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1、5.1.1 教学系统设计概念及其理论基础 5.1.2 几种主要的教学系统设计理论 5.1.3 教学系统设计的目的和指导原则 5.1.4 教学系统设计的方法与要素,5.1 教学系统设计概述,教学系统设计 教学系统设计又简称教学设计，是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，以教学过程和资源为研究对象，分析教学问题、确定教学目标、设计教学问题的解决步骤，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。可以将课程教学计划、单元教学计划、课堂教学计划以至媒体、材料等看成不同层次的教学系统。,5.1.1 教学系统设计概念及其理论基础,教学系统设计的理论基础 教学系统
2、设计以整个教学系统、教学过程和教学资源为研究对象。因此，学习理论、传播理论及教学理论共同构成了教学系统设计的理论基础。 学习理论是研究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，其中对教学系统设计具有指导意义的是现代认知学习理论和建构主义学习理论。 教学理论是对教学规律的客观总结和反映，也是为解决教学问题而研究教学一般规律的科学。 传播理论研究的是自然界一切信息传播活动的共同规律。,5.1.1 教学系统设计概念及其理论基础,加涅的教学系统设计理论 “以学论教”：教是外因，学是内因，教学必须考虑影响学习的全部因素，即学习的条件。 不同的学习结果需要不同的学习条件：加涅认为，学校学习的知识可以分为5种
3、类型：语言信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。 梅瑞尔的成分显示理论及教学处理理论 美国教学设计专家梅瑞尔首先提出成分显示理论，该理论是第一代教学设计理论。他认为知识由行为水平和内容类型构成了两种分类，行为维度是：记忆、运用、发现。内容维度是：事实、概念、过程、原理。教学策略的基本呈现形式由讲解通则、讲解事例、探究通则（回忆）、探究事例（实践）构成。,5.1.2 几种主要的教学系统设计理论,教学处理理论：1990年，梅瑞尔又提出了教学处理理论。该理论是第二代教学设计理论。其基本思想是：教学处理就是解决教学问题的步骤，是使学习者获得某种知识技能的交互作用模式。不同类型的知识需要不同类型的教
4、学处理。一种教学处理一旦设计完成并形式化以后，就能重复运用于相同类型知识和技能的教学。 郑永柏的教学处方理论 六个基本概念：教学条件、教学结果、教学方法、教学内容处理模式、教学模式和教学处方。,5.1.2 几种主要的教学系统设计理论,一个理论框架：是在一定的教学条件下，为了达到某种教学结果，应采用什么教学方法的体系；在特定的教学条件下对特定教学结果的教学，不同的学习理论和教学理论会采用不同的教学方法。 三条基本原理：包括：在不同的教学条件下，为了达到不同的教学结果，应该采用不同的教学方法；对教学条件和教学结果分析得越详细，并对存在的所有问题都进行教学处理，则教学越有效；教学条件和教学结果是不断
5、发展的，要不断探索适合新情况的教学处方，不断更新和充实教学处方知识库。 两个教学设计知识库：规定性教学内容处理模式库和规定性教学模式库。,5.1.2 几种主要的教学系统设计理论,5.1.3 教学系统设计的目的和指导原则,目的 教学系统是一个由教师、学生、教学内容、教学媒体和教学环境组成的复杂的动态系统。在实际的教学过程中，如果不采用系统的观点来规划、设计、组合、选择教学目标、教学内容、教学媒体及教学行为，就很难取得满意的教学效果。因此，要想获得一个好的教学效果，首先应有一个好的教学系统设计。 较为系统地学习教学系统设计理论和模式，掌握教学系统设计的方法，并以此为依据进行教学系统设计是提高教师教
6、学水平和教学能力的主要途径，也是提高教学效果的重要保障。,5.1.3 教学系统设计的目的和指导原则,原则 以目标为中心：教学系统设计是为教学过程服务的，其目的是更好地实施教学活动，实现教学优化，提高教学效果。 明确学习者具有的能力：所有行为的设计，要充分考虑学习者已有的能力、知识结构及预期目标；学习者已有的知识及认知水平，是从事更高水平学习的基础；教学水平应与学习者的接受水平相一致，学生的认知起点就是教学系统设计的起点。,5.1.3 教学系统设计的目的和指导原则,将复杂的学习内容进行分解：根据教学内容的主次轻重，将复杂的学习任务分成较小的、易完成的学习单位，以适应学生的理解和确保学习者获得学习
7、的成就感。 创造对学习有利的情景：真实的学习情景能吸引学生的注意力，唤醒学生的求知欲望。 注意媒体与教学方式的有机组合：在教学设计时，教师要依据教学目标和教学内容，在一定的情景下运用多种教学活动方式，以延长学生的注意广度，保持他们耐久的学习兴趣。,5.1.3 教学系统设计的目的和指导原则,反馈与修改：一是在教学前对教学设计的结果要认真分析，发现问题及时修正；二是实施教学活动时针对设计中的不足及时修正；三是教学活动结束后认真分析设计中存在的问题，并及时认真修改，为下一次教学活动做好准备。,5.1.4 教学系统设计的方法与要素,教学设计的方法 在教学设计过程中，除了要掌握各环节所涉及的具体知识与方
8、法以外，对各环节之间的相互联系与相互制约也要有深刻的认识，懂得每一环节的局部工作与整体目标的联系。 在教学设计中，要注重教师与学生的分析研究。教师、学生是组成教学过程中最活跃的因素。 媒体与学习者之间的相互作用是教学设计中的一项重要的教学策略。在当今的教学设计中，通过对更深层次的内容即信息形态、信息传递技术和学习者相互作用的研究，可将媒体的内容设计与学习者内在信息加工方式更好地结合起来，以提高媒体设计和使用的层次。,5.1.4 教学系统设计的方法与要素,教学设计的基本要素 分析教学对象：了解教学对象的特征，即教学对象的初始能力、教学起点以及教学对象的一般特征和学习风格，为教学设计的一切活动提供
9、依据。 制定教学目标：使用可操作、可测定性的术语表述教学目标。 选用教学方法：包括“教”与“学”的形式、媒体、活动等方面的选择与设计。 开展教学评估：了解教学目标是否达到要求，也是对教学效果的优劣价值的判断，同时也是修正教学系统设计的实际依据。,5.1.4 教学系统设计的方法与要素,教学系统设计的类型 课程教学系统设计：课程教学系统设计是指一门课程教学情况的总体设计，主要包括课程的名称、总学时、主要参考书、教学目标阐述（含知识目标、技能目标和情感目标）、学生特征分析（含学生的起点能力和具体特征）、学科知识和能力结构框架、各章节的知识点及其学习目标（含知识目标：了解、懂得、掌握；技能目标：模仿、
10、独立操作、熟练操作；情感目标：价值取向等）、教学建议（重点、难点）、各章节的计划学时等内容。,5.1.4 教学系统设计的方法与要素,课堂教学系统设计：课堂教学系统设计是指一章节或一堂课教学情况的总体设计。主要包括章节名称、计划学时、教学目标、学习目标描述（知识点及学习目标）、教学重点和难点）教学媒体的选择、板书和素材的设计、教学过程的结构设计、形成性联系、形成性评价等内容。 多媒体计算机课件脚本的设计：脚本设计是多媒体计算机辅助教学的重要环节，是课件设计和课件制作的纽带，脚本编写的质量将直接影响课件开发的过程、质量和效率。从开发制作过程看，脚本设计与制作通常分两步进行：第一步是文字脚本，第二步为制作课件脚本。,
