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1、教育学院2013届本科毕业论文（学前教育专业2009级） 浅谈区域活动中材料的投放 张婷婷 玉溪师范学院教育学院2009学前教育专业 指导教师：曹玉萍 【摘 要】区域活动是一种很特殊的教育组织形式，它与幼儿园集体教学活动有很大的不同，不仅对幼儿的发展具有较高的教育价值，而且被不少幼教工作者当作评价幼儿园教育教学活动质量好坏的一个重要指标。科学、合理的投放活动材料是成功开展区域活动的关键。笔者详细的论述了区域活动的含义、区域活动中材料的重要性以及如何科学、合理的投放活动材料，希望能充分发挥幼儿园区域活动的教育价值，更好的促进幼儿发展。 【关键词】区域活动 材料 投放 区域活动的价值主要是通过活动
2、区中投放的材料来得以体现。近年来，许多幼儿园都较重视区域活动的创设，并且非常重视投放适宜的活动材料。同时，很多幼教专家在对区域活动中有关材料的投放问题上提出了诸多见解。笔者通过借鉴许多先前幼教工作者的经验以及自己对一些文献资料的研究，将对区域活动中材料的投放提出自己的见解。 一、区域活动的含义 区域活动，又称为活动区活动或区角活动。是教师根据教育活动目标以及幼儿的发展特点，在一定的时间、空间内设置各种区域，在不同区域内放置各种可操作、丰富的材料，幼儿可以根据自己的兴趣、能力和意愿，自主的选择活动时间、内容、材料等，是一种自主的学习活动。王春燕幼儿园课程概论M北京：高等教育出版，2007.9 二
3、、区域活动中活动材料的重要性 活动材料支撑着整个区域活动的实施，是幼儿操作的对象,能够促进幼儿的发展，并且蕴含了教师的教育意图，还促使教师与幼儿之间产生积极互动。 （一）活动材料促进幼儿的发展 建构主义者指出幼儿是通过与环境、材料的积极互动建构起自己对外部世界的认识的。幼儿与活动材料的互动中一定会产生学习行为，（美）约翰逊等游戏与儿童早期发展M华爱华，等，译上海：华东师范大学出版社，2006.5 进而促进幼儿的发展，活动材料与幼儿的发展有着直接的联系。首先，活动材料促进幼儿操作能力的发展。操作能力就是操纵物体的能力，也称为动手能力。区域活动中的材料大都贴近幼儿的生活，能够最大限度唤醒幼儿的已有
4、经验，具有操作性强的特点，如大大小小的积木、各式各样的拼摆图形以及各种玩具、生活用具、美工工具等材料，幼儿在活动区中进行搭建积木、拼摆图形、手工制作等操作活动，有助于促进幼儿操作能力的发展。其次，活动材料促进幼儿创造力的发展。创造力指创造性地完成一定活动所必须的心理特征，是幼儿在生活、学习活动中一种敢做、敢说、敢想的内在心理品质。区域活动中的材料品种繁多，结构功能也不尽相同。幼儿能在宽松、自由的环境下尽情探索，在获得基本技能的同时有助于幼儿多动脑筋、多创造想象，更多的挖掘材料的使用功能，从而促进创造力的发展。最后，活动材料促进幼儿的社会性发展和语言能力的发展。活动中一些诸如医疗用具、炊具、建筑
5、工具等与社会各行各业密切相关的材料可以增进幼儿对社会角色的认识，在使用材料过程中实现同伴间的交往与语言的交流，幼儿可通过角色扮演来促进社会性的发展和语言能力的发展。 （二）活动材料蕴含了教师的教育意图 区域活动的教学大多是隐性的，教师在创设区域活动前预先想好自己的教育意图，从实际的教学目标出发来思考应该让幼儿获得什么样的学习经验，得到什么样的发展，并通过材料的投放来体现教师的教育意图。王春燕幼儿园课程概论M北京：高等教育出版，2007.9 例如，在语言区为了发展幼儿讲故事、创编故事的能力，教师事先想好一个主题，比如讲“龟兔赛跑的故事”，教师可将读本放在语言区，先让幼儿自由翻看，其目的是让幼儿先
6、了解故事的内容。为了达到让幼儿会“讲故事”的目的，教师可在活动区中为幼儿准备乌龟、兔子的玩偶、按照故事内容创设一个故事场景，让幼儿在教师创设的环境中自己讲故事，还可以与其他幼儿一起讲故事。完成这一目标后，教师再往活动区中增设故事内容外的场景、增加其他动物玩偶或一些小道具等，让幼儿在会讲“龟兔赛跑的故事”基础上，借助教师提供的材料进行故事的创编。教师为幼儿准备的材料都是教师精心设计的，其中蕴含了教师的教育意图，也体现出幼儿教师的专业素养。 （三）活动材料是教师与幼儿互动的桥梁 在区域活动中材料为师幼互动的开展提供了丰富的资源。一方面，教师可以通过多元的材料与幼儿实现间接互动，比如，在活动中需介绍
7、新材料、幼儿在操作材料中行为不当时下，教师通过相应指导来实现教师与幼儿间的互动。另一方面，活动材料可以作为发起互动的辅助工具，引发幼儿主动向教师发起互动，比如幼儿在操作中遇到困难主动请求教师帮助、幼儿想请教师一起完成某件作品等，这样的互动提升了幼儿的学习经验又形成了良好的师幼互动。在整个活动中，无论是教师作为活动的引导者、支持者和合作者，还是幼儿作为活动的参与者、操作者、探究者，区域活动中的活动材料都为深入开展师幼互动起到穿针引线的作用，成为了师幼互动的桥梁。 三、如何科学、合理的投放活动材料 活动材料作为设置区域活动的物质基础，具有多元的教育价值，而成功开展区域活动的关键就在于如何科学、合理
8、的投放活动材料。 （一）根据不同活动区的创设目标，有所侧重的投放 由于区域活动创设的不同，各个活动区在培养目标上也就有所不同，虽然各区域目标中会有所交叉、渗透，但是材料的投放应该根据各活动区侧重点的不同而有所区别，不能互相取代。常见的活动区有益智区、建构区、科学区、生活区、角色区、美工区等。黄瑾幼儿园教育活动设计与指导M上海:华东师范大学出版社,2007.7 不同的活动区有不同的活动目标，比如：益智区重点是在发展幼儿的思维能力以及一些数、量、形、空间、时间等相关概念；科学区重点是在激发幼儿的好奇心、培养幼儿积极探索的创新精神和态度；美工区重点是培养幼儿发现美、感受美、创造美的能力等。我们要根据
9、各区域活动的创设目标投放不同的活动材料。 以益智区为例，围绕“发展幼儿的思维能力以及一些数、量、形、空间、时间等相关概念”这一创设目标，“为幼儿提供一个动手动脑的活动环境”显得尤为重要，要“让幼儿在操作与练习中学习分类、配对、数数提高他们的思维能力，在手脑并用的学习过程中促进触觉、听觉、视觉以及手眼协调能力和手指小肌肉的发展，达到心灵手巧的功效促进心智发展徐萍幼儿区角活动M福州：福建教育出版社，2009.12 。”活动材料在投放上主要以操作类、感官类、棋牌类、数学类为主。其中，操作类的材料要考虑内容和品种的丰富性，有助于引发幼儿的联想，发挥幼儿的创造力在多种材料之间建立联系想出多种多样的玩法，
10、如可以提供一些各种形状、各种图案的拼摆材料、镶嵌或拼插类材料、各种串珠和线绳等；感官类的材料主要考虑能发展幼儿的感知觉，包括视觉、听觉、触觉，如色板、触觉箱、触觉板、闻香瓶、听声辨音筒等材料；棋牌类的材料主要考虑游戏规则简单易执行操作，且符合幼儿的兴趣特点，如掷骰子棋、走迷宫、观察推理图形等材料；数学类的材料主要考虑能促进幼儿数、数概念的发展，如数学接龙、守恒玩具、平面或立体拼图等材料。汪荃幼儿园活动区玩具配备实用手册M北京：农村读物出版社，2006.1 至于科学区,围绕“激发幼儿的好奇心、培养幼儿积极探索的创新精神和态度”这一创设目标，投放的活动材料要以激发幼儿的好奇心、满足幼儿的求知欲为前
11、提。好奇、好问、好探索是儿童与生俱来的特点，为满足这一特点，材料应具有科学性、趣味性，多投放以科学探索、科学实验操作和科学游戏为主的活动材料。科学探索分为自然科学探索和人体科学探索。自然科学探索主要是对自然界的各种生物探索和自然现象探索；人体科学探索主要是对自身身体的探索。科学探索投放的材料要依据探索的内容而定，可以投放有关的科学图片、书籍、自然物质材料供幼儿运用多种感官获得科学知识，如要让幼儿认识蔬菜，可以依据实际情况提供真实材料、图片或形象逼真的蔬菜模型。科学实验操作主要是教师投放幼儿感兴趣的材料，让幼儿学习科学的方法，学会观察、产生疑问、进行猜想、进行验证的探究过程。高芹幼儿园科学教育M
12、海口：海南出版公司，2009.2 投放的材料主要是一些物质材料、科学仪器或设备，如要让幼儿认识磁铁的特性，可以投放磁铁、铁制品、非铁制品等实物，让幼儿通过自己动手实验来认识磁铁。科学游戏主要是以游戏的形式开展操作活动，让幼儿在玩中获得科学知识，可以投放一些自然物质材料、有关图片和玩具等材料进行多种游戏。如将青蛙生长发育过程分成几个阶段，将每一个阶段的特点分别画在纸上，让幼儿按照青蛙的生长发育过程来进行接龙游戏，这样幼儿体验到了游戏的乐趣又巩固了新的科学知识。 （二）根据幼儿的兴趣，适量的投放 兴趣是最好的老师，幼儿可以在兴趣的驱使下专心的进行某种活动，如果教师抓住幼儿的兴趣点投放适量的材料，那
13、活动的效果将会事半功倍。丰富有趣的材料能促使幼儿积极参与到各项活动中，在投放材料时教师应该以幼儿的兴趣与需要为出发点，投放适量的活动材料，提高活动质量。秦元东，王春燕幼儿园区域活动新论：一种生态学的视角M北京：北京师范大出版社，2008.10 例如，在春天的时候，百花齐放，幼儿喜欢上了各种各样的花朵，教师可以根据幼儿的喜好，为幼儿准备各种有关花的材料投放在各个活动区中。比如，在科学区可以投放各类盆栽花、一些记录表供幼儿进行观察、记录或在墙上展览出各类花儿的图片提高幼儿对各类花儿的认识，还可以提供各类花朵让幼儿制作标本；在美工区，可以投放上新鲜的花瓣让幼儿利用花瓣的颜色进行印染或是用干花制作粘贴
14、画；在生活区，投放各类花可以让幼儿来制作出好吃的鲜花饼或是在娃娃家里进行摆设 在夏天的时候，幼儿被各种各样的小昆虫吸引住，教师就可以在科学区提供各类昆虫的图片让幼儿认识或提供一些活昆虫供幼儿认识，还可以将不同昆虫的叫声录下来让幼儿进行分辨；在角色区，可以投放小昆虫头饰让幼儿进行角色扮演 在秋天的时候，落叶纷纷，幼儿对各种形状的落叶感兴趣，教师可以为幼儿提供各种落叶投放到各个活动区中，投放到美工区可以让幼儿用树叶通过拼摆来制作各种各样的粘贴画或是制作拓印画；投放到科学区，就可以将树叶塑封做成各种标本，提高幼儿对树叶的认识 在冬天的时候，幼儿对过春节的话题很感兴趣，教师可以在美工区投放一些剪刀、彩
15、纸、画笔、窗花样板等让幼儿练习剪窗花、画春节等；在生活区投放有关过春节的一些装饰品扩展游戏内容这样幼儿不仅能在自己喜欢的活动中提升自己的认识经验，还能使区域活动的目标得以很好实现。 除此之外，教师还要注意观察，从生活中的各个方面收集幼儿的兴趣与爱好。可以从幼儿喜欢看的动画片、玩的小游戏等方面获得灵感，并重视幼儿的新发现、新想法，进而投放幼儿感兴趣的活动材料。 （三）根据不同年龄幼儿的年龄特点，适宜的投放 由于幼儿之间年龄的不同,其思维特点、发展水平也存在较大差异。在投放活动材料时，教师应该考虑不同年龄阶段的幼儿具有的不同年龄特点，投放适宜的活动材料。 小班幼儿年龄较小，对情感的需要较强烈，小肌
16、肉的发展尚不协调，操作能力、学习能力、接受能力等各方面较差。投放的材料要挑选个体较大而颜色鲜艳、形象逼真、手感柔软且具有游戏性、情景性的材料，使幼儿易于操作。例如，笔者在实习期间，见到小二班的生活区中投放着各式各样的水果模型。幼儿在游戏中，大多选择了颜色鲜艳、个体稍大的水果而颜色较暗沉、个体较小的模型却剩余在盒子里。当颜色鲜艳、个体稍大的水果模型被拿完的时候，就会出现幼儿说自己没有水果玩的情况，我问他们为什么不拿剩下的那些模型时，他们总会说“那些水果太难看了，我不想玩”“那些水果颜色太丑了”“剩下的那些水果太小了，放在碗里不好玩”这表明教师应根据小班幼儿的年龄特点投放适宜的材料。 中班幼儿随着年龄的增长各方面能力也有所加强，投放的材料重点考虑训练幼儿的动作技能。材料突出其可操作性，让幼儿通过操作各种活动材料锻炼小肌肉群进而完成更精细的动作，以及发展肢体动作的协调性和手眼协调能力。例如，在美工区，投放一些手工类的材料，如吹塑纸、皱纹纸、硬纸板、废报纸、剪刀、胶水等，可以示意幼儿按照教师事先画好的线或
