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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】定边县教育科研课题课堂教学中小组合作学习的有效性研究材料汇编课题编号： DWR15049 结题形式： 会议结题 课题研究单位： 定边县第二小学 课题研究负责人： 杨瑛 课题研究成员： 白艳宁 董仲金目录课题研究申请评审书3课题研究立项证书及批复文件14开题报告15结题报告23鉴定书32成果集43调查问卷44问卷调查分析46教学案例分析48浅谈小学数学课堂教学中的小组合作学习51谈小学数学学习中的小组合作学习60浅谈小学生倾听能力的培养66教学随笔74教学随笔77教学随笔84讲座稿90附：活动剪影定边县基础教育教学研究微型课题申请评审表负责人杨瑛工作单位定边县第
2、二小学联系电话13571294617主要参加者姓名职称学历工作单位杨瑛二级专科定边县第二小学白艳宁一级本科定边县第二小学董仲金一级本科定边县第二小学课题名称课堂教学中小组合作学习的有效性研究选题缘由随着教育课程改革的推进,新的课程标准都在倡导自主、合作、探究式的学习,小组合作学习越来越多地走进了高效教学的课堂。就小组合作学习在开展过程中存在着下面一些问题：问题一出现，教师不引导学生认真读书，深入思考，就组织小组讨论。课堂秩序混乱，听不清究竟谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性。当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮助。教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管
3、合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，造成学生逐渐感到厌倦；学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。教学实效不高。在听课中我发现老师比较注重课堂模式和学生表现，一节课下来，就像演了一场戏。针对以上现象，我们将在今后的数学课堂中进行探索与研究。研究设想我觉得教师应深入合作学习小组，尽可能完善这种学习方式。要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。要有一定的准备。小组合作学习成员一般控制在4人。特别强调一下课堂纪律。作为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习
4、方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。在合作学习中要尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预。教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。在课改实验中，我们会遇到这样或那样的困难，但只要我们坚持不懈，兢兢业业，勇于创新，课改之路一定会走向成功的。愿我们在教育教学的工作中乐于创新，科学改革，尽享教学成功的快乐申报人所在单位意见（单位盖章）负责人签字：年月日县教研室意见（单位盖章）负责人签字：年月日注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。课题
5、设计论证活页课题名称：课堂教学中小组合作学习的有效性研究课题设计论证本课题选题意义；本课题的研究目标、研究内容、研究假设；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限20RR字内，本页不够可加页）选题意义；小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！研究目标：1、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、
6、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。2、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。研究内容我们拟从以下几方面入手，构建小组合作学习的策略体系。（一）、小学数学小组合作学习策略的构建。1、增强合作意识（1）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使
7、学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。（2）通过数学实践活动，增强学生的合作意识。让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的数学活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。2、训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。（1）学会倾听在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做
8、出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质，这种品质的功能也能延续到学生的一生。（2）学会讨论合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。（3）学会表达在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要为学生提供讨论的时间和空间，使学生敢说
9、、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第R小组RRR同学的意见有补充或有不同看法。”听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。（4）学会组织合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合
10、作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。（5）学会评价合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。（二）、选择合作的时机合作学集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择
11、有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。研究假设：(一)通过有效课堂练习的研究：1、充分调动学生学习的积极性，激发学生学习热情和积极的思维活动。2、改变学生过去被动的、接受式的学习方式，使学生成为知识、方法的探索者和发现者。3、使学生学得主动、生动，培养学生的阅读能力、观察能力，分析问题和解决问题的能力，使学生养成了良好的学习习惯。4、另外，在培养学生个性、集体观念、合作精神、参与意识等方面起到良好的促进作用，学习氛围良好，学习的效率得到提高，成绩稳步
12、上升。使学生能够得到全面、和谐的发展。(二)通过实验，探索适用于我校小学数学课堂上进行有效练习的一般模式，优化数学课堂练习的结构，培养学生的思维能力，促进学习成绩的提高。研究思路：1、全体参与并突出重点原则。2、趣味性和生活化原则。3、针对性和层次性原则。4、拓展性和开放性原则。5、评价激励性和多样化原则。力求做到加强理论学习，转变教学观念，形成有效教学的新理念；在实践中探索，在反思中提高；完善教研制度，使每位数学教师都能自觉进行教学研究；通过典型案例研究，获得相关经验。、研究方法该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：1、理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在合作学
13、习中的误区，从中探索小组合作学习的有效方法、途径。2、调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。3、问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。4、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。5实验法：选定实验班，根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量做出分析和控制，从而找出小数数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及解决的几种有效的策略。实施步骤：（一）准备阶段：2015年1月2015年2月1课题申报，成立课题研究组。2对相关文献进行系统学习和研究，制定研究方案。（二）实施阶段：2015年3月20
14、15年6月1进行多种形式的调查、研究案例及资料、了解学生参与小组合作的兴趣，收集素材、精心设计数学实践活动方案，认真开展数学实践活动，重视活动后的反思，形成文字材料，进行研讨分析，提出下阶段的实验建议。2提出“提高课堂小组合作学习的效率“的具体策略3.把握教材内容更新教育教学观念，改进教法，注意活动的实践性、研究性、创新性，提高数学实践活动的教学质量；研讨分析、形成典型案例，积累实验的素材、经验。4从学生独立思考、相互讨论、组际间交流、教师引导评价方面改进措施，巩固成绩。5认真开展实验研究积累个案资料，整理数据，总结经验，完成第二阶段的实验成果。（三）总结阶段：2015年8月进行课题资料的全面整理，撰写研究报告，申请课题结题。完成课题的可行性分析完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。（限800字内，本页不够可加页）完成课题的条件：1、能力保障：课题组组长杨瑛老师，乐于钻研、勤于探索，曾有多篇论文获奖，
