《共同的家园》教学设计及反思

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1、共同的家园教学设计及反思 【教学目标】过程与方法:1、能列举生物依赖环境生存的事例。2、能解释生物间的伙伴关系和敌对关系。3、能够观察、记录身边的生物,讨论其与生存环境之间的关系。知识与技能:1、知道生物栖息地的涵义。2、知道生物对环境的依赖关系。3、了解生物的伙伴和敌对关系。情感态度与价值观:1、感受到生物世界的神奇。2、知道人类破坏着大自然,也正努力改善着大自然。【教学重点】知道生物离不开合适的栖息地。【教学难点】观察草坪中栖息的生物。【教学准备】有关生物家园的图片。【教学过程】一、寻找生物的家园出示地球图片。同学们,我们知道地球是每一种生物的家园,但每一种生物在地球的位置有着一定的范围,

2、它们分布在地球的不同地方。出示企鹅、狮子、海龟、仙人掌。 提问:这些生物生活在怎样的环境中?学生回答。出示南极洲、非洲大草原、海洋、沙漠的图片。提问:你还能说出相关的例子吗?学生举例。二、认识生物的栖息地1、提问:为什么企鹅喜欢生活在南极、海龟喜欢生活在海洋呢?小组交流。学生说出自己的理由。讲述:一种生物愿意长期生活在某个环境里,是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必须的食物、水、庇护等条件,这样的生活环境被称为生物的栖息地。2、出示学校草坪的图片。提问:这是学校实验室前面的草坪,大家猜测一下,草坪会成为哪些生物的栖息地?学生作出猜测。为了证实自己的猜测是否正确,我们应该怎样呢?师:在观

3、察草坪时,请大家将发现的生物记录在科学活动记录单中,(出示记录单)。对活动记录单你们有什么不清楚的地方?在观察草坪时,我们应该注意些什么?教师作适当补充。学生观察草坪,记录自己的发现。学生汇报自己的发现。三、认识生物间的伙伴关系和敌对关系1、提问:刚才有的小组在花朵上发现了蜜蜂,蜜蜂在花朵上忙什么呢?学生回答。讨论:蜜蜂需要从花那里获得蜂蜜,那么花需要蜜蜂吗?为什么?出示生物间伙伴关系的图片。学生说出图片中的生物是如何合作生存的。谈话:自然界中这些生物相互合作生存,你觉得它们是一种什么样的关系?(伙伴、朋友)揭示:伙伴关系。2、谈话:大自然中的生物在生存中除了有伙伴关系外,你知道还可能有什么样

4、的关系?揭示:敌对关系。出示生物之间敌对关系的图片。提问:它们之间为什么成为了敌对关系? 讲述:自然界中的生物为了生存,有些成为了很好的伙伴,有些却可能成为敌人,但不管怎样,这些生物的存在都是自然规律的体现。四、知道人类的活动影响着生物的家园讲述:那么我们共同的家园现在是否能很好地适应生物的生存呢,我们人类又是如何改变大自然的呢?我们来看下面的图片。出示相关图片。提问:看了刚才的图片,你们有何感想?学生回答。讲述:人类确实对大自然造成了破坏,但我们也正努力地改善着大自然,使我们的家园越来越美丽,越来越和谐。【设计意图】共同的家园这一单元是依据科学(36年级)课程标准中关于生物对环境的适应这部分

5、内容来进行构建的。寻找生物的家园是本单元的第一课,是要让学生知道生物依赖环境而生存,认识生物的栖息地,以及同一栖息地上生物间的关系。我是这样来设计教学的:一、导入,引导学生知道生物对环境的依赖通过让学生说出企鹅、狮子、海龟、仙人掌四种生物的环境和学生寻找相关生物对环境依赖的例子,让学生知道不同的生物生活在不同的环境里。二、观察,理解生物栖息地的涵义在学生初步了解生物栖息地涵义的基础上,我让学生对学校实验室前面的草坪进行观察,找出草坪是哪些生物的栖息地。在巩固生物栖息地概念的同时,说明栖息地也许就在我们身边,某一个具体的环境就是一个生物的栖息地。三、交流,知道生物间的关系我主要从具体生物间的合作关系和敌对关系入手,引导学生认识怎样合作和怎样敌对,加深学生理解生物与环境的关系。并强调不管是伙伴关系还是敌对关系,生物的存在都是自然规律的体现,生物间的争斗也是生物优胜劣态的表现。四、思考,了解人类活动对生物家园的影响这是本单元第4课生态平衡的内容,之所以对教材进行重组,是想让学生在经过前面的学习,了解了生物世界的神奇后,再看到人类对生物家园的破坏,从而更好地树立学生保护生物家园的忧患意识。从感受神奇到看到现实,学生就能更好地理解保护环境就是保护人类自己,要努力地去改善环境,营造和谐美丽的大自然。科学活动记录单学校实验室前面草坪里的生物第( )组生物名称栖息地动物植物

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