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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】一、认识乘法第一课时：认识乘法（一）教学目标1、学会用“几个几相加”表述相同数连加的算式。培养学生观察能力及抽象概括能力。2、让学生通过观察、比较等方法探索新知。3、培养学生学习数学的兴趣和合作学习的态度。重、难点1、重点：引导学生把相同数连加的算式表述为“几个几相加”。2、难点：让学生学会用不同的方法数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。教学过程一、创设情境，提出问题出示课本第1页放大的情境图，引导学生观察。师：图上画的是什么？指名回答，引导学生发现图上画的是鸡和免。师：根据这幅情境图，你能提出哪些数学问题：指名回答，不同的学生可能会提出不同的
2、问题，只要学生能提出合理的数学问题，教师都应给予肯定，教师重点引导学生提出以下两个问题。免一共有多少只？鸡一共有多少只？二、探索新知1、列出算式，说明依据。师：怎样列式解决上面的两个问题？指名回答，引导学生列出算式：免的只数：2+2+2=6（只）鸡的只数：3+3+3+3=12（只）师：你能说一说为什么可以这样列式的依据：图中免子都是2只一组，有3组，鸡都是3只一组，有4组。2、观察算式，发现特点。让学生观察上面的两个算式。师：谁能说说这两个算式有什么共同点？指名回答，引导学生发现：每个算式的加数都相同。3、学习用“几个几相加”表述相同数连加的算式。师：“2+2+2”这个算式可以用3个2相加来表
3、述。谁能说一说“3+3+3+3”可以怎样表述？指名回答，引导学生说出“3+3+3+3”可以用4个3相加来表述。根据学生的回答，教师板书：2+2+2表示3个2相加是多少；3+3+3+3表示4个3相加是多少。让全班同学把上面的两句话齐读一遍。4、质疑。师：“3+3+3+3+3+4”这个算式能用“几个几相加”来表述吗？为什么？先让学生独立思考，并在小组内交流想法。然后，教师组织学生进行全班交流，通过全班交流，引导学生发现，只有加数相同的连加算式，才能用“几个几相加”来表述。三、巩固应用指导学生完成课本第1页“试一试”中的练习题。1、“试一试”第（1）题。让学生拿出课前准备小棒按题意要求摆一摆，再填一
4、填。学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。2、“试一试”第（2）题。让学生按题意要求摆一摆，并填一填，再组织学生进行全班交流，全班交流时，教师让学生说一说自己是怎样想的。四、拓展练习五、全课小结师：通过本节课的学习，你学会了什么？第二课时：认识乘法教学目标1、结合具体的情境，逐步发展发现问题，提出问题和解决问题的意识和能力。2、结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，逐步体会乘法运算的意义。3、会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，知道它的各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。4、让学生通过观察、比较等探索新知，感受加法和乘法间的联防联系。教学过程一、
5、情境引入，探究引新1、出示课本第2页例题教学情境图。隐去图中的问题。师：看到这幅图，你想知道什么？鼓励学生提出不同的数学问题，并有意识地追问：怎样才能知道一共有多少台电脑呢？2、列出算式，说明算法。先让学生说一说自己是怎样列式计算的？根据学生的回答，教师板书如下：2+2+2+2=8（台）接着，让学生表述上面的算式表示几个几相加。3、引入课题。师：求4个2相加是多少，可以用加法计算，还可以用一种更简单的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算-乘法。板书课题：认识乘法（二）二、师生互动探索新知1、引出乘法，介绍读法和写法。师：4个2相加可以写成乘法算式：42=8或24=8师：比较一下，用加法算和
6、用乘法算有什么不同？通过交流，引导学生发现：用乘法算比较简便。教师：42读作“4乘2”。24读作“2乘4”。让学生齐读2遍。2、认识乘法各部分名称。师：在一年级学习加、减法时，同学们都知道了它们各部分的名称，你们想知道乘法算式中各部分的名称吗？师：“”叫乘号，乘号两边的数都叫乘数，乘得结果叫积。请同桌的小朋友互相说一说24=8这个算式中各部分的名称。学生说完后，师板书。再让学生互相说一说，42=8这个算式中各部分的名称。三、巩固应用指导学生完成课本第2页“试一试”中的练习题。先引导学生看懂图意，让学生认识小鸡被分成5组，每组4只，要求一共有多少只，既可以用加法算，也可以用乘法算。接着，让学生在
7、书中填写。最后，让学生讨论：求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？通过全班交流，使学生进一步体会用乘法算比较简便。四、全课小结师：今天大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？引导学生说出：知道了相同加数相加，用乘法算比较简便，知道了怎样读写乘法算式，知道了乘法算式中各部分名称等。二、乘法口诀（一）1。1、2、3、4的乘法口诀第一课时：1、2、3、4的乘法口诀（一）教学目标1、结合解决问题的情境，使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，感受2、3、4乘法口诀的来源，理解每句口诀的意义。2、结合具体背景，进一步体会乘法的意义，以及用口诀进行乘法计算的优越性。3、结合具体的情境让学生经历编制2、3
8、、4的乘法口诀的过程，引导学生用观察、比较、迁移的方法探索新知。4、使学生经历编制乘法口诀的过程，提高自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。教学过程一、复习引入1、复习。2、引入：前面我们已经学习了乘法的初步认识，求23和43的积各是多少？我们是通过加法求出和得到的，那么怎样进行乘法计算，才能又对又快呢？那就要学会乘法口诀就能很快地算出来。今天我们开始学习乘法口诀。板书课题：1、2、3、4的乘法口诀。二、探索新知1、教学2的乘法口诀。（1）出示玩跷跷板的情境图。（2）提出问题，编制口诀。1个跷跷板坐（）人，列成乘法算式是（）。2个跷跷板坐（）人，列出乘法算式是（）。指名回答，随着学生的回答
9、，教师板书如下：乘法算式乘法口诀12=2一二得二22=4二二得四教师解释以上两句口诀的意思，“一二得二”指的是1乘2得2；“二二得四”指的是2乘2得4。（3）想一想。让学生想一想“21=（）”，用哪句口诀算？学生独立思考后，教师组织学生进行全班交流，通过全班交流，引导学生认识“21=（）”可用“一二得二”这句口诀来算。（4）练一练。让学生把12，22，21三题再练几遍。2、教学3的乘法口诀。（1）出示如下教学情境图。（2）提出问题，列出算式。1只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。2只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。3只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。指名回答，根据学生的回答，教师板书如下：
10、13=323=633=9（3）自编口诀。师：你能根据上面的三个算式自编3的乘法口诀吗？编写后，在小组内交流一下。（4）指名汇报。让学生说一说自己是怎样编的，根据学生的回答，教师板书如下/乘法算式乘法口诀13=3一三得三23=6二三得六33=9三三得九让学生把上面的三句口诀齐读2遍，然后指名说一说这三句口诀各表示什么意思。学生完成练习后，教师让学生说得数，说口诀，进行全班交流。（5）练一练。口算练习。12=22=21=13=23=33=31=32=出示口算卡，让学生口算得数，并说一说用到哪句口诀。3、教学4的乘法口诀。（1）出示如下教学情境图。（2）算一算。填书中的表格。根据学生的回答，教师板书
11、如下：1个414=42个424=83个434=124个444=16（3）自编口诀。师：根据上面的算式，你能自编4的乘法口诀吗？如果学生感到有困难，前三句口诀师生同编，第四句口诀鼓励学生模仿着编。学生编完后，教师组织学生进行全班交流。并把“一四得四、二四得八、三四十二、四四十六”这4句口诀。（4）想一想。让学生完成41=（），42=（），43=（）这三道题。学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流，全班交流时，教师让学生说一说每道题各用哪句口诀算。4、试一试。出示题目：11=（）教师告诉学生11的意思是“1个1”，然后让学生依据经验算出积，并编出口诀。学生独立思考后，教师让学生口答，根据学生的回
12、答，教师板书如下：11=1一一得一三、巩固练习指导学生完成课本第9页“想想做做”第1至4题。1、“想想做做”第1题。让学生看算式用小棒摆一摆，再填一填。学生填空后，教师组织学生进行全班交流。2、“想想做做”第2题。先让学生独立完成，再组织全班交流。3、“想想做做”第3题。让同桌的两个同学进行口算练习，一个同学出示口算卡，一个同学说口诀，两个同学轮流进行，还可以换形式进行口算练习。4、“想想做做”第4题。先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流，通过全班交流，引导学生进一步体会一句口诀能算两道相应的乘法算式。2、乘加、乘减教学目标1、能灵活运用14的乘法口诀口算乘加、乘减题。2、让学生在实际
13、问题和情境中初步认识乘加、乘减算式。知道在乘加、乘减算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀。3、培养学生的探索能力、计算能力及求异思维能力。4、让学生结合具体情境，探索并理解乘加、乘减计算的原理。5、使学生初步体会乘加、乘减与生活的密切联系，感受数学的应用价值。一、复习引入1、复习。（1）看卡片口算。32=41=24=31=14=34=11=22=（2）填空。3个2相加得（），再加1个2是（）。4个3相加得（），再减去1个3是（）。指名回答，教师要求学生说出思考过程，只要学生说得合理，教师都应给予肯定。根据学生的回答，教师重点强调：第1题目，3个2相加用乘法算式表示是23，根
14、据口诀：二三得六。3个2再加上1个2共4个2。用乘法算式表示24，根据三四得八，得出结果。第2小题，思考过程略。2、引入。教师说明本节课的教学内容，并板书课题：乘加、乘减。二、探索新知1、教学例题。出示课本第11页例题教学情境图。（1）提出问题。师：看着这幅情境图，你想说些什么？指名回答，引导学生提出问题：一共养了多少条金鱼？（2）自主探索算法。先让学生独立思考，并在小组内交流算法。教师巡视，及时了解学生中典型的做法，并给予指导。（3）全班交流。小组派代表向全班汇报。学生可能会提供以下不同的做法。把每个鱼缸里金鱼的条数连加起来。4+4+4+2=14先算3个4条是多少，再加上2条。34+2=14
15、如果学生还有其他算法，只要合理，教师都应给予肯定。如：2+43=142+4+4+4=14-2、试一试。让学生试着做；342=（）先让学生独立思考，并在小组内交流想法。然后，教师组织学生进行全班交流。全班交流时，教师引导学生重点讨论计算：“342=（）这个算式时，应先算什么，通过交流，引导学生认识应怎样算“34”多少，再把所得的积与“2”相加。3、小结。教师先说明像34+2，342，2+43-等这些的算式就是乘加|乘减算式。接着，让学生口述34+2和342的计算过程，同桌的两个同学互相说一说。然后，组织学生小组讨论：进行乘加、乘减计算时，应注意些什么？学生小讨论后，教师组织学生进行全班交流。通过全
