《中学生行为问题案例分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学生行为问题案例分析（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、个案情况：小海是一名初三学生，一直学习优秀，是个听话的好孩子。最近小海的班主任时不时就打电话给小海的父亲，说小海没来上课，是不是生病了。父亲也没什么生气，也帮着说小海不舒服。有一天，父亲早上回家发现小海又躺在床上不去上学。父亲也没什么生气，立刻将小海送到学校。但是小海进校门看见父亲走后又溜出校门，跑到网吧去玩去了，结果老师打电话给父亲说小海今天又没来。父亲说他亲自把小海送到学校的，看着他进校门的。但是班主任坚持说小海没来。结果，中午的时候，小海回家了，父亲质问他去哪了，小海知道又是班主任告状了，也不再掩饰，说等爸爸走后就溜到网吧玩去。这次，父亲再也忍不住了，责骂到：“都送你到学校了，你还不安分
2、点，你到底还读不读书的！”小海反驳：“书上的内容没什么好学的，简单得要死，整天还要学那破烂不堪、毫无价值的语文、政治，整天除了背还是背，受不了那些老师了。所以我想退学不读了。况且从小到大，你们都是偏爱大哥的，我这个当小的，你们也不怎么上心的了。我在网上有一大堆关心我的好朋友，他们让我找到了我存在的意义。所以这些事你也少管。”这番话是严重伤了父亲的心，一直听话的好孩子，怎么变成现在这个摸样的。原因分析：从小海的回答来看，小海是出现了厌学的情况。从本质上讲，学生的厌学，有客观原因，也有其内在的心理原因。 客观原因涉及考试制度，教育观念，教育体制，教育内容，课程设置，教学目标，教学方法，教学评估等方
3、面，还有家庭教育环境、社区教育环境、社会大环境及大众传媒等方面的消极影响。而其中最根本的原因，还是学生内在的心理因素起决定作用。外因是变化的条件，内因是变化的根本。学生的厌学，突出一个“厌”字，“厌”是一种心理状态：厌烦、厌倦、讨厌。这种心理现象的产生往往是由其它心理因素造成的，具体说来，一般有如下几种：一，动机缺失。当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的。动机缺失是导致厌学的重要原因。其中有两个层次的因素，浅层因素是无动机，即对学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，而贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们从
4、小就被灌输一种“知识改变命运，读书才有好日子过”的意识，但是孩子读了几年的书，发现这个书是越读越乏味，更痛苦的是，他们还要面对一大堆他们根本就不敢兴趣的。深层的因素则是负动机，这部分学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了某些错误的思想，没有读书照样可以做生意赚大钱。那些文化水平不高又做个体生意且财源茂盛的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。负动机的反作用力非常大，她能持久而强劲地推动学生逃避学习，老师的苦口婆心、老师的软硬兼施、老师的循循善诱，往往被抵消，“启而不发”者大有人在。本案例的小海说的书本没什么好学的，这个反应了书本
5、上没他所需要的，这个就是他对学习动机缺失的表现。二，兴趣转移。兴趣是动机的重要因素，它能引人注意，调动人的好奇心，促使人喜爱从事某项活动。而人的兴趣又易于产生干扰，导致转移。思想成熟的人自控能力强，能自觉地排除干扰，保持兴趣的持久稳定。而处于成长中的青少年，其兴趣的显著特点是动摇性，只要干扰因素强烈，就会发生转移。厌学的学生大多数是将兴趣由学习转移到其它事情上去了。 现在的社会，五光十色的生活，对青少年学生产生了巨大而多样的诱惑，由于他们思想不成熟，理智不健全，选择生活的意识和能力不强，往往被许多消极因素所吸引，所迷惑，从而抛弃学业，迷恋享乐，甚至走入歧途。 从兴趣转移的对象来看，厌学的学生大
6、多迷恋游戏、录像、上网，有些本来热爱学习的学生由于迷恋上了电脑游戏后，逐渐荒废了学业；而那些黄色书刊影像则更毒害学生，使他们轻者精神萎靡不振，重者打架斗殴，违法乱纪。学生的兴趣一旦由学习转为社会不良活动后，不仅对学习不感兴趣，反而讨厌学习、反抗学习。兴趣转移的原因，除了自制力不强外，还有其它心理因素，游戏录相疯狂刺激，新奇变幻，容易引起他们的注意。本案例的小海提到他对书本上的知识不敢兴趣，通过他逃课到网吧玩可以知道，他现在的兴趣已经由学习转移到了游戏上。三、情感饥渴。有些学生由于家庭变故，父母离异，情感孤独，缺乏温暖，于是便常常寻求情感补偿，而学习本是辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的，因而他
7、们往往广交朋友，追求刺激，以从其它渠道获得心理满足来弥补家庭情感的残缺，这同样易导致厌学现象的发生。这些学生广交朋友，常常不辨良莠，哥儿们义气十足，容易受不良因素诱惑，导致厌学甚至辍学。追求情感平衡，是人的正常心理，但是把握不当，则容易出现偏差，发生不良行为，产生不良后果。本案例的小海因为父母对他漠不关心，偏爱他大哥，使他感到自己是一个人，长期缺乏家庭温暖。这导致他只能通过网络那虚拟的世界寻找“温暖、关心”，找到所谓的“存在感”。慢慢地，他就被网络虚拟的“温暖、关心、存在感”所诱惑了，进而对现实世界的一些不满的东西产生更加强烈的反感。解决方案： 掌握了学生厌学的心理规律，我们就能够有的放矢地进
8、行矫正，针对不同的心理现象，采取有效的教育对策，促使学生由厌学转化为乐学。第一，激发动机。学习动机是推动学生学习的内在动因，学生们是在各种各样的动机的驱使下产生学习行为的。没有动机或者负动机是不可能产生学习行为的。动机的激发，可采取内部动机开启与外部动机诱导相结合的方法，注意刺激学生的求知欲，强化知识与生活的联系，提高学生对知识价值的认识。动机的发展要靠学生的自我效能感、自我发展感、争取社会地位感来推动，要靠期望、竞争、评价来保证，其中远大的理想（包括人生观、价值观）则起决定作用。本案例的小海对学习的动机缺失了，家长可以让他学习一些别的课程(例如：奥数、画画、弹吉他等)，通过这些课程来重新激发
9、他学习的兴趣。 第二，引起注意。对于兴趣转移的学生，要将他们的兴趣再转移到学习上来，必须着力强化学生对学习的有意注意。1、转变观念，淡化“苦味”。学习是一项艰苦的劳动，这种观点当然不错。于是许多老师抱着“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的信条不放，一方面强化苦观，常念苦经，大讲特讲“头悬梁，锥刺股”等；另一方面常作苦事，倡导苦干，用时间加汗水的方法来推进学习活动。于是过重的课业负担令学生苦不堪言。这样，他们对学习哪能产生兴趣呢？以苦为乐，恐怕大部分学生做不到，表现的往往是以苦为恨。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要倡导轻松愉快的学习，变苦学为乐学，如此才能吸引学生的注意力。
10、2、改进教法，激发兴趣。引起学生注意事物，往往体现新奇性、形象性、矛盾性、变化性、对比性等特点，它们刺激人的感官，会引起人的兴趣与关注，进而接近、了解未知事物，解决新问题。因此，教学时，我们要采取丰富多样的方法，设置各种巧妙的情景，不断呈现事物的这些特性，努力将学生的注意力牢牢吸引住。本案例的小海的老师应该注意到学生为什么会厌恶，然后制定类似上述的政策来让小海对该科目重新恢复兴趣。或者和小海达成一个比较合理的“约法三章”，让他在这个科目上有点“特权”，但是如果小海达不到自己的要求，这些“特权”就要“没收”。我相信这个不但可以很好的改善师生关心，并且学生的学习效果会更加好。 第三，情感补偿。家庭对孩子的关心是孩子成长必不可少的，家长在对待自己的孩子时，最好做到一视同仁，不要太过偏爱某一个，这样会在孩子成长的心灵上留上阴影。所以公平的对待每一个孩子，让孩子觉得他和他的兄弟姐们没不能不一样的，这样对孩子的健康成长是很有利的。本案例的小海由于父母对大哥的偏爱，导致他心理产生一种被父母遗弃的感觉，感觉自己在父母心中是不存在的。为此，小海的父母应该更加关心小海，让他感受到家庭的温暖，这样他就可以摆脱网络虚拟世界那个不真实的“温暖、关心”，这样他的兴趣就不会再摆在网络上，可以让他对生活恢复信心，重新把目标放回到现实世界里。
