绕教学的重点内容，突出双基训练，做到“少、精、活”，又能体现课改理念，有效地进行学科整合，培养提高学生的综合素养。如六二、六五的语文作业。六三、六六的数学作业2、在减负方面教者进行了有益的探索。语文作业能根据训练内容的多少，适当分散作业留量，分两次完成既定的训练题型，有助于提高作业的质量。如六一、六四、五二、四五的语文作业。还有四一、四二、四三、四四的作文已批阅3次。3、三年级组、五年级组、六年级组教师之间能进行有效的沟通、交流、合作，作业内容突出了年级学科特色，又能根据班级实情强调针对性
15、，训练成效显著。四、存在的问题1、各级各班仍有个别学生的作业书写格式不够规范，作业质量不高。主要表现：（1）书写潦草。如一年级的刘博、李卓、杨蕊的语练，三年级姚晨曦、李彦辉、苟志强、冯成龙的作文，四四班部分学生的英语作业；（2）书写格式不够规范。不注意字距、行距的均衡美观，作业答案随便在字里行间添加、填写。尤其是四二、五五、五六班的个别学生、六四班郑岩的英语作业不按照四线三格去写；（3）作业错题较多，且不注意纠错。如六年级黄琛的语文作业、三年级李龙、五年级马小艳的数学作业；（4）作业簿本保护不够良好。如一四班徐旌瑛的语练、三一的英语练习册统一写成了五一等，还有一部分学生的作业本背面做演草的等问
16、题。2、教者批阅存在马虎、粗疏、不细致的现象。（1）个别班级的作业有漏批现象。如一三班马鹏程3月20号以后只做了两次作业，且未批阅，比别人少做2次，少批阅4次；二一班仇岩的数学作业3月28日部分计算题、二三班个别学生的语文科作业、三二班部分学生的美术作业、三四班王依冉的英语练习册等都存在漏批现象。（2）教者批阅形式欠规范。四四班李蕊3月28日的英语作业无阅号，四年级个别学生的美术作业只有评分，没有批阅日期等；（3）作业中的错题教者未能指出。如三三班姚遥的语文作业第一页“波纹”写成“泼纹”，四二班仇毅伟语文练习册中17页6题小（3）中“得与失”错写成“德于师。”（4）班际间缺乏长期的沟通交流，题型设计、批阅次数
