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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】中学教育教学知识简答题40例1.简述生产力对教育的制约作用(1)生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。(2)生产力水平决定教育的规模和速度。(3)生产力的发展制约着学校结构。(4)生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。要点速记摩羯组内不择手段提高速度2.简述教育与政治经济制度的关系(1)政治经济制度对教育的制约作用1政治经济制度决定着教育目的。2政治经济制度决定教育的领导权。3政治经济制度决定着受教育的权利。（要点速记：两权一目的）(2)教育对政治经济制度的影响作用1教育培养合格的公民和各种政治人才。2教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
2、3教育通过提高全民文化素质,推动国家的民主政治建设。要点速记：人(人才)鱼(舆论)公(公民)主(民主)促政治。3.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。要点速记严(延时价值)规范(社会性规范),塑(加速个体发展)个性(发展个性),总之要发展。4.简述确立我国教育目的的依据(1)特定的社会政治、经济、文化背景。(2)受教育者的身心发展规律。(3)人们的教育思想。(4
3、)马克思关于人的全面发展学说。要点速记社会、个人、理论三方面。5.简述现阶段我国教育的基本精神(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此,要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。(2)我们要求学生在德、智、体、美等方面全面发展,要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。(3)适应时代发展的要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。要点速记社会主义接班人,全面个性多发展。6.简述我国现阶段的教学任务(1)使学生掌握系统的现代科学文化知识,形成基本技能、技巧。(2)发展学生智能,特别是培养学生的能力和创造力。(3)发展学生体力,促进学生的身体健康。(4)培养
4、学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。要点速记双基+全面发展(德、智、体、美等方面全面发展)。7.简述教学过程的基本规律(1)直接经验与间接经验相统一的规律。(2)掌握知识与发展能力相统一的规律。(3)教师主导作用与学生主体地位相统一的规律。(4)传授知识与思想教育相统一的规律。要点速记建(间接经验)立(发展能力)主(学生主体)育(思想教育)。8.简述教学过程的基本阶段(1)激发学习动机。(2)领会知识。(3)巩固知识。(4)运用知识。(5)检查知识。要点速记一动机四知识。9.简述教学工作的基本环节(1)备课上课前的准备工作,是教好课的前提。(2)上课教学工作的中心
5、环节。(3)布置、检查课外作业。(4)课外辅导。(5)学生学业成绩的检查与评定。要点速记备上作业来辅导,学生成绩差不了。10.简述上好课的具体要求(1)目的明确。(2)内容正确。(3)方法得当。(4)结构合理。(5)语言艺术。(6)气氛热烈。(7)板书有序。(8)态度从容。要点速记明确内容;方法合理;语言热烈;板书从容。11.简述启发性教学原则的贯彻要求(1)加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性。(2)教师的讲授应抓重点、难点和关键。(3)设置问题情境,启发学生积极思维。(4)培养学生良好的思维方法。要点速记主(主动性)抓(抓重点、难点、关键)情境(设置情境),培方法(培养思维方法)。1
6、2.简述理论联系实际原则的贯彻要求(1)书本知识的教学要注重联系实际。(2)重视培养学生运用知识的能力。(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。(4)补充必要的乡土教材。要点速记小联(联系实际)在乡(乡土教材)下训练运(运用知识)输技能(知识教学与技能训练)。13.简述班级授课制的优缺点(1)班级授课制的优点1有利于经济有效地大面积培养人才。2有利于发挥教师的主导作用。3有利于发挥学生集体的作用。(2)班级授课制的缺点1教学活动多由教师直接做主,学生的主体地位或独立性受到一定的限制。2学生的学习主要是接受现成的知识,动手机会少,不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。3教学面向全班学生,强调的
7、是统一,难以照顾学生的个别差异。4教学内容和教学方法的灵活性有限。要点速记大养人,教主导,学集体;限独立,少动手,难个别,缺灵活。14.简述培养学生想象力的方法(1)引导学生学会观察,丰富学生的表象储备。(2)引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门。(3)引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。(4)结合学科教学,有目的地训练学生的想象力。(5)引导学生进行积极的幻想。要点速记引观察、勤思考、扩知识、练想象、爱幻想。15.简述提高记忆能力的方法(1)明确记忆目的,增强学习的主动性。(2)理解材料的意义,少用机械记忆。(3)对材料进行精细加工,促进深度理解。(
8、4)运用组块化学习策略,合理组织材料。(5)运用多重编码方式,提高信息加工处理的质量。(6)注重复习方法,防止知识遗忘。要点速记理解(理解材料意义)目的(明确记忆目的)精加工,组块编码重方法。16.简述如何组织复习以防止遗忘(1)及时复习,经常复习。这是根据艾宾浩斯的遗忘规律来进行复习的。(2)合理分配时间。(3)做到分散与集中复习相结合。(4)反复阅读与试图回忆相结合。(5)复习方法要多样化。(6)运用多种感官参与复习。要点速记法(复习方法多样化)官(多种感官)及(及时复习)时(分配时间)返(反复阅读)回(试图回忆)三中(分散和集中)。17.简述如何培养学生的创造性(1)创设有利于创造性产生
9、的适宜环境1创设宽松的心理环境。2给学生留有充分选择的余地。3改革考试制度与考试内容。(2)注重创造性个性的塑造1保护好奇心。2解除个体对答错问题的恐惧心理。3鼓励独立性和创新精神。4重视非逻辑思维。5给学生提供具有创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程,进行创造性思维训练1发散思维训练。2推测与假设训练。3自我设计训练。4头脑风暴训练。要点速记环境+个性+课程。18.简述提高问题解决能力的教学(1)提高学生知识储备的数量与质量。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。(3)提供多种练习的机会。(4)培养独立思考问题的习惯。要点速记储数量、训方法、多练习、勤思考。19.简述心智技能的培养要求(
10、1)激发学习的积极性与主动性。(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。(3)适应培养的阶段特征,正确使用语言。(4)注意学生的个别差异。要点速记阶(阶段特征)个(个别差异)机(积极性)缘(原型)。20.简述有意义学习的条件(1)学习材料的逻辑意义。(2)有意义学习的心向。(3)学习者认知结构中必须有适当的知识,以便与新知识进行联系。要点速记材料意义+新旧知识+心向。21.简述建构主义学习理论(1)建构主义知识观1知识并不是对现实的准确表征,也不是最终答案,而只是一种解释、一种假设。2知识并不能精确地概括世界的法则。(2)建构主义学生观1建构主义强调学生经验世界的丰富性,强调学生的巨大潜能。2建
11、构主义强调学生经验世界的差异性。(3)建构主义学习观1学习的主动建构性。2学习的社会互动性。3学习的情境性。22.简述如何激发学生的学习动机(1)创设问题情境,实施启发式教学。(2)根据作业难度,恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。(4)正确指导结果归因,促使学生继续努力。要点速记创情境、控水平、用反馈、指归因。23.简述如何培养学生的学习动机(1)了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生。(2)重视立志教育,对学生进行成就动机训练。(3)帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感。(4)培养学生努力导致成功的归因观。要点速记马(马斯洛需要层次)里(立志教育)奥班(班杜拉自
12、我效能感)委(韦纳归因)。24.简述有效促进学习迁移的策略(1)关注学生的认知结构1关注学生原有认知经验的丰富性。2关注学生原有知识经验的概括与组织性。3关注学生原有知识经验的可利用性。(2)教育内容与教学过程的选择与安排1精选教材。2合理编排教学内容。3合理安排教学过程。(3)教授学习方法要点速记有结构,有内容,有方法,促进迁移。25.简述影响人格发展的因素(1)生物遗传因素。(2)社会文化因素。(3)家庭因素。(4)学校教育因素。(5)个人主观因素。要点速记万能答案因素类:遗传+环境(社会环境+家庭环境)+学校教育+个人主观能动性。26.简述埃里克森社会化发展理论(1)婴儿期(01.5岁)
13、:基本的信任感对基本的不信任感。(2)儿童早期(1.53岁):自主感对羞怯与怀疑。(3)学前期(36、7岁):主动感对内疚感。(4)学龄期(612岁):勤奋感对自卑感。(5)青年期(1218岁):同一性对角色混乱。(6)成年早期(1830岁):亲密感对孤独感。(7)成年中期(3060岁):繁殖感对停滞感。(8)成年晚期(60岁以后):完善感对绝望。27.简述学校开展心理健康教育的基本途径(1)开设心理健康教育有关课程。(2)开设心理辅导活动课。(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。(5)个别心理辅导或咨询。(6)小组辅导。28.简述影响品德发展的因
14、素(1)外部条件1家庭教养方式。2社会风气。3同伴群体。4学校教育。(2)内部条件1认知失调。2态度定势。3道德认识。29.简述促进学生形成良好品德的方法(1)有效的说服。(2)树立良好的榜样。(3)利用群体约定。(4)给予恰当的奖励与惩罚。(5)价值辨析。要点速记服榜样、约奖励、价辨析。30.简述皮亚杰道德发展阶段论(1)前道德阶段(25岁)。(2)权威阶段(58岁)。(3)可逆性阶段(911岁)。(4)公正阶段(11岁以后)。31.简述科尔伯格的道德发展阶段论(1)前习俗水平(10岁以下):惩罚与服从道德定向阶段;相对功利道德定向阶段。(2)习俗水平(1020岁):寻求认可定向阶段,也称“好孩子”定向阶段;维护权威或秩序的道德定向阶段。(3)后习俗水平(20岁以后):社会契约定向阶段;普遍原则的道德定向阶段,也称原则或良心定向阶段。要点速记三水平、六阶段。32.简述知行统一原则的贯彻要求(1)加强思想道德的理论教育,提高学生的思想道德认识。(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动,促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验,养成良好的行为习惯。(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。(4)教育者要以身作则,严于律己。要点速记强道德、加实践、持统一、律自
