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1、古诗文复习 2015年4月,文言文部分,一、近4年文言文阅读考点分析,命题特点 1、选文围绕人物传记，难度不大，突出“能够读浅易的文言文”的考查目的；而且表现人物的正面形象，突出人物恪尽职守、坚持正义、正直守节、不畏权贵、公私分明等高尚的精神品质。 2、题型上，一直是三单选题，两个翻译题，值得注意的是2014年的第5题，由信息筛选调整为文言断句，体现了高考命题“稳中有变”的原则。 3、命题上，不论选择题还是翻译题最终都是考查文言文翻译的能力。,二、复习策略 1、 读懂文言文，所有问题就迎刃而解，与其着眼点放在四个题上的解答上，不如通过翻译一篇文言文，达到两个目的： 一是积累，积累重要实词，掌握
2、文言句式，词类活用（重点是名词做状语、使动用法、意动用法），积累文化常识（官职、称谓等）。二是会“猜”。 2、在进行文言翻译时应尽量做到：（1）理解实词，回归教材。让学生学会知识迁移，自如地应对 “题在课外，答在课内”的命题方向；如省统测第4题考察“比”字，近来的意思，就可以联系课文祭十二郎文中“比得软脚病，往往而剧”；“息”子的意思，可以联系课文陈情表中“晚有儿息”。(2)、理解实词，多联系成语。很多成语中一些字词依然保留着古意。联系成语，理解实词，可以一举两得，既理解了文言实词，又记住了成语的含义。如省统测第4题C项考察“尚”字崇尚的意思，可联系成语礼尚往来。（3）教学生关注选文的出处，结
3、合历史理解文章。,2014（新课标卷） 于休烈，河南人也。至性贞悫，机鉴敏悟。自幼好学，善属文。举进士，授秘书省正字。转比部员外郎，郎中。杨国忠辅政，排不附己者，出为中部郡太守。值禄山构难，肃宗践祚，休烈迁太常少卿，知礼仪事，兼修国史。肃宗自凤翔还京，励精听受，尝谓休烈曰：君举必书，良史也。朕有过失，卿书之否?对曰：禹、汤罪己，其兴也勃焉。有德之君，不忘规过，臣不胜大庆。时中原荡覆，典章殆尽，无史籍检寻。休烈奏曰：国史实录，圣朝大典，修撰多时，今并无本。伏望下御史台推勘史馆所由，令府县招访。有人别收得国史实录，如送官司，重加购赏。前修史官工部侍郎韦述陷贼，入东京，至是以其家藏国史一百一十三卷送
4、于官。休烈寻转工部侍郎、修国史，献五代帝王论，帝甚嘉之。宰相李揆矜能忌贤以体烈修国史与己齐列嫉（嫉恶如仇）之奏为国子祭酒权留史馆修撰以下之休烈恬然自持殊不介意代宗即位，甄别名品，宰臣元载称之，乃拜右散骑常侍，依前兼修国史，累封东海郡公，加金紫光禄大夫。在朝凡三十余年，历掌清要，家无儋石之蓄。恭俭温仁，未尝以喜愠形于颜色。而亲贤下士（礼贤下士)，推毂后进，虽位崇年高，曾无倦色。笃好坟籍，手不释卷，以至于终。大历七年卒，年八十一。是岁春，休烈妻韦氏卒。上特诏赠韦氏国夫人，葬日给卤簿鼓吹。及闻休烈卒，追悼久之，褒赠尚书左仆射，赙绢百匹、布五十端，遣谒者内常侍吴承倩就私第宣慰。儒者之荣，少有其比。 （
5、节选自旧唐书于休烈传）,2、按图索骥 有方可“猜” 理解实词，掌握分析技巧，可获得事半功倍的教学效果。下面，介绍几种常用的技巧。 (1)根据语境“猜”。“ 词不离句， 句不离段， 段不离篇”的原则，告知我们，字、词的意思不是孤立的，它是由语境决定的。如(2012年新课程标卷)“桧怀之”中“怀”的意思。结合上下文“时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文漕台，燧诘其故，曰：丞相有子就举，欲以属公。燧怒曰：初仕敢欺心耶!桧怀之，既而被檄秀州 ”的语境，很明显萧燧不满秦桧的做法，没有答应秦桧的请托，所以秦桧衔恨他。再如课文项羽之死中“项王至淮，迷失道，问一田父，田父绐曰：“左”。左，乃陷大泽中 ”左边是
6、无路可走的，由此可以推断出农夫欺骗了项羽，所以“绐”是欺骗的意思。,(2)根据结构“猜”。出现排比句、对偶句、并列词句等对举的现象时，在这些对举的词句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反，这样通过已知的词义，就可以推知未知词的词义。如 “灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”(阿房宫赋)。“六国”与“秦”相对，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思；“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”中，由“兴国”和“亡身”相对，可以推知“忧劳”和“逸豫”的意思也相对。“追亡逐北”(过秦论)中的“追亡”和“逐北”的结构相同的，“追”和“逐”的意思相近，可以推知“亡”和“北”的意思
7、也相近。,（3）联系成语“猜”。成语源于古汉语，通过成语可以推断出文言词义。如“有碑仆道”(游褒禅山记)，我们可以联想到“前仆后继”是“倒下”之意。“正襟危坐”（赤壁赋）中的“危”字我们可以联想到“危言危行”是“正，端正”的意思。 ()根据字形“猜”。汉字本是表意文字，字形与字义有密切的联系，这样我们就有可能通过对字形的分析来寻求字义。如 “疒”和疾病有关，“忄”和人的心理活动有关，“山”和山岳丘陵有关，“氵”与河流川泽有关，“糸”与丝、绳有关，“罒与罗网有关，“贝”和钱有关，“目”与眼睛有关等。,三、实践探究 1、文言实词题。用 “代入法”解题。 如2014（新课标卷II）4对下列句子中加点
8、的词的解释，不正确的一项是 A以其羡易粟万石，备振贷 振：救济。（属于通假用法，“振”通“赈”，如成语“振民育德”中的“振”） B救荒如救焚，有罪，吾自当之 当：承担。（当：承担 成语 当仁不让 ） C至临大事，刚断无所挠 临：面对。（临：面对课文过秦论孝公据崤函之固，临不测之渊） D核所积金银，著之籍 著：彰显。（著：登记、记载。著，写作 著书立说 引申而来）,如（2013年新课标卷）对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是（ ）。 A 登景泰二年进士 登：升职。 B 录功进左副都御史 录：记载。 （兰亭集序“古列叙时 人，录其所述”） C 振巩昌、临洮饥民 振：救济。 D 勒石纪之而还 勒
9、：铭刻 （范仲淹渔家傲“浊酒一 杯家万里，燕然未勒归无计”） 再如2014（新课标卷） 4、C、肃宗自凤翔还京，励精听受 励精：专心致志。 “励精”一词，意为“振作精神”。 纵观近几年的高考题，此题大部分实词都能够在教材或者其他常见文言材料、成语中找到类似用法。,2、信息筛选题。用“排除法”解题。注意审题，谁的什么性格、特点或行为。 （2013年卷）以下各组句子中，全部表明李揆深受朝廷器重的一组是（ ）。 献书阙下，诏中书试文章 自此颇承恩遇，遂蒙大用 遂制罢羽林之请 后累年，揆量移歙州刺史 奏为试秘书监，江淮养疾 入拜子祭酒、吏部尚书 A. B. C. D. ,3、文言断句题。 （1）断句的
10、前提是疏通大意，结合上下文语境推断要求断句内容的语义，根据语义断句； （2）用句子结构断句。要求断句的句子结构不复杂，一般符合现代汉语的语法习惯，可以找句子主、谓、宾进行断句 （3）利用文化常识断句，就是利用句中的人名、地名、官职名等断句。,2014（新课标卷II） 5对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） A而是时青宫旧奄刘瑾等八人/号“八虎”日导帝/狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属语及/辄泣下/ B而是时青宫旧奄刘瑾等八人/号“八虎”日导帝/狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属/语及辄泣下/ C而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎”/日导帝狗马/鹰兔/歌
11、舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属语及/辄泣下/ D而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎”/日导帝狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属/语及辄泣下/,文中相关信息点是： 而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎”日导帝狗马鹰兔歌舞角抵不亲万几文每退朝对僚属语及辄泣下。郎中李梦阳进曰：“公诚及此时率大臣固争，去八虎易易耳。”（韩）文捋须昂肩，毅然改容曰：“善。纵事勿济，吾年足死矣，不死不足报国。”,4、概括分析题，采用“比对法”。 考题往往采用先概括人物某方面特征，再列举材料中若干细节的加以佐证的方式设置选项。选项中的概括部分一般不会出错，主要设错点，还是在于所举例证上。所以考生要特别注意举
12、例证是否符合原文表述，看时间、人物、事件等是否混淆要注意人物与人物之间的关系、事件与事件之间的关系，以及人物与事件之间的关系。,2013年高考全国新课标卷 3. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A.李揆自幼好学，入仕后美名上闻。他出身显贵人家，聪明敏捷，好学上进，开元末年步入仕途。他主张考查进士务必选拔有真实才能的人，受到广泛好评。 B. 李揆有远见卓识，上疏得到认可。当时京城治安混乱，盗贼杀人，李辅国请求选羽林军以备巡视。李揆引西汉旧事说明，如羽林警夜则难以应付突然之变。 C. 李揆汲汲于名利，深受人们非议。他在相位时，论及大事头头是道，却热衷追名逐利。他嫉妒吕諲地位超
13、过自己，密令捏造吕的过失，最后反而自食其果。 D. 李揆与元载交恶，仕途遭遇坎坷。他自恃门望高贵，鄙薄元载出身寒微，元怀恨在心。元登相位后，对他报复，致使他全家衣食无着，在各州漂泊十多年。,文中相关信息点是： 同列吕諲，地望虽悬，政事在揆之右，罢相，自宾客为荆南节度，声问甚美。惧其重入，遂密令直省至諲管内抅求諲过失。,5、文言文翻译题。 译文力求做到“信”“达”“雅”。 要有语境意识，必须坚持“词不离句，句不离篇”的原则。字字落实，直译为主、意译为辅。注意语序调整，句式转换。可借助“留”（留古今意义相同的词，以及人名、地名、物名等）、“删”（删除无须译出的虚词）。“补”（补出省略成分）， “组
14、”（通过组词，把单音词换为双音词）。“调”（倒装句句式的语序）的手段进行处理。,2014（新课标卷II） 7把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）淳安公主赐田三百顷，复欲夺任丘民业，文力争乃止。 淳安公主（人名 留）赐（被赏赐，变通为得到赏赐）田三百顷（定语后置 调语序），复欲夺（抢夺 单音节换为双音节词）任丘（地名留）民（人民 ，单音节换为双音节词）业（产业，单音节换为双音节词），文（补姓氏）力（竭力，单音节换为双音节词）争（抗争，单音节换为双音节词）乃（才）止（停止，单音节换为双音节词）。,诗词鉴赏部分,一、近四年诗词考题分析,就考点而言，实际上是,“写什么” （内容、艺术形
15、象）,（2011年）8. 这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析（为何写）9你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(怎么写) （2012年）8这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用?(为何写，怎么写) 9“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系?“红笺为无色”的原因是什么?请简要分析。(写什么) （2013年1卷） 8.上阕最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情感？（写什么，为何写）9.词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。（怎么写）（ 2013年2卷）8.这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花的？请简要分析（怎么写）9诗的最后一联表达了
16、作者什么样的心情？请简要分析。（为何写）2014年8词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。(怎么写) 9末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。(为何写 怎么写),从20112014年的考题中可以看出： 1、“关于诗中的思想情感”这一题年年在考,只是提问的方式不同。 2、诗歌语言（语言风格、炼字）、理解前人点评类的题近四年都没有出现过。,二、体味诗意 把握情感 鉴赏在读懂的基础上才能进行，只有准确把握了诗歌的情感，答题才能“一矢中的”。 （一）抓住整诗的情感基调(是愁，是喜） 1、诗词中直接找 a.抓题目，抓住题目中表达作者思想感情的字眼，如春夜喜雨中的“喜”；b.抓诗眼，特别是那些集中体现
