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1、教学目标,了解意识及其不同状态； 掌握注意的概念和分类； 掌握无意注意和有意注意发生的条件及其变化规律，懂得两种注意规律在教学中的应用； 认识注意的品质，掌握良好注意品质的内容及其培养途径。,第一节 什么是人的意识,一、什么是意识,对意识的理解： 1、意识是一种觉知 2、意识是一种高级的心理官能 3、意识是一种心理状态,二、意识的不同层面,1、焦点意识 2、边意识 3、半意识（下意识） 4、无意识 5、潜意识 6、前意识,三、意识的三种水平,1、基本水平，对内部和外部世界的觉知 2、中间水平，对你所觉知的一种反映 3、高级水平，对你自己作为一个有意识、会思考的个体的觉知,四、意识状态,临床上的
2、划分： 1、清醒状态 2、嗜睡状态 3、意识模糊 4、昏睡状态 5、浅昏迷 意识本身具有的几种状态： 1、可控制的意识状态 2、自动化的意识状态 3、白日梦状态 4、睡眠状态,第二节 睡眠和梦,一、睡眠及睡眠机制,慢波睡眠及其机制： 慢波睡眠中脑电波呈现同步化慢波。成年人慢波睡眠可分为四个阶段：1、打盹浅睡 2、中度睡眠 3、中度至深度睡眠 4、深度睡眠 快波睡眠及其机制： 快波睡眠中脑电波呈现去同步化快波。人的一生中，快波睡眠的时间在整个睡眠时间所占的比例随年龄增加而减少。做梦重要在快波睡眠期间。,二、睡眠障碍,1、失眠症 2、嗜睡症 3、睡行政 4、夜惊 5、梦魇,第三节 催眠（自学） h
3、ttp:/ 注意概述,一、什么是注意,注意是心理活动对一定事物的指向 与集中。 指向对认识过程的选择（方向）。 集中对客体反映的更为鲜明、 清晰、确切（程度）。,注意本身不是一个独立的心理过程， 而是伴随着感知、记忆、思维、想象 等心理过程的一种心理状态。任何人， 不可能进行着单独的“注意”。,注意着什么的时候就是 感知什么 记忆什么 想象什么 思维什么,注意,例注意灯光注意（地）看灯光。 在这里，注意不是 动词，是付词。,巴甫洛夫学说解释：注意是神经过程的正负诱导规律。 皮层人在清醒状态下的每一瞬间，皮层上都有一个最优势的兴奋区域，这个兴奋区域会对周围的其他部位发生负诱导的作用，使之处于抑制
4、状态。,二、注意的生理机制,这样，与最优势的兴奋中心相联系的刺激就被注意，与处于抑制状态的皮层区域相联系的刺激就不能引起注意，或处于注意的边缘。加强某一部位的兴奋就是加强了其他区域的抑制。所以，对一事物注意越集中，对其他事物就察觉得越模糊。,皮层额叶起决定作用高级有意注意。额叶损伤对言语指向，定向反射不能恢复，不能集中注意，高度分心。 脑干的网状结构起非常重要作用刺激脑干的网状结构可以使机体从睡眠状态进入兴奋状态。使整个机体保持觉醒状态。,三、注意的功能,注意的选择功能 注意的保持功能 注意的调节与监督功能,四、注意的外部表现,注意往往伴随着一些特有的外部生理变化和表情动作。 1、 出现适应性
5、运动 2、 无关运动停止 3、 呼吸发生变化 4、 形神特殊变化,下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？,9,7,5,3,问：图上写着什么数字？它们的 总和是多少？,答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24,呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？,9,7,5,3,根据产生和保持注意的有无目的和努力程度可分为： （一）无意注意 没有预定的目的、不需要任何意志努力而自发产生的注意。,五、注意的种类,引起无意注意的原因,刺激物的特点： A、刺激物的强度 B、刺激物的新异性 C、刺激物的活动和变化 D、刺激物之间的对
6、比关系,人的主观状态 A、需要和直接兴趣 B、情绪与精神状态 C、知识以及经验,（二）有意注意 有预定目的，需要作一定的意志努力的注意。 有意注意是由第二信号系统支配的，能通过词的作用。人是在实践活动中发展有意注意的能力。实践中必然有一些使人不感兴趣而又非做不可的工作（有困难，单调的因素），要求人们把自己的注意有意识地集中并保持在作业上。,引起与保持有意注意的条件,（1）明确目的、任务 （2）合理组织活动 （3）稳定的间接兴趣 （4）良好的意志品质 （5）丰富的知识经验,（三）有意后注意,有意后注意是有预定的目的，但不需要意志努力就能维持的注意。 有意注意产生的条件 （1）明确目的、任务 （2
7、）加强实践环节,第五节 注意规律在教学中的应用,一、运用无意注意的规律进行教学,无意注意可以成为顺利完成教学的因素，也可能成为学生在学习中“分心”的原因。教学中应善于利用无意注意的规律，充分发挥它的作用，避免其消极的影响，提高教学效果。,（一） 教学过程中，防止无关刺激的干扰，避免分散学生注意的因素,1、尽可能保持教室周围环境的安静。 2、保证良好的课堂秩序和纪律，尽量减少学生迟到、分心、讲话等现象。 3、教学方法避免单调呆板，控制好教学各环节的节奏。 4、教学内容切忌枯燥乏味、杂乱无章。,（二）充分利用无意注意的规律，善于发挥与教学有关的刺激作用，引起学生的学习兴趣，提高教学效果,1、在教学
8、方法要灵活多样。 2、教学内容要丰富多彩，做到新颖性、科学性、系统性、趣味性相结合。 3、提高教学的语言艺术。 4、教学中加强与学生的情感交流。,二、运用有意注意规律进行教学,1、进行学习目的的教育，激发和培养间接兴趣。 2、组织课堂教学，防止疲劳现象发生。 3、严格要求学生，加强意志力的培养和锻炼。,三、善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律,教学中，教师要善于运用两种注意转换的规律，引导学生使两种注意有节奏地交替转换，这样才能使注意较为持久地保持在学习上。,第六节 注意的品质及其培养,一、注意的广度,概念：注意的广度也叫注意的范围，是指同一时间内能清楚的把握对象的数量.,注意的广度,用速
9、示器来研究确定视觉的注意范围 在不超过1/10秒的时间内，在速示器上呈现一些印有数字、图形或字母的卡片，由于呈现时间很短，被试的眼球来不及移动，因此，他对刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉的数量就表示了他的注意范围。 实验结果表明，在1/10秒的时间内，成人一般能够注意到8-9个黑色圆点，或4-6个彼此不相联系的外文字母。,图中有多少个小圆点？,图中有多少个小圆点？,影响注意广度的因素,(一)注意对象的特点 注意对象的颜色相同时，注意广度就大，颜色不同时，注意广度就小；注意对象的大小相同时，注意广度就大，大小不同时，注意广度就小等等。 注意对象越集中，排列越有规律，越能成为互相联系的整
10、体，注意广度就越大。,影响注意广度的因素,(二)活动的任务和个人的知识经验 用速示器呈现一定数目的字母，单纯要求被试报告字母数量比同时要求其指出哪个字母有错时注意范围大一些。因为在这种情况下，被试需要注意细节，作业难度加大导致注意范围变小。 个体的知识经验越丰富，对知觉对象越熟悉，注意的广度也越大。（一目十行、专业棋手）,注意广度的培养,教学中教师要帮助学生扩大和丰富知识经验，有计划地训练学生快速阅读和快速解题的能力，帮助学生安排各种活动和巩固已学过的知识，以扩大学生的注意广度。,二、注意的稳定性,概念：注意的稳定性也叫注意的持久性，是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间久暂性，这是注意在时
11、间上的特性。 注意的稳定性有狭义和广义之分。,注意的稳定性,狭义的注意稳定性是指注意维持在同一对象上的时间。 人的注意在保持一定时间后，会不随意地离开客体，产生一种短时周期性起伏的变化，这种注意的周期性变化称为注意的起伏。 注意的起伏与感觉器官的适应及有机体一系列机能的节律性变化有关。 注意的起伏是正常的注意现象。,请你聚精会神地看这个图形， 你看到了什么？,保持注意稳定性的条件,对象的特点 主体的状态 注意的方式、方法 脑神经系统的发育,注意的稳定时间和长短与年龄有关 一般57岁儿童每次注意稳定的时间约15分钟；710岁儿童每次注意稳定的时间约20分钟；1012岁儿童每次注意稳定的时间约25
12、分钟；12岁以后的人每次注意稳定的时间约30分钟。,与注意稳定性相反的状态注意的分散,注意的分散也叫“分心”，是指注意不自觉地离开当前应当指向和集中的客体，而指向无关的其他对象上的心理现象。 注意分散产生的原因：无关刺激的干扰，长时间的单调刺激等。,教学中如何保持学生注意的稳定性？,以丰富、生动的教学内容和方法帮助学生稳定注意。 使学生明确学习目的和任务 排除教学环境中无关刺激对学生的干扰 培养学生的意志力和抗干扰能力,三、注意的分配,概念：在同一时间内把注意指向于不同的对象 它常表现在同时进行两种或两种以上的有关活动中，也就是“一心多用”问题。 注意分配是有条件的，它取决于同时进行的若干活动的性质、复杂程度及人对活动的熟悉程度等。,
