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1、五年级数学下册图形的旋转说课稿尊敬的各位领导、评委老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学（五年级下册）第五单元的第一课时图形的旋转教学。下面，我将从教材、教学目标、教学法、教学过程等这几方面进行分析，组织说课。1、 说教材在学习本单元之前，学生已经初步感知了对称，平移和旋转现象，并且对对称、平移等现象有了较深入的了解。通过本单元的教学，学生将进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质。例1通过从钟表绕点o认识顺和（逆）时针来旋转；例2通过教学用规范语言描述图形的旋转；例3通过让学生画一画的活动，使学生学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90。同时，旋转在
2、日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。说教学目标根据以上分析和课程标准要求以及结合我班学生实际情况，我将本节课的教学目标定于如下：1.知识目标：进一步认识图形的旋转变换，明确旋转的含义，探索它的特征和性质。2.能力目标：经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，培养学生的推理能力。3.情感目标：体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察生活，感受数学的美，体会数学的应用价值。说教学重点、难点教学重点：理解旋转含义，感悟特征和性质。教学难点：能在方格纸画出把图形旋转90后的图形。学具准备：多媒体以及钟面实物等。二、 说教法（一）观察法（二）操作法根据本节课教材
3、内容和编排特点，按照学生认知规律，通过观察、操作等，指导学生在方格纸画旋转图形的方法。三、说学法（一）观察归纳法（二）合作交流法因此在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下总结归纳出图形旋转的特征和性质。 四、说教学过程 (一)游戏导入第一环节是新知引入的过程，我首先创设学生右转左转的游戏情景。从而引出旋转一词。让学生联想生活中的旋转现象，出示部分旋转图像，从而引出课题图形的旋转。（二）探索新知这一环节是本节课的重点，也是难点。为了突出重点和突破难点，主要从两方面来引导学生学习：认识钟面指针的旋转，理
4、解旋转的含义（2）绘制图形，体验图形旋转的过程。1.理解旋转的含义,初步感知。首先通过联系生活中的旋转现象，出示动画：几种旋转现象（风扇、风车、）引出钟表指针的研究。观察、描述旋转现象出示：钟表请同学们仔细观察指针的旋转过程（出示动画：指针从12指向1）用一句话完整地描述指针的旋转过程，引导学生叙述完整：指针从“12”绕点O 顺时针旋转30到“1”。板书：指针 从“12” 绕点O 顺时针旋转30到“1”。（课件出示动画：指针从1指向3）巩固叙述指针的旋转过程：指针从“1”绕点O 顺时针旋转60到“3”。板书：指针从“1”绕点O 顺时针旋转60到“3”。（课件出示动画：指针从3指向6）接着通过知
5、识迁移类推要求学生同桌互相独立描述指针的旋转过程进而深化知识，如果指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180会指向几？（课件出示动画：指针从6指向12）小结，明确旋转的三要素和从钟表来认识顺时针和逆时针。（旋转物体、起止位置、绕哪一点、旋转方向、旋转的度数）板书： 点 方向 度数这一环节的设计意图：充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对旋转含义的理解，降低理解上的难度。2.探究图形旋转的特征和性质。首先我让学生来具体观察直角三角尺的旋转过程，直观感受旋转。（出示动画：三角尺从图1绕点O顺时针旋转90到图2）接着我设计小组活动，让学生通过小组合作学习解决提出的问题。（1）从图1到图2，
6、直角三角尺绕点O顺时针旋转了度。（2）你是怎样判断直角三角尺旋转的度数？学生通过小组讨论得出结论并进行汇报：（实物投影展示）（1）图1到图2，直角三角尺绕点O顺时针旋转了90；（然而教师根据学生的结论进行小结：通过观察，我们发现直角三角尺旋转后，旋转时O点的位置不变，三角尺的两条直角边都绕点O顺时针旋转了90）。最后揭示旋转的特征和性质：直角三角尺旋转后，除了O点位置没有发生变化，其他部分位置都发生变化，但三角尺的形状、大小没有变，所以对应线段长度没有变。这一环节的设计意图：在这个活动的过程中，学生自主研究式探索，师生、生生交流，同时教师引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，引导
7、学生归纳图形旋转的性质。3.绘制图形，体验图形旋转的过程 通过前面的学习，学生已基本把握了图形旋转的性质，这一难点的解决能使学生完整的理解图形的旋转，为下面的作图打下了基础。于是我把学生导入画图这一环节。自主画图第一步要求学生在方格纸上自主完成，然后作品展示交流画法：我们在画一个旋转图形时，首先要确定它围绕的点，然后找到这个图形各个点的对应点，最后连线。（出示动画：1、绕点 O 旋转，点 O 的位置不变。2、OA 顺时针旋转 90后的位置 OA，OA垂直于 OA，点 A与点 O 的距离应该是 4 格。 3、OB 顺时针旋转 90后的位置 OB，OB垂直于 OB，点 B与点 O 的距离还是 3格。 ）这一环节设计意图：通过让学生自主画图激发学生的主动参与意识，调动学生的学习兴趣。（三）巩固练习这一环节主要是让学生欣赏图形的旋转变换，感受旋转创造出的数学美。出示：1、填空题 2、操作题这一环节的设计意图：通过一个问题让学生从数学的角度欣赏美丽的图案，在画图这一方面我大胆放手，相信学生的能力，给学生充分自主的空间。(四) 课堂小结为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体验这三个方面进行归纳，我设计了这么两个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些知识； 通过本节课的学习，你最大的体验是什么？（五）课外延伸 画出三角形AOB绕点O顺时针旋转90后的图形。（课件出示）
