《【8A版】把契机变奇迹》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【8A版】把契机变奇迹（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、【MeiWei_81重点借鉴文档】把“契机”变为“奇迹”。省专家高祥虎于13-7-2316:53推荐本案例分析解读透彻，切入点独特。把“契机”变成“奇迹”需要一种眼光，一种智慧。我们欣赏案例中的校长，正是他深谙“事件”背后折射的学生主动性的特质，把学生的“错误”，化作负责任的教育“契机”，在别样的“惩戒”中，保护了学生的探索欲，才会有后来的“奇迹”。一、判断题1.对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（）首先要好好分析学生为什么屡犯错误，针对学生本身制定适当方法。若的确接受比较慢，可多次讲解；若心不在焉没有认真听讲，适当批评让
2、其改正。2.简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（）分析：我认为观点是正确的，老师批评学生并不是最糟糕的的事情，让学生喜欢被批评才是批评的最高境界，带着爱心和建议去批评，或者带着夸奖去批评，效果会很好。3.为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（）分析：我认为观点是正确的，学习具有开放性和生成性，学生思考了，学生动真情了，才可能在课堂上碰撞出很多新的意料之外的东西。4.班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（）分析：我认为观点是正确的，学习是内在的，没有模仿的行为不代表没有学习，只是没有表现出来而已。5.对于学生容易
3、出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（）分析：我认为观点是错误的，教师需要让学生把有些错误的、不清楚的东西暴露出来，然后进行澄清和讨论，科学概念、科学的认识在他的头脑里才会真正成为自己的东西。6.所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（）分析：我认为观点是错误的，迁移也有可能发生负向的迁移，就是一种学习对另一种学习有阻碍或干扰。7.尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（）分析：我认为观点是错误的，尊重个别差异的最终结果是行行出状元，但在教学上不是简单的发挥个性特长，而是要注意学习不能统一步调、齐头并进，要因人而异，因材施教。8.练习曲线是
4、一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（）分析：我认为观点是错误的，学习的过程是波动的，它可能不匀速、有反复，甚至有停顿。教师需要忍得、等得、还要舍得，因为教育要走在发展前面，学生面对的学习任务往往是超越他现有的发展水平。二、讨论与分析有一句老话：你的教鞭下肯定有牛顿、瓦特、爱迪生。我们应学会宽容学生，要学会冷处理，讲究教育方法，找台阶下台。宽容不仅需要“海量”，更是一种师德修养促成的智慧，他们会让草地变得繁花似锦；给孩子们一份信任，他们会感悟出人生的真谛。宽容是一种豁达，是一种智慧，是一种艺术；送给学生一个信任，给予学生一次宽容，学生会还给你一个奇迹；给孩子们一片蓝天，他们会是繁星点点。学
5、习不是学生被动的接受，而是主动的去获取知识。学生主动学习是建立在“乐趣”和“认识”的基础上的，是学生学习积极性的来源。在学习过程中体验到的愉悦的快感，在获得学习成果后的兴奋和满足，以及班级、学校、家庭和社会对学生学习成果的肯定与赞赏都将是学生学习动机产成的重要因素。如果校长大发雷霆，大打出手，满口“开除，开除”不容商量的话，将会扼杀麦克劳德的兴趣。这位校长无疑是一位聪明的校长，在学生犯错误的时候老师究竟该怎样做才是最好的呢？他为我们树立了典范。这位校长用自己特别的惩罚给出了答案，他既让孩子意识到自己犯了错误，又用自己的宽容保护了一个孩子的好奇心。重要的是校长的做法，增强了麦克劳德的求知欲，其以
6、后在学习中是带着浓厚的兴趣去学习的。可以说麦克劳德能够成为一个著名的解剖学家，与这位校长的成功教师是分不开的。在课堂教学中，我们要建设一个支持性的氛围，就是让学生之间、学生和老师都是一种合作互助的关系。互相尊重非常重要，让每个学生都能够充分地和成功地表达自己，也特别重要。有时候在课堂上，一些学生提出貌似错误的东西，但是，如果我们认真分析，让他能够充分表达的话，你会发现背后其实有特别闪光的地方，是特别值得我们去挖掘的。在这个案例中小麦的校长看到了孩子不良行为背后的动机，因此没有责罚孩子，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。但是教育中不能一味的赞扬包容，我认为校长应该给小麦讲明道理，让小麦明白爱好可以有很多办法和途径去体现。大作家雨果说“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。每一个孩子都有着独特的性格，但他们都渴望得到老师的认可，得到老师的赞许。让我们也学一学那位校长吧，宽容孩子，尊重孩子，也许在不久的将来，他们之中也会出现“奇迹”呢！【MeiWei_81重点借鉴文档】
