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1、1、 填空题 1.教育活动的本质是学生在教育者为其创造的学习和（生活） 环境中，经过自身的知、情、意、行等身心活动过程中,对各种内外影响加以消化吸收、（自我发展）的过程，同时特殊的生活过程。 2.国家创新体系是（ 社会 ）经济和社会可持续发展的引擎和基础，是培养造就高素质人才、实现人的全面发展、社会进步的摇篮，是综合国力竞争的灵魂和焦点，其主要功能是知识创新、（技术创新）、（知识传播）和知识运用。 3.教育经验既是对教育（现实 ）的直接反映和认识，又是对以往教育（ 实践 ）的历史延续和积淀，它是教育思想建设的（ 历史 ）前提和现实基础。4.1995年中华人民共和国教育法规定要“建立和（ 完善
2、）终身教育（ 体系）”2、 简答题5. 如何理解教育思想的涵义？答：教育思想是指经过人们思维加工而形成的教育理论认识，具有实践性、抽象性、社会性和前瞻性等多种特征。6.简述“自我导向学习”。答：自我导向学习是终身教育的重要理念，即强调学习主体本人对学习负有大部分的责任，而学习者本人要学会学习，要在学习过程中养成良好的学习态度、学习动机和方法，能够根据自己的兴趣和发展可能性设定学习目标、学习策略，自己选择教育资源、安排学习活动甚至自己进行学习评估。7. 何谓“STS教育”？答:这从STS课程所采取的教学方式中，如课堂讲解、问题讨论、角色扮演、模拟游戏、学生论坛、公众访谈、社会咨询等，就可窥见一斑
3、。有别于传统的科学教育，STS重在STS教育是科学教育的核心、是激发学习科学动机的因素，STS教育为学生提供适当的科学学习背景及科学认识的不同方式。8. 素质教育与考试的关系如何？答：两者完全可以相辅相承，相得益彰，具体表现为：考试从属于素质教育范畴，它们是小范围与大范围的关系，考试服务于素质教育，同时，素质教育的实施对考试有促进作用，目的在于纠正那种把考试作为目的的错误思想和把考试作为提高教学质量的一种手段。3、 案例分析题9. 请就下述案例材料的内容，就作者的看法发表你的意见，并回答：为什么学生和老师的关系会出现如此不和谐的现象呢？答：许多东方国家的历史上都曾经比较公认体罚对于学生成长具有
4、相当的好处，这和封建专制文化有着必然的联系。也正因而，长期以来在，我国不少地方仍然存在各种体罚或者变相体罚学生的恶劣行径，这也是我们推行素质教育实践中还可能通到的严重不和谐现象，值得教育界和全社会都来高度关注并积极寻求解决的办法。案例材料揭示了这个问题的严重性，对于我们学习理解现代教育思想的有关理论，也有很好的启发作用。体罚学生的现象为什么长期得不到应有的纠正?抛开一些行政管理上的薄弱等问题暂且不论，只从我们教育领域许多人的思想观念上讲，传统的师生关系和对于学生主体地位认识的模糊，就是其深刻的现实根源。如果教师不是把学生当作和自己价格平等的对象，当作同自己一样有关独立自由意志和价人格尊严的高贵
5、的生命存在，那么，以旧有的教师主导作用的意识，甚至出现个别人为出气而惩罚学生的事情，也就不足为奇了。坚持新的学生观，是真正实现民主的师生关系的关健J如果我们能够将学生的问题和我们的责任都放到爱心和信心的认识背景上面，如果我们真正理解了学生主体发展的基本规律，相信当前仍然存在的体罚学生的恶劣事件，一定会逐步得到清除。10.试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。答：对待所谓的问题孩子，尤其是如案例材料中提到的富人家的问题孩子，仅仅想到令其受苦的教育方式，其实是远远不够的。当然，适当改变孩子的生活环境，对帮助他们改掉一些坏毛病会有一定的作用，但由于缺乏对于孩子身上存在问题的全面分析
6、和认识，在将这些有相似毛病的孩子集中起来的时候，原来被宠坏了的性格上的弱点，一下子被人为粗暴地呈现出来，相互表现之后，极有可能让他们又彼此肯定而得到强化，实际上也可能不会有利于这些问题的解决，反而还可能增加这些孩子对于家长和学校的对立情绪，不利于孩子的成长。因此，案例中的做法实属简单化处理了教育问题，估计最终也难以收到好的效果。现代教育思想要求我们要充分尊重学生的主体地位，尊重他们的个性特点，尊重孩子不同发展阶段的现状。如果是由于缺乏良好的人文环境而导致这些孩子的身心发展出现问题，那么，我们首先应该调整好孩子们所习惯的人际关系环境，将爱和尊重深植于他们幼稚的心灵。其次，我们要正视社会发展带来的
7、整个社会人文环境的变化，积极优化社会和家庭教育的环境，通过尊重和真情的呼唤，将孩子们身边的正面的环境影响因素充分运用起来，同时以信任和要求相结合的方式，提供给他们足够的表现人文精神的机会，学会运用新的网络文明，将孩子们的业余兴趣吸引到正当的学习活动之中。这一切，都是为人父母所应努力实践的方向，而不是简单地剥夺孩子接触社会生活的权力所能比拟的。4、 论述题 11.你认为科学教育应如何与人文教育相结合? 现代教育思想既重视科学教育，又重视人文教育，主张将二者统一起来，在实践中相互结合。在日常教育工作中，作为一般教育工作者，我们应当重视根据自己的工作对象的特点，结合工作环境条件的实际，将科学教育落实在教育生活的各个层面，同时将人文教育的意义融会于学生的心灵，在真实的教育生活的情境中，将科学教育和人文教育紧密结合起来。 在认识层面上，要通过我们对于科学事实的把握，教会学生用正确的态度对待科学活动和科技成果的人文价值，将科学研究视为具有强烈社会意识和人生意义的复杂的社会活动，反对为科学而科学的简单化思维方式，同时要教育学生学会用科学的态度对待社会和人生的重大问题，将科学精神落实到日常生活之中，在人生态度上，坚持求真、求善与求美的统一，充分挖掘科学教育内容的人文价值，将科学教育建立在服务社会、促进人类进步和增进生活幸福的坚实基础之上。
