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1、学校督导评估教务处工作自评报告学校安全工作督导评估学校督导评估整改报告学校安全工作督导评估学校督导评估整改报告学校督导评估教务处工作自评报告教务处在校委会领导下 , 坚持以教学工作为中心 , 以全 面提高教育质量和办学效益为主线,以重实际、抓实事、求 实效为教学工作的基本原则,以建设高素质师资队伍为根本, 认真落实课程计划,积极推进素质教学,加强教学常规管理, 充分发挥教务处指导监督、整合推进的功能 ,进一步增强服 务意识,深化教学改革,加强教学检查、规范教师的教学行为, 出色地履行了教务管理职责。现将本处室工作自评如下: 一、工作目标明确。 1、规范“高校课堂”导学案形式。导学案是实施“高
2、校课堂”的重要载体,其质量的优劣直接关系着课堂教学的 成败,我们参照“杜郎口”模式、 “课内比教学”相关要求 , 结合我校实际 , 把导学案的形式用表格规范起来 , 这是高立 足点的举措,没有留给教师们充分探索、适应的时间,目的是 通过这种捷径,直接与“高效课堂”接轨,排除部分教师观望 心理,有利于从整体上把全体教师直接推向、引入“高效课 堂”这种教学模式。 2、完善“高效课堂”小组建设。组建学习小组,并在课 堂教师的引导下进行自主、 合作、 探究式学习是 “高效课堂” 的核心 , 班主任根据学生的综合素质情况 , 把班内学生组成 若干学习小组,选配好小组长,抓好小组组建工作,尤其在实施初期,
3、加强指导和管理,引导学生管理学生,为“高效课堂” 的顺利实施做好前期筹备工作,并最终实现“今天的管理是 为了明天的放手”这个目标。 3、建立“高效课堂”相关资料信息库。我校的现状是 班额少、 任教同年级同学科教师人数少,尤其对 “高效课堂” 这种新事物 , 在实施的过程中 , 每位教师花费的心血肯定要 多 , 为了把老师们从繁杂的事物中解放出来 , 以便有精力投 身到教改教研中 , 学校以教研组为单位 , 把教师的导学案等 “高效课堂”相关资料的电子件汇聚起来,分门别类建立信 息库以后进行再造性循环使用。 4、制定科学的管理制度,完善规范的管理网络。制度建 设是实施“高效课堂”的保障,管理是“
4、高效课堂”取得成 败的关键。我们要靠科学的制度和规范管理为“高效课堂” 的实施保驾护航。 二、狠抓学校思想政治教育。 以学校党小组为核心 , 利用例会和校会 , 采取集中和自 学相结合的办法 , 加强政治理论和法律法规学习 , 提高依法 治校,依法执教的法律意识,自觉遵守党纪国法,不断提高教 职工的政治修养和思想道德素质 ,使师德师风建设认真落到 实处。不断提高民主、科学管理水平,工作上分工协作,团结 一致 , 大力倡导吃苦在先 , 奉献在前的精神 , 树立服务意识 , 努力做到勤政、廉洁、务实、高效。三、深化教育改革,强化学校管理,确保各项工作的落实。 改革学校内部管理体制 , 全员聘任教职
5、工 , 做到校长抓 决策 , 中层干部抓管理 , 全体教师抓落实 , 分线运作 , 责任到 岗 , 任务到人 , 坚持调查研究 , 广泛听取各方面意见 , 坚持民 主集中制。坚持严要求,强管理,细考核,重奖惩的过程管理。 努力做到五个坚持,即:坚持以正确的思想引导人,坚持以科 学的制度约束人 , 坚持优秀的榜样影响人 , 坚持以认真诚挚 的情感感化人,坚持以必要的物质激励人。经过长期的探索 和总结 , 制定和完善了一套适合我校特点的管理制度 , 且狠 抓落实,在制度面前人人平等,通过严格的制度管理,教职工 的集体荣誉感倍增,工作责任心更强,教师的“不计得失的奉 献精神,不甘落后的拼搏精神,以人
6、为本的园丁精神,一丝不 苟的敬业精神”得以弘扬,有力地激发了教师教书育人的责 任心和积极性。 四、坚持“质量兴校,全面育人”的观点,狠抓学校教育 质量的提升。 全校以初三毕业班为龙头 , 深入开展教学研究 , 以课堂 为中心,提高教学实效,做到知识传授,方法讲解与能力培养 相结合,注重揭示知识的形成过程,以训练为主线,逐步提高 学生应知技能 , 在坚持月考制度的基础上 , 对每次考试结果 进行详细分析总结,结合信息反馈调整教学的进度、难度和 深度,以学生为主体,落实分类指导,充分发扬团结协作精神,各学科互助互谅,紧密配合,确保苗子过关,质量升位。 五、狠抓教师队伍建设。 通过全员聘任和绩效分配
7、,增强教师勤奋上进的积极性、 责任心和危机意识,通过课改培训学习、逐步更新育人理念, 优化教学方法,关心爱护年轻教师,切实给他们压担子,搭台 子,找路子,让他们放手大胆开展工作,充分发挥高、中级教 师和中青年骨干教师的指导作用,搞好传、帮、带,不断提高 年轻教师的教学业务能力。同时 ,我校还加大教师学历本科 化力度 , 注重现代教育手段在教学中的作用 , 努力构建一支 素质高、业务能力强,能拼善战的教师队伍。 二、主要做法 1、领导率先垂范。体现为:班子所有成员都亲自代课 (校级肖、黄,中层干部带大科兼班主任,梁启发代两班数学); 班子成员蹲点年级组,分管年级;班子成员蹲点教研组, 指导教研工
8、作。这样部署的意图有:率先垂范,即做“高效 课堂”的指挥者,又做“高效课堂”建设的实践者;通过深 入课堂,亲身实践,了解感受“高效课堂”建设的前沿动态; 直接或间接掌握的资料或现状为学校管理政策的出台、工 作的调整、部署提供有力的参考。 2、健全管理制度。针对教师的备、教、辅、改、考、 研等常规均制定了科学管理制度 ,出台了每个环节的考评细 则;学生块:在小组建设、小组长职责、成员职责、活动过程的监控、记载、总结、评比等都有具体的可操作执行规则, 便于操作。 3、完善管理网络。蹲年级领导抓好该年级“高效课 堂”建设工作;蹲教研组领导抓好该教研组“高效课堂” 建设工作 ; 研训两条管理网络 ,
9、既有分工 , 又有协调 , 教务 处搞好专题研究“高效课堂”常规以及相关的管理工作,教 科室负责对教师业务技能等专业技能的培训 ,充分利用网络 中的共享资源,有计划有针对性地进行分学科、分层次的培 训和指导。培训有时间、地点、内容等,注重时效。 4、规范导学案。在借鉴相关学校成功做法的基础上,结 合我校实际,我们把导学案用表格的形式规范起来,按照“高 效课堂”模式设计了 等几个流程,这样做一是有利于直接引 导全体教师与“高效课堂”接轨,二是便于管理。 5、重抓小组建设。学期初,各年级各班在一个星期内完 成了学习小组的组建 , 每个班有班级口号 , 班主任以学生的 成绩为主要参考依据,并考虑成员
10、的综合素质,性别比例等, 根据班级学生人数情况编成 6-8 个学习小组,每个小组根据 学生特长安排 A、B、C 三个同学任小组长,分别分管学习、 纪律、行为习惯,每个组集思广益命一个有寓意的名称。组 内所有成员都编上号码 , 课堂教学中 , 在组长的组织下进行 分工、合作、探讨学习。 6、教室布置到位。每班前黑板上方统一布置为班训,后黑板和教室中间张贴班级口号,前方黑板两边设置固定的各 小组每堂课评比栏,每个小组的标志牌摆放在小组长课桌上, 标志牌上张贴小组口号,后面统一布置为小组展示小黑板。 7、每周评比小结。每周五下午 3 点班主任对当周“高 效课堂”实施情况、学生的情况进行周小结,评出周
11、冠军,每 月进行月总结,对获胜小组给予灵活形式的激励(奖状、贴花、 画星星等)。 8、过程监控到位。过程监控由两条线交叉管理,一是教 务处专人每天不定时深入各班课堂抽查,情况载入教师“高 效课堂“跟踪卡;二是值日领导值日当天深入课堂抽查,情况 上墙公布于教学楼一楼小黑板。 9、宣传舆论造势。学校成立宣传专班,教师块共有 15 名成员 , 以领导干部为主 , 每月三名专职成员向相关媒体投 宣传校内“高效课堂”建设的相关稿件,每月采用率不低于 6 篇;学生块,充分利用班级板报、手抄报、广播室,宣传学生 在“高效课堂”中的感触、收获等相关内容。 10、研训注重实效。我校实行的是周教研制 ,每个教研
12、组每周有固定的教研时间 , 除提供研讨课的主讲教师外 , 其 余教师均不排课,就以研讨课为立足点和突破口,围绕“高效 课堂”建设、教研专题进行研讨 ,间周由教科室安排在多媒 体教室观摩学习远程教育资源,整个活动过程蹲点教研组领 导参与并督查,营造了“周周有教研,天天有活动”的教研氛围。 11、交流反馈提升。每周一例会,班主任、年级领导、 蹲点教研组领导会上交流上周“高效课堂”建设实施情况 , 成功的做法相互推介,瑕疵问题相互警示指导后期工作。 12、走出去、请进来。我们先后分批组织班主任、教研 组长、骨干教师到盛康一中、三中、冷集一中、二中、茨河 中学等单位观摩学习,落实好一听二看三悟,听介绍
13、,看做法, 悟收获,同时也回请以上单位来我校交流指导。我们的许多 做法,正是从这种相互交流中得以获益。 13、政策倾斜。为了激励全体教师解放思想,放下包袱, 彻底从传统教学模式中走出来 , 放开手脚 , 积极主动的实施 “高效课堂”,学校在各类激励政策上向两类教师倾斜:一是 “高效课堂”成效显着者;二是“高效课堂”积极实施者。 14、课内外相互衔接、相互促进。充分利用每天的半个 小时活动课,班主任统一部署,小组长具体组织,全员学生参 与课外活动。学校图书室专人负责,对学生开放。阅览室的 阅读氛围已经成为我校的一道亮丽的风景,学生在这里阅读 自己感兴趣的书籍,即丰富了学识,开阔了视野,陶冶了情操
14、, 更重要的是培养了学生的学习兴趣;运动场上,参与篮球、乒乓球、单双杠等体育活动的学生乐在其中 ; 还有的小组在开展趣味游戏 , 丰富的课 外活动让学生们从紧张疲劳的学习状态中解放出来 ,以利于 学生蓄精养锐,更好的投入到“高效课堂”的学习中去。 15、举办校内“高效课堂”优质课赛事活动。为了促进 “高效课堂”的全面开展,引领全体教师进入角色,巩固已经 取得的成果,我校于 12 月中旬举办了校内“高效课堂”竞赛 活动。以教研组为单位,教研组长具体组织本组科任教师全 员参加初赛。在此基础上,每个教研组推选组内优胜教师参 加学校的决赛。学校组建了 8 人的评审小组,依据县“高效 课堂”评审细则进行量化打分。所有决赛的教师均展示出了 高质量的高效课堂 , 并以此为切入点 , 探讨高效课堂的实施 规律,总结高效课堂的有效实施途径。 学校并对荣获一、 二、 三等奖的教师分别给予 200 元、150 元、100 元的奖励,从而 极大地激发了广大教师参与高效课堂建设的热情
