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1、Unit 2 My Days of the Week教学反思安图县永庆中心学校 王聚信2012年9月24日本单元的重点是学习有关星期的词汇、一星期课程安排和周末活动的表达方式。其中难点是A、B两部分Read and write中对话的口头和书面表达。另外，Wednesday, Saturday等单词的拼写难度较大，Tuesday和Thursday比较容易混淆。在问句What do you have on Mondays? Monday在表达泛指时要加上S，都是单元中的难点。在整个单元的教材处理上，自己比较满意的有以下几个方面。1本单元话题的功能性强，在学习了句型What day is it t
2、oday? What day is it tomorrow? What do you have on Mondays? What do you do on Saturdays / Sundays?后，在每节课的开始先给学生做一个Free talk，并逐步由教师与学生之间的问答过渡到生生问答。2根据教材本身的安排，把星期和课程以及周末活动相结合，训练学生的语用能力。在说周末活动时，让学生把以前学生的知识滚动复习，丰富学生的语言，而不单单局限于本单元所学的新词汇。3除教材本来的安排把星期和课程以及周末活动相结合外，我还把星期和天气结合起来，让学生说说一周的天气变化。如： Monday was a
3、cloudy day. Tuesday was a rainy day.等，国庆假期里，还让学生记录了整个假期中每天的天气情况。让学生把接受的知识转化为自己的知识，学以致用。1、体现了学生的主体地位。纵观这节课，我设计了一些活动，学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课充分体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作，Lets play学会与他人交流，从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。2、模拟情景，实现了学以致用的教学目标。我通过创设情景，将学
4、习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，从而达到了学以致用的目的。在教授完对话后，让学生自由练说，然后根据自己的实际情况组织新对话，充分把学生的现实生活与教学内容相结合，达到学以致用之目的。3、使用激励性评价 “好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，”学生在英语方面树立的自信心很脆弱，需要老师的细心呵护，不是没有优秀的学生，而是教师缺少一双善于发现的眼睛。教师要善于发现学生的优点，更要善待学生的不足，及时给予鼓励，帮助学生树立自信。我发现，在课堂上，那些得到鼓励的学生，信心十足，学起来更有劲，更轻松了。4、存在的不足本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学
5、生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。特别是在最后一环节中，教师如果再花多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。还有，就是有些环节教师输入的较多，可以适当的让学生也输出一些，那样，就更体现学生的主体地位了。五年级英语教学案例安图县永庆中心学校 王聚信 2013年11月 I. Teaching materials: The second period, Unit 3。.The Ss have learnt the new words “juice, salt, sugar, tofu, rice, meat, fruit, ve
6、getables” and the sentence “ What do we have?” in last period.II. Teaching content: Target languageIII. Teaching objectives:1. Knowledge objectives:1).To get Ss to review the Vocabulary.2).To get Ss to review the sentence structures:What do we have? We have some 3).To get Ss to learn the new sentenc
7、e structures:Do we have any ? Yes, we do. No, we dont. We need some 2. Ability objectives:1).To develop Ss abilities of listening, speaking, reading and writing.2).To train Ss abilities of working in groups and the collective spirit.3).To foster Ss abilities of communication and their innovation.3.
8、Moral objectives:To foster Ss consciousness of good co-operation and proper competition.IV. Key points: the new sentence structuresDifficult points: use the new sentence structures freelyV. Teaching methods: games, activities, group work, pair work, role playing, survey Learning methods: learning by
9、 doing/ talking, practicing and communicating in pairs and in groupsVI. Aids: CAI, picture cards and objectsVII. Procedures:Step1 Warming up1、Daily talk.T: Hello. What day is it today?Ss: Its .T: Whats the weather like?Ss: Its .T: Are you happy now?Ss: Yes./No.（通过每天自然的亲切的师生之间的英语交流，形成一种用英语进行沟通的语言环境，）
10、2、Sing a song.Ss look at the screen and sing the song “Do you have any stables?”with cards or objects （利用歌曲，既调节气氛，使学生兴奋，又起到温故引新的作用。）Step2 Revision1. Look and say the words group by group.2. A game: Put the word cards under the right pictures and read together.3. Look and answer “What do we have?” gr
11、oup by group and by train.(利用快速认读单词、词卡配搭图片游戏与分组或开火车问答活动复习上一节课学习过的内容，既能加深学生对所学知识的巩固和运用，又能活跃课堂气氛，同时也为后边的学习做好铺垫。)Step3 Presentation1. Lead in the new sentence structures: Do we have any? Yes, we do. / No, we dont. We need some with some students.2.Have Ss look and listen to Target with CAI.3. Have Ss l
12、isten and repeat. (创设情景与利用课件呈现新知，让学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言技能，并提高学生学习英语的兴趣。)Step4 Practice1. Ask and answer in groups and in pairs.2. Role playing.3. Play the Mora game in pairs.4. Chant together.5. Make a survey and some groups report their survey. （用小组活动、表演、游戏、歌谣与调查等方式代替普通的操练，能营造宽松、民主、平等、互动的“显性”学习环境
13、，学生的学习积极性得以提高，英语交际能力与合作意识也得到发展。）Step5 Summary and homeworkBrief sum-up the sentence pattern with the writing design, and give Ss positive comments.（帮助学生检查与反馈自己对所学内容的掌握情况，并通过个人与小组评价，进一步帮助学生树立学习信心，增强成功感。）五年级英语第三单元教学反思安图县永庆中心学校 王聚信 2013年10月1强化学生的主体意识“学生是学习的主体”。强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能
14、把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得老师只是他们的疏导者和助学者。老师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认识的对象。2激发学生的主体情感激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性发展的基础条件。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用
15、电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸索，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。3精心设计主体活动英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况是指学生的认知水平、英语基础；客体情况是指英语特征、教学的目的和内容；环境是指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面的情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点
