《人教版语文八年级下册（2017部编版）第6单元22课《《礼记》二则》之《虽有嘉肴》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文八年级下册（2017部编版）第6单元22课《《礼记》二则》之《虽有嘉肴》教案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、虽有嘉肴精品教案2教学分析教学目标1.读准字音、读出节奏，感受文言文特有的韵律美。2.培养学生阅读浅易文言文的语感和能力。3.理解文意，联系实际感悟“教学相长”的道理。教学重难点1.读准文章的朗读节奏，读出文言文特有的韵律美。2.理解文意，联系实际感悟“教学相长”的道理。课时安排1课时教学过程设计一、情境激趣，导入新课鲁迅先生回忆三味书屋的读书经历时写道，“大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念仁远乎哉我欲仁斯仁至矣的，有念笑人齿缺曰狗窦大开的，有念上九潜龙勿用的，有念厥土下上上错厥贡苞茅橘柚的”学生们所念的句子都是古书上的一些话。鲁迅小时候在私塾的学习内容还是以四书五经为主的古书。（课件出
2、示题目）【提出问题】同学们知道四书五经指什么吗？【学生回答】四书指的是论语孟子大学中庸，而五经指的是诗经尚书礼记周易春秋，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。【教师点拨】今天我们就一起走进五经之一礼记中的一篇短文，礼记又名小戴礼记，相传为西汉戴圣编撰，儒家经典著作之一。儒家文化博大精深，需要我们拿出更多的时间，以更大的热情来背诵经典，今天就让我们想象自己置身于私塾中，感受不一样的读书趣味。二、放声朗读，读准字音【提出问题】请同学们先读为快，自由、小声地朗读课文。【学生活动】自由朗读。【教师点拨】鲁迅先生曾这样描绘他们和私塾老师读书的情形：【课件展示】我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着
3、：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋满噫，千杯未醉嗬”【提出问题】我们学习文言文，必须反复朗读，北大教授温儒敏先生说过：“读”最重要，应当把读放在首位。宋代大理学家朱熹也主张朗读，他说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”不读，辜负了这样的好文章啊！请同学们放开喉咙，大声朗读文章。【学生活动】初读两遍后再两人合作，你读我听，把跟自己读得不一样的地方拿出来讨论。【师生共议】刚才同学们朗读时有异议的字音，我们一块来解决。【学生回答】预设一：“教学相长”的“长”，意思是增长，所以读“zhng”。预设二：兑命中的“兑”，通“说”，指的是殷商时的贤
4、相傅说，读“yu”。预设三：“学学半”第一个“学”是教的意思，故读“xio”。【教师点拨】拿不准的时候，可以根据意思来判断它的读音。除了参照课下注释，还可以查古代汉语词典，字典是最好的老师。（设计意图：查字典解决问题，看似简单，但大多数学生没有查字典的习惯，不管是学生懒于查也好，还是小学没有这样的训练也罢，总之从初一开始，我们就要把查字典当做一件大事来做，坚持不懈地认真做，别担心浪费时间，只要有收获，就值得去做。）【师生共读】我们一起大声来读两遍课文。三、授之以渔，学生讲解“授人以鱼，不如授人以渔”，我教给大家翻译文言文最简单的方法“直译法”。【课件展示】直译法，是指用现代汉语的词对原文进行逐
5、字逐句的对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对，要做到字字落实，达到“准确、全面、通顺”的要求。【提出问题】假如你是三味书屋里的私塾先生，现在要给学生们讲解这篇虽有嘉肴，请结合课下注释和工具书理解文意，为讲解作准备。（“学学半”嘛，学生来讲，这本身就是一种很好的学习方式，可以是同桌互教，可以是小组讲解，亦可以是全班一起来做，视难易程度来定。俗话说得好“懒娘历练好孩子”，教师“懒”了，学生就“勤快”了。）【教师点拨】“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，除了自己用心思考外，要善于合作，帮助别人，你会体验到成功的喜悦，接受帮助，你会收获一份感动。【学生活动】或独立或互读合作疏通文意【教师提问】在讲解之前，我
6、们可以先提出自己遇到的疑难词句，共同解决。【学生回答】预设一：不知其旨也，“旨”，甘美，后来引申为“主旨”。预设二：虽有至道，“至”，达到极点，今义为“到达”。预设三：教然后知困，“困”,困惑，今义为“困倦”“困难”。预设四：是故学然后知不足，“是”，指示代词，这，这样，今义为判断词。【教师点拨】在古汉语中，有一部分词语的意思和现在有很大的差别，我们称之为“古今异义词”，翻译时一定要弄清楚。平时还要注意积累，积累得多了，翻译起来就容易了。（设计意图：虽说现在学的文言词语较少，但应该从一开始就让学生有积累的意识，学会分类整理，比如古今词义区别不大的词，古今词义区别较大的词，近义词，一词多义，可用
7、成语印证的词等等。只要框架建构起来了，我们以后每学 一点，都可以收进来，这样一来积累起来的知识就能提升文百语感。）【提出问题】请几名同学为全班同学讲解文意。先一人一句，再完整地说。即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味道的甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才能知道自己的不足，教人之后才知道自己理解不了的地方。知道了自己的不足，然后才能反省自己；知道了自己理解不了的地方，然后才能自我勉励。所以说：教和学互相促进，教别人也能增长自己的学问。兑命篇说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧？【师生共评】看看是不是做到了字字落实，重要的字词翻译是否恰当，及时讨论
8、订正。【教师点拨】注意虚词的用法，如“其”，表示推测，相当于大概。这一虚词直接影响了整句话的语气、语调和情感，可见虚词不虚，【学生活动】自己再疏通一遍文意。【师生互动】教师说原文，学生说译文。四、划分节奏，读出韵律【提出问题】理解了文意，就能更好地读出古文的韵律感。请同学们结合文意，借助语感，试着给这篇短文划分节奏。【教师点拨】注意节奏与断句不是一个概念，断句是句间的停顿，节奏是句中的停顿，要注意保持短语的意义和结构的完整性。（关于停顿的技巧不宜讲太多，只需要让学生根据文意和语感来划分就可以了。）【学生活动】先自己试着划分，再对照大屏幕在书上标注。【课件展示】虽/有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽
9、/有至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半。”其/此之谓乎？【提出问题】请同学自己再试着读一下，注意诵之宜舒缓不迫，字字分明。【学生活动】自己读完后，全班齐读。【教师追问】划分了节奏，读起来感觉怎么样？【学生回答】真的有了抑扬顿挫的滋味了，也更容易理解文章的意思了。【教师点拨】尤其是一些古今异义词，节奏读错了，意思也容易弄错。正确的有节奏的朗读是理解文章内容和字词的前提，真正理解了字词和句子的意思，才能读得抑扬顿挫，感情充沛，读者、作者的感情才能达到一致。【提出问题】本文在句式上也有一些独特
10、之处，我们来看稍作修改之后的文章。【课件展本】虽有嘉肴，弗食。不知其旨也。弗学至道，不知其善也。是故学然后知不足，教则知困。知不足然后能自反也；知困后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？【提出问题】请同学们分别齐读该文和原文，比较读起来感觉有什么不同？【学生回答】【教师点拨】礼记多用短句，语言简洁精练概括，富有文采；常用排比手法，句式工整；语言富于哲理，有感染力。在朗读时，要读出这种感染力，用娓娓道来、意味深长的语气来朗读。【课件展示】“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”【教师点拨】这是鲁迅先生描写私塾老师醉
11、心读书的情景。请同学们捧起课本，带着对文章的理解，想象自己就是旧时私塾的学生，模仿老先生的样子，大声齐读文章。所谓“三分诗，七分读”，透过朗读，就能看出你对文本的理解程度。【学生活动】学生自由朗读。【教师点拨】朱自清说过，偶然的，随意的吟诵是无用的，足以消遣，不足以受用成果。得下一番切实的功夫，便是记诵。学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗，与其囫囵吞枣或是走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。这三百首虽少，是你自己的，那十部诗集虽多，看过了就还了别人，读了还不和没读一样！所以我们要背下来。【学生活动】学生用自己喜欢的方式记诵。【教师点拨】记诵也是一种能力，是可以通过训练得到提高的
12、。记得东西越多，理解能力也就随之增强，再接受新的东西自然就快一些了。【学生展示】先背给同桌听，再在班内展示。五、联系实际，理解观点学记，是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。它是中国古代一部典章制度专著礼记中的一篇，写于战国晚期。课文节选的这一部分，阐述了怎样的观点？【学生回答】主要是围绕教与学的关系展开论述，阐述了“教学相长”的道理。【教师点拨】从“故曰：教学相长也”一句可以看出是对全文的总结，即文章的中心观点。【提出问题】请同学们结合生活实际，谈谈对“教学相长”的理解。【学生回答】从教过我的老师来看，善于学习的老师，教得好，可见教师更需要学习。自己在学习生活中，与同学
13、讨论、交流，也是一种很好的学习。有时候，帮助别人检查作业，不仅能帮助同学发现错误，还能引起自己对这个问题的思考，从而加深了理解。如果能讲给同学听，帮助同学弄明白，那自己对这个问题的理解就更深刻了。【教师小结】从教师的角度看，教的过程中能够发现自己备课时还存在很多的问题，而这些问题就需要老师进一步去学习，才能弄明白，其实有时候我们的讨论也能让老师有一些收获。从你们的角度看，教别人或与人交流时，也会发现自己的问题，从而自我反省，再去学习、思考，这样对知识就有了更深刻的理解。可见“教学相长”既适合老师，也适合同学们，在以后的学习生活中，我们都要努 力做到“教学相长”。【提出问题】请同学们再静心细品文
14、章，看看在你的学习生活中，课文哪一句话最能说到你心坎里去，从中还获得了哪些启示？【学生回答】预设一：我觉得第一句话就像是在批评我，因为我平日里总是空谈理想，却懒于去实践。学了这篇课文，我明白了学习贵在实践，只有通过实践，才能获得真正的知识和学问。预设二：我最喜欢“学然后知不足”，不学习，犹如井底之蛙，只会自高自大，自我满足，浅尝辄止，止步不前。只有深入学习，才能不断开阔自己的知识领域，才能更好地发现自己的不足。所以越是学养深厚的人，越是谦虚内敛。预设三：我还是最赞同“教学相长”这句话，我喜欢学数学，成绩也不错，可每次有同学来问我数学作业时，我都会发现很多我会做的题目却总是讲不大清楚，这归根结底
15、还是我的知识掌握得并不十分全面牢固，这又促使我重新梳理这一章节的知识，不知不觉又进步了不少。我想这也是文中提到的“教然后知困”和“知不足，然后能自反也”的意思吧。【教师点拨】孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习就要善于思考，将所学知识内化为自己的东西，做到学以致用，这才能算是真正的收获。孔子也说了“吾日三省吾身”，每天都应做自我反省，在不断的反省中发现问题，解决问题，从而获得不断的进步。可见经典中的知识是相通的。我们如果能将所学知识融会贯通，就一定能有更多意想不到的收获。六、趣味练习，会晤经典【提出问题】同学们在过去的学习经历中，一定也接触过四书五经中的经典篇目，请联系所读，完成下面的对联。上联：读孟子，通民贵君轻治国之道下联： 参考答案：读论语，悟见贤思齐为人之理七、反复朗读，自然成诵【学生活动】自由朗读，做到自然成诵。【学生活动】集体背诵。（设计意图：在充分理解文意的基础上，在各种形式的朗读之后，再水到渠成提出背诵的要求，学生背起来难度就小多了，而且这样的背诵不易出错，也不容易忘记。）八、作业设计1.用正楷字认真默写课文。（默写之前一定
