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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】芜湖市中小学教师第三轮继续教育校本培训记录册（20RR20RR学年度）学科： 语 文 姓名： 王 兵 单位： 赵桥中心学校芜湖市中小学教师继续教育中心制说明“校本培训记录册”将收集、整理和记录您的校本培训参与过程与主要收获，是“个人专业成长记录袋”中的重要组成内容，是培训考核和评价的重要依据。请认真填写。我的基本情况及目标姓名王兵性别男出生年月79年3月学历大专专业小教毕业院校芜湖教育学院职称小教一级职务联系电话13955333498学习和工作简历起止年月学习或工作单位98年9月至今赵桥中心学校本人现状与本学年目标我深刻认识到现代教育的形式，对我们教师自身提出
2、了严格的要求，实现以“创新精神、创造能力、不断发展自己”为核心的素质教育目标中。提高自己的教育素养和能力非常重要，在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，提高自身素养。本学年度目标：1、对语文教学理念有深入的理解，并在课堂教学中合理运用。2、继续探索课堂教法，形成自己的课堂风格。3、加强基本功的训练，在钢笔字、粉笔字、普通话、写作和计算机操作水平方面都要有较大的提高我的体验，我的设计，我的收获！专业发展模块一教育理论自修笔记（1）著（论）作名称及著（论）作者论语文教学中的言语体验李缯献整理时间20RR.10著（论）作者的主要观点：语文学习不仅是一种认知
3、活动，更是一种体验活动。语文学习主要。是对言语的体验，它具有亲历性、践中个人性和内在性等特征。言语体，验不是语文学习的终端它贯穿于学习和运用语文的言语实。我的收获与思考：学生的语文学习不仅是一种认知活动，更是一种体验活动。言语作品(主要是文学作品)的阅读过程，就是学生对作品言语内容、言语形式及言语形式与言语内容关系的体验过程。体验作品是体验感性的形象、性格、情节、技巧和意蕴等，而认知作品是把感性的形象、性格、情节、技巧和意蕴等知识化，然后予以分析、解剖、逻辑、推理，予以认知、理解、掌握，所以，认知过程不是“以身体之，以心验之”“切己体察”，它没有整个生命情感的投入，也不指向潜移默化的熏陶积淀，
4、总之，认知作品已不是把文学作品当作文学作品来阅读。俄国作家赫尔岑说：“一个人通过阅读体验时代，不像在科学中，在科学中他只摘取最后的、得到澄清的我的体验，我的设计，我的收获！专业发展模块一教育理论自修笔记（2）著（论）作名称及著（论）作者论语文教学中的言语体验李缯献整理时间20RR.2著（论）作者的主要观点：感性个体把自己的知识与自己的自我在“是具有生命关联的内在性、能动性、主体性、个体性、亲历性。有限生命对生活的反思”总之，体验是一种跟生命活动密切关联的经历与生活世界及其命运的遭遇中所发生的许多具体的事件结为一体。我的收获与思考：言语体验有很强的个体色彩，无论是动作行为的体验，还是行为结果的体
5、验，每个人的体验都是独特的，互不雷同的。每一个进入言语体验的学习者，并非白纸一张，而是都带着自己独特的生命经历和遭遇过程中所积淀的体验，同时言语作品具有一种“召唤结构”，具有许多“未定点”和“空白点”，学习者将自己独特的生活体验置于言语作品，对言语作品进行“具体化”，把言语作品中的空白补充起来，生成新的独特的体验，也就是所谓的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。对于红楼梦的阅读也正是如此。因为每个读者、读者的每个时期，都是带着自己独特的生命经历和遭遇过程中所积淀的体验去填补作品中的空白，去生成新的独特的体验。这些体验都是真实的体验，并无对错之分。我的体验，我的设计，我的收获！专业发展模块二师德问
6、题诊断问题现象及原因：课堂观察，相当于传统意义上的听课。与听课不同的是，课堂观察着文化。面的问题，经历一种合作、对话、探究的专业体验。它可以有效地改善学生的课堂学习、促进教师专业化发展、形成学校合作种专业学习活动，一种合作研究活动。其目的旨在给任课教师提供一些符合他自身发展实际的建议，一起探讨一些具体的课程教学学习方眼于教师的专业发展，通过观察手段发现教师、学生和课堂文化的表现特征。它不满足于听课完成教研任务，而是一种教师的日常专业生活。改进措施及效果：1、创设的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地融入到情境中，参与到相应的学习活动之中，那“诱人度”就高，那就是有效的。2、
7、以活动推进学习过程。从活动的质上考察，要有利于语文的学习，使学生在语言文字的学习与运用上获得最大的效益。3、“学生是学习的主人”体现在教学过程中，那就是充分彰显学生学习的自主性。而学生积极、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要的指标。4、知识的习得、技能的增长，是需要训练的。有效课堂必须高度重视训练的落实。我的体验，我的设计，我的收获！专业发展模块三教育教学反思（1）教学单元（课题）ang、eng、ing、ong整理时间20RR.10.18教学时间及班级一年级教学叙事：一、创设情境，设置悬念，激趣感知。二、反复练读，用音节组词说句子。三、课堂小结。四、课堂延伸我的收获与思考：在后鼻韵母的教
8、学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、Ring”的发音，以点带面，面向全体。同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习，在生活中实
9、践，唤起学生的生活体验。从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。我的体验，我的设计，我的收获！专业发展模块三教育教学反思（2）教学单元（课题）13小小竹排画中游整理时间20RR.12.16教学时间及班级一年级教学叙事：一、教学目标二、教学重点三、教学过程1、创设情境2、探究新知3、反馈练习4、总结：这节课你有什么收获？我的收获与思考：小小竹排画中游是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生
10、带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式，先小组讨论理解，再全班交流。教师适时点拨。在学习生字词语时，我先让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内交流，说说你是怎么记住这些生字词语的，用什么方法记住的。我的体验，我的设计，我的收获！专业发展模块三教育教学反思（3）教学单元（课题）手捧空花盆的孩子整理时间20RR.5.22教学时间及班级教学叙事：一、教学目标二、教学重点三、教学过程1、创设情境2、探究新知3、反馈练习4、总结：这节课你有什么收获？我的收获与思考：语文
11、课堂教学应该是生成性、动态的过程。小学生在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。这种教学方法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。我的体验，我的设计，我的收获！专业发展模块四课时教学设计年级三年级学科语文教材义务教育课程标准实验教科书
12、课题去年的树教学设计课时一课时设计项目设计依据教学目标1知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。2过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。针对学生对知识的渴求欲望以及学生知识结构和年龄的特点，按课标要求，使学生产生对教学内容产生喜爱，把数学知识运用于实际生活中，在生活中发现问题并能解决问题的能力教学重难点教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。教学策略一、观察探究，培
13、养学生想象理解能力1、激疑引入2、明确学习内容3、质疑明理4、全面观察，体验新知5、知识应用二、合作探究三、联系生活实际设计项目设计特点或理由教学过程一、谈话激趣，引出课题师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树师：小朋友们见过的树都很美丽。二、初步感知课文，学习文中的生字词1、汇报自己画的生字词（课件出示生字ppt，指导学生认读生字，并练写生字。2、交流读书感受（疑问），适时跟进引导。三、演读课文，倾心对话。咱们继续读书，看看课文在语言上什么特点？（引导学生发现文章拟人化的写法。）文中有几组对话呢？（引导学生找出四组对话1、鸟儿与树2、鸟儿与树根
14、3、鸟儿与大门4、鸟儿与女孩）逐组演读，学会演示，师适时表扬四、引导想象，补充对话刚才，同学们演得非常好。可课文最后一段也很感人。让我们来读一读。1创作童话。树是鸟儿的好朋友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。2讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受。3推荐童话。有机会购买、阅读格林童话夏洛的网。出示课件小鸟在树上的图片）一只小鸟坐在树上，动情地为大树唱歌，大树也正动情地听着，这是多么和谐的画面呀！利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字注重指导教学板书11去年的树日新美南吉好朋友鸟儿树信守诺言珍惜友情板书是对学习过程的系统地描述，让学生可以清楚地对物体的表象进行辩别，从而达到教学目标。我的体验，我的设计，我的收获！
