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1、茅屋为秋风所破歌,茅屋为秋风所破歌,杜甫,杜甫(712-770)，字子美，自称少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗被称为“诗史”。 诗风“沉郁顿挫”，他被誉为“诗圣”。与李白并称“李杜”。代表作有：春望望岳“三吏”（新安吏潼关吏石壕吏）“三别”（新婚别垂老别无家别）。,作者简介,“歌行体” 歌行，古代诗歌的一种。汉魏以后的乐府诗，其音节、格律一般比较自由，富于变化。句数多少不限，各句字数也没有严格限制。,感知诗歌,自由朗读诗歌 要求： 读准字音 读出节奏,听范读 要求：（1）明确字音、节奏 （2）把握情感,八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅飞/渡江/洒江
2、郊，高者/挂罥/长林梢，下者/飘转/沉塘坳。 南村群童/欺我/老无力，忍能对面/为盗贼。公然抱茅/入竹去，唇焦口燥/呼不得，归来倚杖/自叹息。 俄顷风定/云墨色，秋天漠漠/向昏黑。布衾多年/冷似铁，娇儿恶卧/踏里裂。床头屋漏/无干处，雨脚如麻/未断绝。自经丧乱/少睡眠，长夜沾湿/何由彻！ 安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜!风雨不动/安如山！呜呼！何时/眼前/突兀/见此屋，吾庐独破/受冻/死亦足！,请用简洁的语言来概括每小节诗的主要内容，并说说其中蕴含着诗人怎样的思想感情？,第一小节： 第二小节： 第三小节： 第四小节：,内容 情感,秋风破屋 痛惜 群童抱茅 无奈、痛心 破屋漏雨 悲凄
3、、愁苦 祈求广厦 忧国忧民、 广济苍生的博大胸怀,草堂留后世,诗圣著千秋,朱德,世上疮痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底波澜。 郭沫若题成都杜甫草堂对联,僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台 陆游 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑 谭嗣同 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 范仲淹,忧国忧民的诗句：,八月_，卷我_。_洒江郊，_长林梢，_沉塘坳。 南村群童_，忍能_，_入竹去，_呼不得，归来倚杖_。 俄顷_，秋天_。_冷似铁，_踏里裂。_无干处，雨脚_。自经_，_何由彻！ 安得_，_！_安如山。呜呼！_见此屋，_受冻死亦足！,第一节赏析：,1、作者用哪些词语来描写秋风的威力？,怒号、卷、飞、渡、洒、挂罥、飘转
4、,2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？,运用了拟人的修辞，“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。,3、“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？,“卷”字好。既形象又有力度。,4、请给本段加一个小标题。,秋风破屋,诗人对茅草的关注，透露着对现实的焦虑，侧面反映着诗人处境的艰难窘迫。根根茅草的动向都牵动着诗人的视线，拨动使人痛苦的心弦。 痛惜,这一节的叙述包含着诗人怎样的内心情感？,第二节赏析：,1、落在地上的茅草被一群顽童抱跑了，诗人着急了。他说：“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老”字呢？是不是用得不正确呢？,诗人饱经战乱
5、之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。,3、“归来倚仗自叹息”，他叹息什么？,一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子怎么过？ 二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人； 三叹战乱给人民造成的痛苦。,4、给本节加一个小标题。此节表现了诗人什么样的心情？,群童抱茅。无奈痛苦,2、群童为何抱茅？,本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是调皮。也许还有更深层的原因-譬如：社会现实。杜甫与其说是生孩子的气，到不如说是生社会的气，动乱的社会造成人民的贫困、灾难。,第三节赏析：,1、茅屋被风吹破之后，最怕什么？,下雨,2、给本段加一个小标题。,破屋漏雨,3、第三节中哪些词语用得好，请找出来赏析。,4、“
6、长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗?,5、本节表现了诗人什么样的感情？,“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦 的时局。,忧思痛苦,第四节赏析：,1、面对这重重的不幸，诗人在想什么？,安得广厦千万间吾庐受冻死亦足,2、给本节加一个小标题。,期盼广厦,3、由此可见杜甫是一个怎样的人？,忧国忧民,或：广厦万间,诗人的理想在当时可以实现吗？ 那为何还要如此不切实际？,思考：,草堂留后世,诗圣著千秋,朱德,对话诗人 读诗，就是读作者的人，读作者的心，读作者的思想，读作者的人格。同学们，假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前。你想对这位可敬的老人说些什么？可参考示例；也可不拘泥于形式，自由地说一段话。 示例：你是茫茫黑夜中的一把火炬，即使身处狂风暴雨中，你依旧倔强地绽放着，始终没有泯灭那善良博大的人性之光，无数人的心灵因你而点亮。 （提示：明星、航标、风帆、灯塔、旗帜、丰碑、高山、大海、舵手 ）,拓展延伸,套餐A： 1、背诵课文。 2、不看课本凭印象用自己的话把课文内容写下来。 套餐B： 1、背诵默写课文。 2、奇思妙想：假如你是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。,布置作业,
