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1、,我探索,我成长,我快乐,教师专业化成长之路3,校长室,2017年2月,惠州市博罗县福田东湖学校,惠州市博罗县福田东湖学校,如何编写学案,惠州市博罗县福田东湖学校,捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话： “找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”,惠州市博罗县福田东湖学校,课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的呢？就是编写高质、实用的导学案。在编制“学案”时,应依据学习的内容、目标和学习者的情况而变,没有千篇一律、固定不变的格式。,惠州市博罗县福田东湖学校,说到导学，并不是什么新鲜东西。这项工作，其实我们的每位老师都曾经做过或正在做，我们在新课之
2、前要求学生的预习，教学中的过程布置的作业，检查学生作业的情况等，都属于导学。,惠州市博罗县福田东湖学校,无非是:1、有的老师自觉的做，2、有的老师不自觉的做，3、有的老师有意识的做，4、有的老师无意识的做，5、有的老师用心去做，6、有的老师随意去做，7、有的老师将之形成文件，8、有的老师将之临时存于脑海而已。,惠州市博罗县福田东湖学校,导学的目的是“授人以渔”，学以致用，为创建高效课堂服务。导学是以“做题”的方式来开展和实施的。,惠州市博罗县福田东湖学校,直观效果是学生能不能做题、会不会做题、做不做得起题，这就要看我们当老师的能不能做题、会不会做题、做不做得起题、会不会出题了。,惠州市博罗县福
3、田东湖学校,既然说导学，我们很有必要搞清楚什么是“导”，什么是“学”。从本质上讲： “导”就是老师引导、引领，是方法，老师为主导； “学”就是学生效法、体验，是过程，学生为主体。,惠州市博罗县福田东湖学校,这在我们自身的经历上体现得尤为突出和淋漓尽致。要导，必须先学，要当老师，必须先当学生，要会导要导好，必须先会学先学好。从这种意义上来讲，我们既是老师又是学生，而且先是学生、好学生，后才是老师、好老师。,惠州市博罗县福田东湖学校,只有清楚、明白我们要教给学生什么，学生要学习什么，如何导学生才学得好，说导学才有实际有意义。将这些清楚明白的东西以练习题卷为主的形式形成规范性文件就是所谓的导学案。,
4、惠州市博罗县福田东湖学校,那么，究竟什么是导学案呢？,惠州市博罗县福田东湖学校,导学案是老师以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编制的用于引导学生自主学习、自主探究、主动参与、合作交流、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。,惠州市博罗县福田东湖学校,它是学生自主学习的方案、也是老师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。它按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。,惠州市博罗县福田东湖学校,
5、它以案为载体，以导学为方法，以老师的引领为主导，以学生的自主学习为主体，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，要求主导作用和主体作用和谐统一，师生共同合作完成教学任务。它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。,惠州市博罗县福田东湖学校,要编制好导学案，首先要解决导什么、学什么的问题，也就是教学目标的建立问题。要解决这个问题，就得钻研教材，对教材进行“二度创作与开发”。“钻研”这个词我们经常都在使用，不知大家对它是如何理解的。,惠州市博罗县福田东湖学校,“钻 ”，用锥状的物体在另一物体上转动穿孔，是深入，是纵向，是延，指深度；“研”，碾，是细磨，是横向，是展，指广度。所以，
6、我们在钻研教材时，要做到用心思虑，费尽心思，深入地探求，广泛地探究，既要有深度，又要有广度。怎么钻研教材呢？,惠州市博罗县福田东湖学校,换言之，钻研些什么呢？无非就是钻研教材的点、线、面、体，做到纲举目张。一要钻研教材的架构性，明确整册教材、单元、章、节的组成、结构和主要内容，构建牢固框架，成竹在胸。要做到这一点很简单，认真仔细地看一下教材目录就可以做到。,惠州市博罗县福田东湖学校,二要钻研教材主要内容的包容性，即知识点及它们之间的联系与衔接，将所采集到的信息烂熟于胸，融会贯通，要做到这一点也不难，只需熟读教材内容，根据我们已有的知识与经验，略加思索就能做到。切忌信马由缰，教到哪里再看哪里，支
7、离破碎，茫茫然，惶惶然。,惠州市博罗县福田东湖学校,三要钻研教材插图、注释、阅读材料、讨论与交流、探究、例题、练习题的功能性，弄清楚其功能与作用，也就是它们能起什么作用，如何使它们起作用，起到作用没有，起到了什么作用，这也不难，只需花一点心思即可，从教的感觉学的效果，或简单点来讲，从老师的问和学生的答就可体会到。,惠州市博罗县福田东湖学校,四要钻研教材的延展性，就是我们经常说的拓展与提升。如果只是照本宣科，满足于学生做得起作业，显然不是我们追求的长远目标。要想使学生的知识与能力得到拓展与提升，这需要我们下苦功，不断拓展与提升，增强功力。做到了这四点，导什么、学什么的问题就可轻而易举，迎刃而解了
8、。,惠州市博罗县福田东湖学校,其次就是解决如何导、如何学的问题，就是过程与方法的选择问题，就是解决“授人以鱼，不如授之以渔”的问题。这是一个百花齐放、百家争鸣的问题，这是一个彰显老师教学特色的问题。正如邓小平的猫论，管你白猫黑猫，只要抓住老鼠就是好猫。,惠州市博罗县福田东湖学校,但无论如何，因材施教，循序渐进，深入浅出，温故知新，融会贯通，举一反三，触类旁通的原则是必须遵循的，如果遵循了这些原则而且身体力行的做到了，我想你就会成为教学能手，就会化有形于无形、有法于无法了。,惠州市博罗县福田东湖学校,要想“授人以鱼，不如授之以渔”，“鱼”者，知识也；“渔” 者，方法也。你得首先有“鱼”和“渔”。
9、与其临渊羡鱼不如退而结网。要解决“导什么、学什么，如何导、如何学”这两个问题，有没有捷径呢？答案是肯定的。我的切身体会是实践做题。,惠州市博罗县福田东湖学校,因为，实践是检验真理的唯一标准，我们的真理是教学效果，检验我们教学效果的途径是考试，考试的方式是做题。只有学生能做题、会做题、做得起题，才能考出好成绩。要想学生能做题、会做题、做得起题，老师就得必须能做题、会做题、做得起题。,惠州市博罗县福田东湖学校,很难想像，一个不能做题、不会做题、做不起题的老师会教出能做题、会做题、做得起题的学生，以其昏昏，何能使人昭昭。贤者以其昭昭使人昭昭，我们必须做贤者。其实，做题的过程就是学习的过程，就是积累学
10、识的过程，就是扎实基本功的过程，就是掌握学习方法的过程，就是拓展与提升的过程，就是创新的过程，就是与时俱进的过程，就是解决导与学的过程。,惠州市博罗县福田东湖学校,只要你做的题多了，自然就见多识广了，学识就渊博了，基本功就扎实了，阅历就丰富了，方法就多了。业精于勤的妙诀就在于“曲不离口，拳不离手”。只有学而不厌，才能精益求精，诲人不倦。这样，就能纲举目张，解决这两个问题了。,惠州市博罗县福田东湖学校,解决了导什么、学什么，如何导、如何学这两个问题，就可以编写导学案了。编制导学案是一种创造性劳动。编制导学案不是胡编乱造，有些要求是必不可少的。,惠州市博罗县福田东湖学校,一、明确导学案编制的指导思
11、想：,导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编制必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间，导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”；,惠州市博罗县福田东湖学校,明确导学案编制的指导思想：,课上时间，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。只有站在“新课改、新理念”的角度编制导学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现“高效课堂”的目标。,惠州市博罗县福田东湖学校,二、遵循导学案编制要的基本要求：,1、是吃透教材是基础。教材是学生
12、学习的媒介，导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。,惠州市博罗县福田东湖学校,遵循导学案编制要的基本要求：,2、是要对教材进行“二度创作与开发”。对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。,惠州市博罗县福田东湖学校,遵循导学案编制要的基本要求：,3、是紧扣目标抓落实。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练
13、习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。,惠州市博罗县福田东湖学校,遵循导学案编制要的基本要求：,4、是逐级生成讲实效。一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态的生成。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。,惠州市博罗县福田东湖学校,三、遵循导学案编制的原则,1、课时化原则：在每个学科新教材中，有一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，尽可能的将一课时
14、的内容写成一个导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，有利于调控课时学习的知识量，加强导学的计划性、针对性、实效性、时效性，完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益，构建高效课堂。,惠州市博罗县福田东湖学校,遵循导学案编制的原则,2、问题化原则：问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。就是要将教材中的知识点、,惠州市博罗县福田东湖学校,遵循导学案编制的原则,德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中，通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主的学习之
15、中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，,惠州市博罗县福田东湖学校,遵循导学案编制的原则,学科信息要准确，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发学生自主学习，引导学生交流讨论，学会看书。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。,惠州市博罗县福田东湖学校,遵循导学案编制的原则,通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计
16、的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。问题的设计问题要尽量呈现知识点，让学生感觉到简单易学，有趣味，有兴趣；,惠州市博罗县福田东湖学校,遵循导学案编制的原则,问题不宜太多，太碎，应该由易到难，由浅入深，呈现出阶梯性；问题应引导学生阅读并思考，能启发学生思维；问题应该逻辑性强，环环相扣，使学生知道“是什么”，明白“为什么”，搞清楚“因为”与“所以”，就是要使学生不仅“知其然”，还要“知其所以然”。,惠州市博罗县福田东湖学校,3、参与化原则：参与性原则就是通过对导学案的使用，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。相信学生，敢于放手发动学生，只要老师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。,遵循导学案编制的原则,惠州市博罗县福田东湖学校,遵循导学案编制的原则,4、方法化原则：在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，老师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。学案中
