教师教育教学理论测试模拟试题(二)答案版

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1、教师教育教学理论测试模拟试题（二） 教育学模拟试题 一、选择题1在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（ ）A赫尔巴特B卢梭C洛克D杜威2人力资本理论说明了（ ）A教育对经济发展的促进作用B经济发展水平对教育的制约作用C政治对教育的制约作用D教育对科学技术的促进作用3人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ ）A顺序性B阶段性C不平衡性D差异性4“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（ ）A童年期B少年期C青年期D成年期5马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（ ）A理论联系实际B教育与社会实践结合C知识分之与工农相结合D教育与生产劳动相结合6编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的

2、主要标准是（ ）A课程B课程标准C课程计划D课程目标二、判断题 1. 2. 3. 4. 5. 6.二、判断题 1当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（ ） 2一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（ ） 3教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（ ） 4课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（ ） 5在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（ ） 6分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（）三、简答题1试述当代教育民主化的表现。1一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起

3、点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。 2简述教学过程的结构。2引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。四、论述影响人的身心发展的基本因素与作用。四、由于人的发展是个复杂多变的过程，因而有许多因素在起作用，但一般说主要是三个方面的因素先天的遗传素质后天的环境；即自然教育；即社会因素。遗传素质是人的发展的必要物质前提：遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，没有这个前提人就无法得到发展遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段遗传素质的生理性对人的发展有一定影响遗传素质为人的身心发展提供了可能性。 心理学模拟试题

4、一、辨析题（判断正误，并说明理由）1德育过程是组织学生的活动和交往的过程。1答案要点正确。学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。2新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。2答案要点正确。新课程的教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教，学生的学习并不能忽略间接经验的学习3发现学习一点优于接受学习。3答案要点错误。发现学习只是比接受学习多了前面一个阶段发现，其他没有任何不同。研究者必须消除对接受学习的误解。接受学习未必就是机械的，它可以而且也应该是有意义的学习。课堂教学所采用的有意义学习活动多偏重于接受学习，这事有原

5、因的：首先，优于发现学习费时太多，一般不宜作为大量信息的手段；其次，在一些学习情境里，学生必须用言语来处理各种复杂的、抽象的命题。发现学习和接受学习都是教学中的有效方法，关键是看具体的条件和目的。二、简答题1简答题：结合教学实际，谈谈对学生的学习效果进行评分的艺术？教师应掌握评分的艺术，使学生保持学习上的成功感。为此，在实际教学中应注意： （1）学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功。 （2）课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。 （3）课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感。 （4）在某一课题失败时，

6、可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。2简答 马斯洛的需要层次理论？（1）需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现；（2）马斯洛认为人的基本需要有五种，依次从低向高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要； （3）当较低层次需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后，便进入自我实现的需要层次。 三、案例分析题什么是说服法？运用说服法进行德育有哪些基本要求？ 答案要点说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括：讲解、谈话、报告、讨论、参观等。运用

7、说服要注意以下几点要求：明确目的性；富有知识性、趣味性；注意时机；以诚待人。 教学方法模拟试题 1真正意义上的教学主体应该是（ ）A、教师B、学生C、教材D、教法2高效课堂改革的根本功能是（ ）。A、提高教育教学质量 B、为社会输送合格的人才C、促进人的成长与全面发展 D、为了一切学生3高效课堂中，教师是学习的（ ）。A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是4.一堂真正的好课是指（ ）A、学生学会的课。 B、学生在课堂上参与人数最多的课。C、使用了导学案的课。 D、学生精神饱满的课。二、判断题1高效课堂的核心理念是自主、合作、探究。（ ）2高效课堂最终要实现三个解放：即解放学生、解放教

8、师、解放校长。（ ）3高效课堂教学评价是以学生的“学”来评价教师的“教”。（ ）4教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂。（）5高效课堂，不讲“目标”，只要“进度”，人人学会才是进度。 （ ）三、简答题（一）谈谈如何进行教学后的补救和教学后的反思？1课后，任课教师应抓紧对课堂中具有不良现象的学生（包括迟到、早退，不遵守课堂纪律等）进行必要的查询和教育，对于较为严重的违纪现象，课任教师应主动和班主任联系，配合教育。特别注意，不能对学生进行侮辱和打骂。2及时总结本节课教学得失并记载在教案本上，写好教后记；及时采取适当形式对学困生给予帮助。3自习课，教师应按教务处或年级要求和

9、安排准时到岗，组织和督促学生进行早读或自习，完成具体明确的任务。（二）一堂好课的标准是什么？ （二）从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面：1）教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨2）教学内容：科学合理3)教学策略和方法：学生主动地学习 4）教学能力：良好的教学基本功 四、论述题1在教学工作中，我们为什么要提倡教师合作？如何合作？1面临新课程改革，教师除了要认真解读、领悟新课程思想，树立正确的教育观念、接受各种教师培训外，还得根据新课程的要求，及时转变自身的工作方式。在这样的背景下，教师要实施有效的课堂教学，教师合作是适应新课程改革的一种工作必需。“把合作的观念引入教

10、学系统预示了现代教学系统发展的趋势，使教学在社会化的道路上前进了一大步。”我会主动与我的同事合作教学。如何进行教师合作？围绕“微型科研”的教师合作：教师合作教学中的课题研究，应该是一种为改造自己教育教学行为而进行的研究，是一种从实践到理论的研究。围绕课例分析的教师合作。围绕主题沙龙的教师合作：大家可以针对自己感兴趣的话题展开讨论，也可以倾吐教学困惑，达到交流、反思和解决问题的目的2为实现小组合作学习的有效开展，请结合教学实际，谈谈自己是如何培养学生合作学习的能力？2答案要点1）教师要指导学生掌握组成小组的技能。2）教师要培养学生小组活动的基本技能。3)要明确责任，让学生承担起个人责任并相互依赖

11、。4）教师参与合作过程，建立新型的师生关系。在课堂合作学习中，学生显然应该是合作学习的主体，教师则应以决策者、组织者、支持者、沟通者的角色出现。）采取多元评价，调动学生合作学习的积极性。能否用好评价机制，是合作学习成效高低的关键。同时合作学习还可以把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，这样就把个人之间的竞争变成了小组之间的竞争，形成了“组内合作组间竞争”的新格局，真正实现从传统教学向现代教学的转变。 学生管理模拟试题 一、判断题1学生思想品德形成和发展过程中出现反复是不正常现象。（ ）2活动和交往是学生思想品德形成的源泉，是德育过程的基础。（ ）3德育过程中，尊重信任与严

12、格要求是一对矛盾，在实际教育过程中难以协调。（ ）4依靠积极因素，克服消极因素的原则主要适用于比较后进的学生。（ ）5学生某一道德认识的提高，标志着他的思想品德的提高。（ ）6劳动教育就是劳动知识与技术的教育。（ ）7陶冶教育包括人格感化 环境陶冶 艺术熏陶等几种形式。（ ）8德育方法指的是教育者影响受教育者的方法。（ ）9学生的道德情感是衡量学生道德素质的重要标志。（ ）10教师的主导作用在于在教学中充分发挥自己的主动性。（ ）二简答题（4分）1、运用说服教育法应注意哪些问题?注意沟通形式的多样化。谈话要注重帮助学生理解各种道德规范的价值。还要注意谈话语言的艺术。说服教育法的关键在于语言，教

13、师不仅要避免语言暴力，严禁挖苦、讽刺甚至谩骂学生，还要注意语言表达的智慧性，如善于运用类比、比喻的方式、避免空洞的说教。三论述题（6分）某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任。班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”。于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。这一案件中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。案例中，班主任违背了学生思想内部矛盾的转化规律，无视学生的心理感受，忽视了学生自我教育能力的培养和发挥，采取的是一种粗暴的、强制的手段，结果并没有取得预期的教育效果，反而给学生带来了消极的影响，造成学生休学。德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。案件中，班主任认为要严肃处理“情书”事件体现了对学生的严格要求，但是在问题处理的过程中，粗暴地将学生的“情书”公之于众，丝毫不顾及学生的感受，这对于学生的自尊是一种严重的打击，结果导致了学生的休学，这种德育方式是不可取的。