《单元教学廖佩莉》由会员分享，可在线阅读，更多相关《单元教学廖佩莉（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、單元教學 廖佩莉,何謂單元教學？,香港課程發展小組(1998)： 單元是一個自我完備的教學單位，有明確的教學及學習的目的，層次分明的內容組織及配合目標的評核方法。,單元設計的元素 1.目標的釐訂 2.單元的組織 3.教材的編選 4.教法的配合 5.評估的安排,單元的組織,1.中國語文教育課程宗旨主要是： 提高語文能力、思維能力、審美能力和自學能力； 培養語文興趣； 體認中華文化，培養對國家、民族的感情。,2.基礎教育階段學習目標 (識知、技能、情意和人際關係) 3.學會學習文件中的九種共通能力 協作、溝通、創造、批判性思考、運 用資訊科技、解决問題、研習的能力。 4. 小學中國語文課程綱要,單
2、元教學的特點,目標的系統性 教材的整体性 共性，獨特性，層次性 學習效能性 比較性 教學上的靈活化 學生的主體性 發展學生的能力和培養合作精神 重視學生的自學,共性 單元教學特別強調類聚性的原則，即是把某一方面相同或相近的知識整合在一起，這就是單元內容的。 單元共性組合可有很多種，可以是內容相若的篇章組成，也可以是文體相若的篇章組成。教師可因應單元的共性而組織主題，從而設計與主題相關的學習活動。,獨立性 是各個篇章有其獨特的地方，例如每篇獨有的語文味 (篇章特色)，所以在單元教學中，教師應就篇章的獨特性來施教。,層次性 所謂層次性，是指單元與單元之間應有合理的階梯性，這是一種螺旋式的學習，由淺
3、到深，層層遞進，訓練學生的聽、說、讀、寫等能力。,單元教學的步驟,理念：認識到實踐 定向到自讀 五步驟： 領步 教讀 自讀 知識的歸納、鞏固、知識的遷移 (進行各種訓練，如寫作、聆聽、說話 ) 總結,葉聖陶的五步三課型,五步： 導讀、仿讀、自讀、檢查、寫評 三課： 自練、自改、自結,單元教學的優點：,1.使學生獲得更豐富、更有系統的內容。 2.目標定向，符合教育心理學的規律。 3.使學生有更多訓練歸納、分析能力的機會。 4. 單元教學應從 “大”處着眼，從 “小”處施教。,單元教學的所遇到的困難,1) 單元教學的評估 學習重點 = 學習評估？ 2) 與單篇教學分別不大,參考資料 ( 圖書館網址 e-data中文數據庫),計娟 鄭國民，孫宁宁 鄧玲 陳曉波、劉彩祥、鄭國民,
