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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】珍珠鸟说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！有这样一本书书中没有一个字，却处处都是学问。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人，往往会从中有所发现、得到启示。著名作家冯骥才从人和珍珠鸟的交往中，就获得了这样的启示：信赖，往往创造出美好的境界。今天我说课的题目是珍珠鸟下面我将从教材分析、目标预设、方法选择、教学过程、板书设计五个方面来进行解说。首先来说：一、教材分析珍珠鸟是人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇略读课文。本单元的学习专题是“生活中的启示”，所选的四篇课文，情节性强、含义深刻，也许会对学生的一生产生重要的影响。本篇课文主要写了作者对珍珠鸟的悉心照顾和
2、真切关爱，以及小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”。二、目标预设语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，三方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。根据教材内容、五年级学生的实际情况和课程标准的要求，我设计了以下三个方面的教学目标：知识与能力目标：正确认读“雏、眸、泻”等13个生字，有感情的朗读课文，能用比较快的速度默读课文。过程与方法目标：感受作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，以及小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。情感态度与价值观目标：体会动
3、物与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好情感。根据教材内容和教学目标的要求，我确定本课的教学重难点如下：教学重点：认识珍珠鸟在作者的照料和呵护下发生变化的过程，感受人与自然和谐相处的美好情感。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。三、方法选择语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文教学应根据学生的身心发展，关注学生的个体差异，根据学生的实际进行方法选择，本节课教学我主要采用了以下教学方法：激趣导入法细读品味法情境美读法四、教学过程作为教师，要善于帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，推动学生去深入的感受。因此，我的教学过程分为以下五个环
4、节：一、图片导入，激兴趣首先我播放关于珍珠鸟的图片，向学生简单介绍关于珍珠鸟的资料，让学生认识珍珠鸟，从而激发学生的好奇心和求知欲。同学们，这就是美丽的珍珠鸟，它主要生活在热带森林中，羽毛鲜艳，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱。如果你要饲养一对珍珠鸟，会演绎一段怎样动人的故事呢?今天，就让我们来学习当代著名作家冯骥才的散文珍珠鸟，一起去感受作者与鸟之间和谐共处、亲如家人的美好境界！板书课题：珍珠鸟二、初读课文，找文眼文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探文章的中心。请同学们快速默读课文，看看谁能找出本文的文眼。五年级学生已经具备了一定的默读能力
5、，并具备了一定的默读速度，本文又是一篇略读课文，我这样设计，能够使学生的默读能力得到进一步的提升。通过默读课文，学生能够立刻找出文章的文眼就是课文的最后一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。”同学们，信赖真的可以创造出美好的境界吗？下面，让老师带领大家一起细读品味课文，去感受信赖真的能创造出美好的境界。三、细读课文，品变化同学们，文章开头说：珍珠鸟是一种怕人的鸟，但它为什么趴在作者的肩头睡着了呢？请同学们细读课文，接着小组交流、思考并回答：“作者是怎样赢得珍珠鸟的信赖呢？”通过相互交流，加上教师的指导点拨，学生马上会找出以下语句：（课件出示）我很少扒开叶蔓瞧它们，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛
6、去惊动它们。当它在我屋里飞来飞去时，我不管它。当它落在我的书桌上，俯头喝茶时，我只是微微一笑。当它在我笔尖蹦来蹦去时，我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕。对，正是由于作者无微不至的照顾以及友好的情谊，才有了珍珠鸟对作者的信赖，请同学们再读课文，思考：珍珠鸟在作者的照顾和呵护下，发生了哪些变化呢？（课件出示）我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。渐渐它胆子大了，就落在我书桌上，绕着我的笔尖蹦来蹦去。正是作者的细心照顾和关爱，才使珍珠鸟的害怕变为和作者的亲近，它亲近“我”，“我”亲近它
7、，这浓浓的爱意，是一种沟通，是一种零距离的接触，是一种互为欣赏。（板书：怕人、亲近）直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”。（板书：信赖）四、情景美读，育情感在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。课文的第十三自然段，写的是小鸟在作者肩头熟睡的情景。为了使学生充分感受这美好的境界，我采用情景演绎、配乐诵读的方法，使学生的情感得到进一步的升华。（课件
8、）有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长得绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？在袅袅的乐声里，孩子们陶醉着，情不自禁地表达出自己的感受。教师适时推波助澜：“同学们，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅美妙的画啊，你能给这幅画起个恰当的名字吗？”一石激起千层浪，这时学生的灵感就会被充分激发起来，也许有的同学说叫“爱”，有的说叫“亲近的情意”，还有的会说叫“信赖”等等。一连串洋溢着学生想象力、创造性的名字会从学生嘴
9、里脱口而出。同学们，人和动物竟能达到如此美好和谐的境界，真让人感动万分。于是作者笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。让我们也仿照作者的写法，写一句有关信赖方面的你自己的格言吧。信赖，是友谊天长地久的桥梁。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，会使我们的家园充满和谐与温馨。信赖，往往能创造出奇迹。是啊！人与人之间只要互相坦诚，互相信赖，和睦相处，也能创造能美好的境界。同学们让我们用宽广的胸怀去拥抱地球上那些可爱的生灵，让爱与我们相伴而行，它能让你的心穿花拂月，也会让这个世界花香弥漫。让我们一起深情朗读并永远记住课文最后一句话吧！（课件）信赖，往往创造出美好的境界。到这里，课
10、堂教学达到高潮，学生的情感也得到了陶冶和生华。五、拓展练习，写一写我们的教育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展，遵循这样的教育思想，我布置作业练习，放飞学生个性。同学们，在生活中你肯定接触过不少小动物，动物确实是值得我们珍惜的朋友，我们应该多了解它们、理解它们。请回忆一下接触某种小动物的过程，将你的感受试着写下来。五、板书设计好的板书是教学内容的浓缩，是文化艺术的熏陶,是教师教学能力的综合体现。这就是我的板书设计：它展示了珍珠鸟由怕人、亲近、到信赖的过程，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。这既是课文内容的缩影，又点明了文章的主旨，便于学生提纲挈领的理解课文。珍珠鸟怕人亲近信赖创造出美好的境界我的说课到此结束，谢谢大家！【MeiWei_81重点借鉴文档】
