发展心理学小教第四章儿童认知发展皮亚杰理论

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1、皮亚杰认知发展理论: (一)基本观点,皮亚杰(Jean Piaget，18961980)，最著名的发展心理学家之一，生于瑞士纳沙特尔。发生认识论的提出者，日内瓦学派的创始人，“对人类影响最大的三位心理学家”之一。 皮亚杰早年学习生物学，1915年和1918年分别在瑞士纳沙特尔大学或生物学学士和博士学位。其毕生的工作就是试图用生物学观点来解释认识论问题。,皮亚杰认知发展理论,智慧：生物适应的机能结构 发生认识论：皮亚杰提出的一种关于认识论的独特理论，强调用发生学的观点和方法研究人类认识，强调认识的个体心理起源和历史,将个体的认知发展看作是沟通生物学与认识论的桥梁，认为通过对个体认知发展的了解可以

2、揭示整个人类认识发生的规律。 认知结构 图式：动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。图式是认知结构组织的最基本单元，是个体对一个事件基本要素和相互关系的抽象表征。,皮亚杰认知发展理论:(一)基本观点,认知过程平衡：同化与顺应 同化（assimilation）：有机体将外界元素整合到有机体正在形成或已经形成的结构之内的过程。 顺应（accommodation）：有机体根据环境要求调整已有结构的过程。 动作的作用：认识来源于动作，动作既是感知的源泉，又是思维的基础。 运算（operation）:指一种内化了的可逆的动作，即在头脑中进行的可以朝相反方向运转的思维

3、活动。,2019/7/12,4,皮亚杰认知发展观点的例证,皮亚杰认知发展理论:(二)发展阶段,发展阶段的基本特性： 认知发展的过程可以描述为认知结构的渐进变化一系列前后相联的阶段。 每个阶段有着不同于其他阶段的结构特点，这些特点决定着各个阶段的认识和行动方式。 每个阶段发展中的个体按照相同的顺序通过这些阶段，前一阶段总是达到后一阶段的前提。 并不是所有儿童都在同一年龄完成相同的阶段。阶段的发展不是间断性的跳跃，而是逐渐、持续的变化。,皮亚杰认知发展理论:(二)发展阶段,、感知运动阶段（岁） 、前运算阶段（岁） 、具体运算阶段（岁） 、形式运算阶段（ ）,1、感觉运动阶段(sensorimoto

4、r stage),主要特征: 02岁，以基本的感知和动作作为适应世界的主要方式。 认知进展： 婴儿把自己从客体中区分出来； 寻找刺激物和延长对有趣景象的注意时间； 客体永久性的获得； 对因果关系、时间和空间的简单推理； 手段目的关系； 不在眼前、复杂行为模仿的开始； 想象游戏和符号思维的最初萌芽,1、感觉运动阶段的六个亚阶段,1 运用反射（01个月） 觅食反射。 当新生儿的面颊触到妈妈的乳房或其其他部位时，就会把头转向刺激物的方向搜寻，一直到嘴接触到可吸吮的东西为止。用手指抚摸孩子面颊时，他也会把头转向手指的方向，手指移到哪儿，头就转向哪儿。这种反射从出生半个小时就可发现，持续时间为3周，此后

5、逐渐变为由神经控制的动作。其机能是帮助婴儿寻找奶头。,1、感觉运动阶段的六个亚阶段,吸吮反射。 用乳头或手指轻轻碰新生儿的口唇时，他会出现口唇及舌的吸吮动作。这种反射发生在刚刚出生的婴儿，持续到终生。吸吮反射是新生儿反射中最强、最重要的一种。当婴儿做吸吮动作时，他的其他一切活动都会终止。吸吮反射使婴儿的吃奶成为自动化的动作，具有重要的生存价值。,1、 感觉运动阶段的六个亚阶段,游泳反射。 把新生儿以俯卧的姿势轻轻放进水里，他的双手双脚会扑扑腾腾地做出非常协调的游泳动作。这种反射出生即有，46个月逐渐消失，其机能是在婴儿意外落入水里时保护其生命。,1、感觉运动阶段的六个亚阶段,眨眼反射。 在新生

6、儿醒着的时候，突然有强光照射，他会迅速地闭眼；当孩子睡觉时，如有强光照射，他会把眼闭得更紧。这样的表现出生即有。到孩子长到69周时，把一个东西迅速移到他眼前，他也会眨眼。这种反射将持续终生。其作用是保护婴儿免受强光刺激。,1、感觉运动阶段的六个亚阶段,收缩反射。 用带尖的东西轻刺新生儿的脚掌，他的脚会迅速收缩，膝盖弯曲，臀部轻抬。这种反射出生即有，10天后减弱。它可以使婴儿免受不良触觉刺激的伤害。,1、感觉运动阶段的六个亚阶段,巴宾斯基反射。 用手指沿着新生儿的脚底外缘从脚趾向脚后根划动，他的拇指会慢慢橇起，其余脚趾呈扇形张开。这种反射从初生持续到812个月。其生理机能至今无定论。,1、感觉运

7、动阶段的六个亚阶段,摩罗氏拥抱反射。 以水平姿势抱住婴儿，如果将其头的一端向下移动，或朝着婴儿大喊一声，他的双臂会先向两边伸展，然后向胸前合拢，做出拥抱姿势。此种反射从出生持续到6个月左右。这种反射是在人类长期进化中形成的，其机能是可以使婴儿抱住母亲的身体。,1、感觉运动阶段的六个亚阶段,抓握反射。 把手指放在婴儿手掌上并轻轻压动，婴儿会抓住成人的手指，抓握的力量之大，足以承受婴儿的体重。其出现时间是从出生到3、4个月，它是婴儿以后有意识地抓握物品的基础。,1、感觉运动阶段的六个亚阶段,强直性颈部反射。 在婴儿仰卧时，如果把他的头转向一侧，他这一侧的手臂和腿就会伸直，另一侧的手臂和腿弯曲起来，

8、呈“击剑姿势”。这种反射在出生28天时出现，持续到4个月左右。其机能可能是为婴儿将来有意识的接触物体动作作准备。,1、感觉运动阶段的六个亚阶段,身体直向反射。 转动婴儿的肩或腰部，婴儿身体的其余部分会朝相同方向转动。在初生到12个月的婴儿身上可见到这种反射，其机能是帮助婴儿控制身体姿势。,1、感觉运动阶段的六个亚阶段,迈步反射（行走反射）。 双手抱住婴儿，使其两脚着地，他会做出走路似的迈步动作。持续时间是从初生到2个月。其机能是为将来学习走路作准备。,1、感觉运动阶段的六个亚阶段,2 初级循环反应（14个月） 开始出现了顺应，如当婴儿的手偶然碰到自己的嘴时，就可能吸吮自己的手，一旦有了这种经验

9、，婴儿就可能重复这个动作（似乎以一种循环方式），并从中获得满足。,1、感觉运动阶段的六个亚阶段,3 次级循环反应（48个月） 婴儿以外界物体为对象的动作。如婴儿用手挥舞摇棒，使其发出声响。这是一种最早的有目的的活动。,1、感觉运动阶段的六个亚阶段,4 次级图式协调（811个月） 动作和客体开始分离，婴儿可以把两个不同的图式加以协调配合，完成一个动作。如拿开布，找到布下面的娃娃。,1、感觉运动阶段的六个亚阶段,5 三级循环反应（1218个月） 婴儿对自己的动作进行探索性的实验。如成人把娃娃从布A下转移到布B下之后，能正确地到布B下面去找娃娃。,1、感觉运动阶段的六个亚阶段,6 通过心理组合发现新

10、方法（18个月以上） 婴儿可以通过大脑的思维来解决问题：成人在婴儿看不见的情况下把娃娃从布A移到布B下，婴儿仍能找到。婴儿已能对自己动作的可能效果进行心理预期。象征性功能开始出现。,2、前运算阶段（preoperation stage）,主要特征: 27岁，符号功能的发展和直观思维的影响。 认知进展： 符号作用（语言、动作等）； 以不可逆性为特征的思维； 自我中心主义 缺乏守恒概念（在后期开始获得数守恒，并开始获得类别思维和找出关系的能力。）,2、前运算阶段,1 前运算阶段的关键特征 形成和运用象征，建立各种符号系统。 2 象征功能发展的四个领域 (1) 延迟模仿：动作发生一段时间后被重复 (

11、2) 言语回忆：动作发生一段时间后用言语重复 (3) 假扮游戏：在游戏中扮演周围世界中成人的角色 (4) 绘画：“画出来的表象”,2、前运算阶段,3 前运算阶段的两个亚阶段 (1) 前概念阶段（24岁） 儿童的概念还没有完全形成，例如，儿童用“甜甜”来表示所有的糖果和小点心，用“可乐”表示所有的饮料。 (2) 直觉阶段（47岁） 儿童会进行分类、排序、确定数量等，但不知道这样做根据什么原则,3、具体运算阶段 （stage of concrete operation ）,主要特征：(6、7岁-11、12岁)：能借助具体事物或形象进行逻辑分类和认识逻辑关系。 认知进展： 获得守恒概念（质量、长度、

12、重量和体积等）； 去自我中心化和获取他人角色的能力； 群集结构的形成：（分类和序列化） 分类按具体事物的不同性质分类并形成新的集；序列化能考虑事物之间的序列关系和传递关系。,3、具体运算阶段,1 类包含 2 序列和传递推理 序列：把很多根小棍按长度排序 传递推理：小明比小强高，小亮比小强矮，小明比小亮高。 3 守恒： 4 自我中心(self-centration)和去自我中心(decentration) 自我中心：一个现象只能由一个维度决定 去自我中心：一个现象的两个维度可以同时改变，它们的相互作用决定这一现象的第三个、更高一级属性。,3、具体运算阶段,具体运算阶段的主要特征 守恒 当物体外部

13、特征发生改变时，能透过其外部特征发现物体本质的不变性。 把莉琪堆在桌上的10便士硬币扔到地上，她弯腰去找，并自言自语道“我知道它们一定是10便士，因为那是我昨天堆在桌上的那些。”,2019/7/12,30,基本原理：空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现() 向儿童呈现() A A B B 问儿童：两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）”,数目守恒（67岁）,返回,2019/7/12,31,基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现() 向儿童呈现() A与B一样大小 B球变了 A B A B 问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守

14、恒） “一样大” （守恒）,物质守恒（78岁）,返回,2019/7/12,32,长度守恒（78岁）,返回,基本原理：不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变化，长度保持不变 向儿童呈现() 向儿童呈现() A A B B 问儿童：两根棒一样长还是不一样长？ “B更长”或“A更长”（不守恒） “一样长” （守恒）,2019/7/12,33,基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现() 向儿童呈现() A B 问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒）,面积守恒（89岁）,返回,2019/7/12,34,重量守恒（910岁）,返回

15、,基本原理：不管形状如何改变，客体的重量保持不变 向儿童呈现() 向儿童呈现() A 两块叠在一起 B 两块分放两边 问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？ “A更重” （不守恒） “一样重” （守恒）,2019/7/12,35,基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变 向儿童呈现() 向儿童呈现() 两颗球放入杯中，杯中水的数 将橡皮泥球B改变形状， 量是一样的，儿童看到水平面 准备放入水中 上升到一样的高度。 A B A B 问儿童：若将B放入杯子中，水平面会高出A杯？一样高？低于A杯？ “高一些”或“低一些” （不守恒） “一样高” （守恒）,体积守恒（1213岁）,返回,3、具体运算阶段,去中心化 能综合问题的很多重要特点，而不是仅局限于感性认识。 莉琪从厨房拿来2杯柠檬茶，一杯给弟弟，一杯给自己，她说：“别生气，我和你一样多，我的杯子更高但更窄，你的杯子更矮但更宽。”,3、具体运算阶段,可逆性 能思考问题的全过程，再进行逆向的思考。 莉琪知道加和减是可逆的运算