《美术学科校级课题研究计划总结表.doc2016.12.doc1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美术学科校级课题研究计划总结表.doc2016.12.doc1（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、乌兰浩特市永联二小（ 美术学科 ）微课题研究计划、总结 2016 年 08月- 12月课题名称尊重学生个体差异 提高学生审美能力课题研究教师杨明任教学科美术课题研究时间20162017学年第一学期课题研究步骤1、准备阶段2、实施阶段3、总结阶段课题研究意义和目的让学生在美术教学中增强想象力，能够是其自由的、自主的创作。能够在作品中反映出他们的情绪，让我们感受到他们的喜、怒、哀、乐，增添一份童趣在作品中。课题研究方法1、合理利用教材与教参，体现美术新教学理念。2、找好自己的位置，把课堂还给孩子。3、从生活中积累，艺术来源于生活。课题研究对象一至六年级学生预期最终成果形式增强每位学生的自信心，提高
2、学生发现美，感受美的能力，并通过欣赏与分析提高学生的创作能力。（ 美术学科）微课题研究的阶段计划 “美术”故名思意，即令人满意的技艺也使人们、得到美的享受。要达到这个目的，须从小培养学生去欣赏美，感受美。特别处于这错综复杂的大千世界中，如何让小学生成为真正美的感受者和建造者呢？关键是如何运用短短的四十分钟的教学时间，培养学生审美观，从而达到分辨美、欣赏美、建设美。具体实施计划：一、准备阶段：根据实际适当改变教学方法，结合部分欣赏课探索激发学生想象创造性思维训练方法，并对学生进行初步训练。课堂中加强学生多角度感知事物的研究，学生初步达到根据范画进行变一变、加一加、减一减创作，同时根据调查、分析的
3、情况制定课题方案。二、实施阶段：这一阶段，各教师对学生的基本情况及美术创作情况有了进一步的了解，并掌握了基本的科研方法，主要开始解决实际问题，进一步作针对性的训练，师生共同探索美术想象创作的新技法。根据课程对美术教学提出的目标和要求，课堂教学结合课外美术活动，进一步激发学生的学习兴趣和想象创作热情，营造良好的想象学习氛围。尤其是五六年级的学生，想象空间开始被束缚，一定要加强想象力的激发与拓宽。三、总结阶段：撰写研究报告、进行工作总结和成果鉴定。总结研究探索过程中的成果；开展学生美术创作的综合练习，完成几幅质量较好的想象作品参加比赛；建学生画廊；开展美术与各学科互相渗透初步尝试。2016年 08
4、月 微课题研究（9）月实施情况一、注重引导儿童对各种美进行分辨欣赏使学生知道置身于风和日丽的蓝天白云之下；或处于鸟语花香的绿水青山之中；或欣赏着艳丽华美的舞蹈场面时，人们都会呈现出欢乐舒畅、愉快奔放的心情。我们应当教育学生提倡生活中美好的东西。并加以宣扬，用来促进人们向上、进取、奋发乐观的精神。二、培养学生从认识美到宣扬美创造美凡是美好的东西人们总是想方设法将其留住。但是现实生活中许多美好的东西是难以留住的。因此就产生了要留住美，就产生了我们现在要学习和掌握的方法绘画美术了。要将不常在的蓝天白云；不常有的红花绿叶及生活中其他的美留住，就只有用手中的笔将它们留住，或重现出来。这就是美术的现实意义
5、了。微课题研究（10）月实施情况一、学会采用线描来展现美任何物体都是由一定的形体组成的。而不同的形体又是由各种不同的线条组成的。所以对初学绘画的学生应教他们先从画好线条着手。再引导学生对各种实物进行仔细观察。当确定了目标的形体后，再用学会的线条将它勾勒出来即用笔将它留住纸上、这就是让学生完成了美术课上的绘画了。二、让学生体现原色美当学生的线描有了一定的进步后，就可以着手指导学生分辨感知物体、景物的色彩，并学习调配颜色，对实物，实景进行着色。突出物体的原色，实景的彩色，以达景物的真美。三、创造美当学生掌握了一定的绘画技术后，就着手引导学生向较高的层次发展。就是在原色实物、实景的基础上，充分调动，
6、发挥学生的丰富联想，用自己的绘画技巧，将杂乱的不同景物，按一定的方式排列组合。再涂上自己认为能展现美的不同色彩。呈现出人们认为美的各种各样美好的事物。微课题研究（11）月实施情况实施美术欣赏七法一、回归到特定的人文环境中任何美术作品都不是孤立存在的。不是真空的产物，都是在特定的历史文化背景中创造出来的。因而在进行美术欣赏教学时，不能单纯地讲技法，而要将作品回归到原有的历史环境中，回归到特定的文化情境中，让学生真正体会到作品所要表达的人文含义。二、融入更多的生活元素伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有一条富有诗意的、情感的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”可见，生活是艺术创作的源
7、泉。生活中的美术现象俯手可拾。在进行美术欣赏教学时，我们可以密切联系学生的生活经验，把课内与课外、校内与校外结合起来，创造出一个宏观意义上的美学情境。走出教室。我们可以带领学生到校园中走走，让他们分析、评论校园建筑的布局和特色，或是每个人找一个自己感兴趣的建筑进行全方位观察。这样，学生对他们原来比较熟悉的审美对象会产生新的兴趣，取得一些意想不到的收获。如果有条件，我们还可以带学生参观当地的美术馆、博物馆、宗教寺庙、园林、民居；或者来到野外，那初升的太阳、绚丽的晚霞、雨后的春笋、雪中的高楼绚丽多彩的大自然会牵动着儿童的心，为美术教育提供极好的营养品。三、提供多元化选择作为素质教育一部分的美术教育
8、，教会学生具有一双会“看”的眼睛比单纯的技法传授更为重要。然而在实践中，美术欣赏者的欣赏自主权却常常被教师包办了，欣赏课成了讲评课，这样既不符合美术欣赏教学的初衷，也不利于培养学生独立的审美能力。因而要打破教师对讲台的垄断，打破教科书对课堂的垄断，开放课堂，提供多元化选择，以真正适应课程改革的需要。提供选择的方式可以是多元的。既可以展示几幅同一主题不同时期的作品，让学生寻找绘画技法的演变过程；也可以展示同一时期不同主题的作品，让学生寻找内在的联系。以美术欣赏课走进民族文化村为例，笔者让学生在课前各自收集有关我国各民族的工艺品。课始，先让学生按民族分类布置教室，把教室打扮得仿佛真正的民族文化村。
9、学生可以选择自己感兴趣的工艺品仔细欣赏，也可以自由结对共同研究探讨。这样的教学过程是充分调动学生学习兴趣的过程。微课题研究（12）月实施情况四、充分利用各种感官从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆的约15，从视觉获得的知识能够记忆的约25同时使用这两种传递知识的工具就能记忆65。因而不能把美术欣赏弄成一成不变的视觉活动要加强视觉以外的其他感官的感受，从嗅觉、听觉等方面去建立立体体验，全方位地把握事物的特征。五、带着问题欣赏问题意识可以驱使学生积极思维，不断提出问题并积极解决问题，有助于培养学生的创造能力，促使良好的个性发展，因而培养学生的问题意识是美术欣赏教学中重要的教学任务。六
10、、提供交互式平台“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生欣赏美术作品所得到的感受肯定是见仁见智的。不过，由于受经验和能力所限，他们的看法也许是幼稚和片面的，但只要是真切的感受，我们就应该给予尊重 和认可，不必强求统一。现代美术教学非常重视让学生表达自己的感受，我们一定要有意识地为学生创造这种机会。七、引入多媒体欣赏本身需要有强烈而直接的视觉感受。而多媒体具有强大的图形功能、丰富的色彩和逼真的音响效果，能以多种方式传播信息，并能提供友好便利的交往方式。对美术欣赏课有重要的辅助教学作用，在教学演示上达到了传统教学手段所不能达到的效果。（ 美术学科 ）微课题研究阶段总结 著名艺术社会家豪泽曾经提出这样
11、一个论断：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”欣赏是情感复杂的审美思维活动，其价值是任何艺术技巧的实践所无法比拟的，尤其在小学教育中，美术欣赏对于培养学生的审美意识、审美能力和鉴赏能力有着极其重要的作用。然而，目前的美术欣赏教学仅仅停留在直观感受的感性层面，方法和形式也不够丰富，笔者认为应该尝试运用七种方法来拓展欣赏的空间。 在一至六年级实施的时候发现低年级在进行欣赏时会给出相当多的个人意见和想法，而且小孩子的想法也是天马行空，有的有着匪夷所思的想法。而高年级就是要专业一些，弄个够根据画面或是自己的欣赏认知水平说一说自己的见解。所以我们就要在下学期继续提高高年级更加专业化，
12、学会用专业的语言评价作品。在低年级就继续开发学生的想象空间，让他们不拘于一点。就像西班牙画家米罗在学校学习时不大“循规蹈矩”。有一次老师让他以“杯子、苹果”为题完成一幅静物写生的作业，喜欢求异的米罗却完全没有按照老师的要求去做，把画画成了“绮丽的黄昏”。于是，米罗被罚整整一周蒙着眼睛去上课，上课的内容是用手触摸实物，再凭自己的记忆作画有意思的是，老师的这一“针对性”教学方法却改变了米罗，大大激发了他对形体感受能力和表达能力。在后来的日子里，米罗逐渐悟出了绘画的真谛，成为一代画坛巨匠。欣赏既是一种改造主观世界的活动，也是一种改造客观世界的活动。我们可以创设各种条件，联系学生的日常生活情景，以学生
13、所熟悉的景和物、人和事、学习和生活为载体，构建一个良好的教学情绪场。例如，引导学生尝试进行服装的色彩配置、贺卡的制作、居室的布置等等，让学生在实践中感知生动的表象，积累美的经验，领悟美术在实际生活中的独特价值。 作为素质教育一部分的美术教育，教会学生具有一双会“看”的眼睛比单纯的技法传授更为重要。然而在实践中，美术欣赏者的欣赏自主权却常常被教师包办了，欣赏课成了讲评课，这样既不符合美术欣赏教学的初衷，也不利于培养学生独立的审美能力。因而要打破教师对讲台的垄断，打破教科书对课堂的垄断，开放课堂，提供多元化选择，以真正适应课程改革的需要。提供选择的方式可以是多元的。既可以展示几幅同一主题不同时期的作品，让学生寻找绘画技法的演变过程；也可以展示同一时期不同主题的作品，让学生寻找内在的联系。美术欣赏，寓审美教育于潜移默化之中，可以使学生能形象地接触到丰富多彩的社会生活和广阔无垠的世界，让他们身在课堂，就能打破时间、空间、地域的界限。驰骋中外，跨越古今，在艺术长廊中漫步，在想象的空间中飞翔，培养出“学会求知、学会生活、学会审美”、适应时代需求、具有健全人格的新时期人才。2016年12月30日
