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1、【MeiWei81-优质实用版文档】识字一【学习目标】1.会认个生字，会写个生字。2.正确流利地朗读课文。3.积累有关秋天的词语。【自主学习】一、说金秋.同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？.出示图画：你知道这里是什么季节？这什么？你最喜欢秋天的什么。二、自由读课文1.复习春天的词语：春回大地万物复苏2.自由学习秋天的词语。3.同桌对读，四人小组轮流读。4.比赛读、齐读。【合作探究】1.教师范读，学生边听边想画面。交流，？你是听了哪个词语才有这样的画面？.自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教。.交流有关词语，说说各自的理解，比如：秋高气爽春华秋实秋收冬藏.学生边读
2、边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。【练练测测】1.把下面的字加上偏旁组成新字，并组词。且()巴()化()云()士()头()2.把下面的词语补充完整。()高()淡()高()爽()河()美()谷()登()雁()飞春华()()3.看拼音，写词语。4.找一找，组成新字写下来。宀尸人头十王化云1秋天的图画【学习目标】1.会认8个生字，会写8个字。2.正确流利.有感情地朗读课文。背诵课文。3.喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。【知识链接】梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪高粱举起燃烧的火把。【自主学习】一、读一读.我是一个勤劳
3、的孩子。.我家住在翠湖公园边的五号楼十二层。.秋天，是美丽的季节；秋天，是凉爽的季节；秋天。是丰收的季节。.远山层层叠叠，山上翠绿的树林被秋风染成了黄色。二、连一连苹果露出金黄的火把梨树挂起红红的灯笼稻海翻起燃烧的脸颊高粱举起金色的波浪三、写一写捡几片漂亮的树叶做成书签，再写上一、两句话，送给别人或送给自己。把想写的话写在横线上。四、在方框里填上正确的标点符号.秋天来啦秋天来啦山野就是美丽的图画.谁使秋天这样美丽.秋风吹树叶摇红叶黄叶往下掉【合作探究】1.齐读，思：读后想知道什么？（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）（2）它的色彩是怎样的？2.翻书，自读课文。3.思考：课文
4、共有几句话？4.小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。5学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。6小组内读，说说自己的感受。【拓展延伸】1我会画：画秋天的果园2我会做：（1）用落叶做书签（2）用自己的画做贺卡（3）用句子、短诗赞美秋天2黄山奇石【学习目标】1.学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。2.通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。3.结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。4.朗读课文，并选两段背诵。【知识链接】黄山奇石课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫
5、天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。因此，我们可以按照“知一说一悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。【自主学习】一、按原文填空.在一座（）的山峰上，有一只“（）”。它两只胳膊（）着腿，一动也不动地（）在山头，（）着翻滚的云海，这就是有趣的“（）”。.“仙桃石”好像从天上（）下来一个大桃子，（）在山顶的石盘上。.巨石像一位仙人（）在高高的山峰上，（）着手臂（）向前方。.（）的黄山风景区的景色（），尤其是那些（），
6、有趣极了。有（）、（）、（），还有（）、（）、（）等。那些叫不出名字的（）岩石，正等着你给他们名字呢！二、读一读，再用加下划线的词说句话.“仙人指路”就更有趣了。_.那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。_【合作探究】(一)知“石”1以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。2自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。(二)说“石”1读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又
7、要说出石“神”。(三)悟“石”1以学习小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。【拓展延伸】本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是自读课本上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。3植物妈妈有办法【学习目标】1.会认12个生字，会写10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读
8、课文。背诵课文。3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。【知识链接】苍耳一年生草本植物。茎高四、五尺，叶子心脏形，叶尖边缘有“锯齿”，茎部有三条明显的叶脉。夏季开花，头状花序，雄花序状球形，雌花序椭圆形，果实在霜降前后成熟，外面硬壳上有硬刺，容易挂在动物皮毛和人的衣服上。可入药。豌豆一种可以做菜或当粮食吃的豆子。豌豆的叶子像羽毛形状，开白色或淡紫红色的花，结豆荚，里面有圆形的豆子，嫩荚和种子可以吃。蒲公英别名婆婆丁、黄花地丁，是一种野生的草本植物。蒲公英全株高约60厘米左右。叶较大，为羽状叶，莲座状平铺，边缘有许多锯齿。蒲公英的果实为瘦果。果实的上端伸出一个尖喙，喙的顶端有一撮像降落
9、伞的放射状白毛，这样就能使果实随风远飞，带着种子落到适宜的环境，便可在那里安家落户，繁衍后代。【自主学习】一、组词。已（）（）豆（）（）甲（）（）好（）（）如（）（）识（）（）经（）（）纷（）（）洼（）（）二、按课文内容填空。孩子（）已经（），就得（）妈妈，（）。牛马有（），鸟有（），植物要（）靠的什么（）？蒲公英妈妈（）了（），把它（）给自己的（）。只要有风（），孩子们就（）风（）。（）妈妈有个好办法，（）给孩子（）上带（）的铠甲。只要（）住（）的皮毛，（）就能去田野、（）。豌豆妈妈（）有办法，她让豆荚（）在太阳底下。（）的一声，豆荚（），孩子们就（）着（）着（）妈妈。（）妈妈的办法（），不
10、信你就（）观察。那里有（）的（），（）的小朋友却（）它。【合作探究】（1）重点理解：“孩子”、“长大”、“四海为家”、“旅行”四个词语各表示什么意思？孩子：在本课指的是植物的种子。长大：是指种子已经成熟。四海为家：指的是种子到处生根发芽。旅行：文中指植物的种子传播出去（2）这节提出了一个什么问题？课文讲了哪几种植物传播种子的方法？（3）学生质疑，全班讨论释疑。蒲公英的种子是怎样的？靠什么离开妈妈？（4）重点理解“带刺的铠甲”。什么是铠甲，在这里指什么？蒲公英种子传播需要哪两个条件？苍耳种子传播需要哪两个条件？豌豆种子传播需哪两个条件？【拓展延伸】（1）同学们还知道哪些植物传播种子的方法？（2）
11、齐读第5节，背诵下来。（3）为什么粗心的孩子得不到它？4古诗两首【学习目标】1.会认10个生字。会写6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3.喜欢背诵古诗。【知识链接】苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，政治家，书画家，与唐代的韩愈、柳宗元、宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石和曾巩并称唐宋散文八大家。杜牧(803852)唐代诗人。字牧之。京兆万年(今陕西西安)人。出身高门士族，祖父杜佑是中唐有名的宰相和史学家。杜牧晚年任中书舍人，居长安城南樊川别墅，后世因称之杜紫微、杜樊川。【自主学习】一、按课文内容填空。1.这两首诗
12、的作者是_和_。2.“不相识”的“识”是_意思。3.“闻”是_意思。4.李白的好朋友是_。二、给下面句子加上标点符号。1.你知道赠汪伦的作者是谁吗2.妈妈，请您教我种花吧3.小明是我的好朋友【合作探究】一、人们常说：“诗中有画，画中有诗”，再读诗句，对照插图细细品味，用自己的话说说诗中描绘了哪些景物。1. 讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，说明这是一个什么季节?2. 交流：秋风中，虽然菊花凋谢了，可菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么?3. 学习山行4. 山行描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出?5. 如果此时此刻你也与诗人一起来到了山脚下。哪些景物映入了你的眼帘?【练练测测】一、填空题。
13、1.赠刘景文（）（）（）（）擎雨盖，菊残犹（）傲霜（）。（）（）（）景君须（），（）（）橙黄橘绿时。2.山行（）（）寒山（）径斜，（）（）（）（）（）（）（）。停（）（）（）（）（）（），霜（）（）（）（）（）（）。【拓展活动】把自己课外学的古诗背给同组同学昕，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。语文园地一【学习目标】1.运用方法认字、写字。2.积累词汇、诗歌。3.口语交际。4.展示作品。【自主学习】1.请写出带有下列偏旁的字。木：_月：_艹：_宀：_2.棉花朵朵_，大豆粒粒_，高粱_红了脸，稻子笑_了腰。3.枝头结_，架上挂_，_的是梨，_的是枣。4.选词填空。以已（1）孩子（）经长大，就得告别妈妈。（2）从此（）后，孩子四海为家。快块（1）飞机飞得真（）。（2）这（）石头很像一只猴子。娃洼（1）山（）里盛开着许多美丽的鲜花。（2）我看过葫芦（）的动画片。【合作探究】我的发现这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辨一辨，从中发现规律利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固，记住生字。在“
