发展心理学02第二章发展心理学理论

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1、2019/7/11,1,2019/7/11,1,ppt制作：雷雳（中国人民大学）；马晓晖（河北大学）,2019/7/11,2,理论是做什么用的？,发展心理学的种种理论试图对人的发展进行描述、解释，以及预测在特定的条件下可能会出现什么样的行为。 这些理论一方面可以为我们提供对人进行观察的思考框架，另一方面，经过研究证实的理论又可以为我们的实践活动提供坚实的基础。,2019/7/11,2,2019/7/11,3,2019/7/11,3,2019/7/11,4,对于儿童的研究是19世纪末、20世纪初开始的，而关于成人发展、年老化及跨越生命历程变化的研究则是1960年代及1970年代才开始的。 很多发

2、展心理学家提出理论来解释人类发展，这些理论源自于理论家对关于人的毕生发展的基本理论问题的看法即先天与教养的关系、发展的主动性与被动性、发展的连续性与阶段性。,2019/7/11,4,2019/7/11,5,先天与教养（naturenurture）的关系,遗传和环境哪个更重要？ “先天”指的是我们由遗传而获得的东西，即从受精卵形成的一刻起我们从父母那里得到的遗传信息。 “教养”指的是物理世界和社会世界中的种种复杂因素，其在我们出生以前以及出生以后对我们的生物学构造和心理经验产生影响。 一个理论在先天与教养的影响上的立场影响着它解释个体差异的方式。 强调遗传作用的理论。 强调环境作用的理论。 乐观

3、的做法是强调可塑性即在新经验的支持下，变化是可能的。,2019/7/11,5,大脑可塑性时间超过原先估计,日本理化研究所的一项最新研究显示，大脑保持可塑性的时间比原先估计的要长。这一成果将修改科学界对大脑临界期的定义，而且为研究婴幼儿早教提供了重要线索。 20世纪60年代，科学家们提出临界期的概念。这一概念的内容是，哺乳动物的新生儿在出生后一段短暂的时间内，其未成熟的大脑能够根据生活环境发生结构性改变。当时的实验证据是，包括人类在内的哺乳动物新生儿，如果一只眼睛被遮挡一段时间，那么即使遮挡物被移开，新生儿大脑皮质视觉区的神经细胞也不会对这只眼睛传回的视觉信号发生反应。也就是说，这只健康的眼睛弱

4、视了。 日本科学家此次使用强大的双光子激发钙成像技术，对大脑皮质视觉区的两种神经元抑制性神经元和兴奋性神经元分开来进行观察。结果显示，即使临界期结束，实验鼠的大脑仍然具有可塑性，而不是完全消失了。,科学家选择出生后第50天的实验鼠进行实验。这些实验鼠已经过了临界期。研究人员把3只实验鼠的右眼遮挡起来饲养，另外3只实验鼠正常饲养，7天后比较大脑皮质视觉区的抑制性神经元和兴奋性神经元对实验鼠双眼的反应情况。另外，他们选择了出生后第27天的实验鼠进行对比实验，同样是把3只实验鼠的右眼遮挡起来饲养，另外3只实验鼠正常饲养，两天后比较大脑皮质视觉区的抑制性神经元和兴奋性神经元对双眼反应情况。出生后第27

5、天的实验鼠，大脑临界期仍未结束。 对比结果显示，在临界期内，不论抑制性神经元还是兴奋性神经元都具有可塑性。过了临界期，只有抑制性神经元保持着可塑性。 本项研究发现，即便大脑过了临界期，其视觉区中依然有部分神经细胞群保持可塑性，而大脑的其他领域或许也存在同样的现象。这一成果不仅将修改临界期概念，而且为研究婴幼儿早教、成年人教育提供了重要线索。,2019/7/11,8,发展的主动性与被动性,哲学思想 洛克认为儿童像一块白板一样由社会来“书写”。 卢梭则认为儿童是先天的“高尚的原始人”，他们会按照自己积极的自然倾向去发展。 “机械论”（mechanistic）和“机体论”（organismic） 机

6、械论认为人是像机器一样对环境影响做出反应。如果我们对人类“机器”的构成及内部外部的影响因素有足够的认识，我们就能够预测人的行为。 机体论把人看成是主动的不断成长的机体，他们会设定自己的发展轨迹。变化的动力来自内部。环境影响不会引起发展，仅仅是可能加速或放缓发展的过程。人类的行为是一个有机整体，无法分解为简单的对环境刺激的反应。,2019/7/11,8,2019/7/11,9,发展的连续性与阶段性,发展是连续的 相同类型的技能保持着其初始的状态，只不过数量上在逐渐增加的过程。 发展是阶段性的 个体发展的不同时间点，对外部世界的理解和反应方式会出现新的不同的类型。 发展就像是爬楼梯一样，每迈出一步

7、就意味着个体有了更为成熟的、重组过的机能。,2019/7/11,9,放学后走在沙地上的小同学,匈牙利少年在西红柿堆里打滚,一场大型集体婚礼共有403对伊拉克新人参加2000-8,“光纤之父”高琨,2019/7/11,16,2019/7/11,16,2019/7/11,17,精神分析理论,精神分析的主要观点集中在无意识和本能冲动上面。 认为发展是由无意识动机推动人的行为而形成的。 每个人的发展都会走过一系列的阶段，这当中他们要面对生物学驱力与社会期望的冲突，而解决这些冲突的方式决定了个体的学习能力、与人相处的能力、应对焦虑的能力。,2019/7/11,17,2019/7/11,18,弗洛伊德的理

8、论,弗洛伊德是维也纳的医生，他通过让有情绪障碍的成人自由地讲述其儿童期的痛苦事件，来寻求治愈情绪障碍的方法。 他建构了“性心理理论”（psychosexual theory），理论强调，在儿童生命的早期，父母对其性驱力和攻击倾向的管理方式对其健康人格的发展是非常关键的。 弗洛伊德以性本能为基础提出了心理发展阶段理论。,2019/7/11,18,2019/7/11,19,弗洛伊德的心理发展阶段,2019/7/11,20,弗洛伊德的心理发展阶段,2019/7/11,20,人都有吮吸的欲望,按照弗氏的观点，吸烟是口欲期吮吸的快感没有得到充分的满足，是吸吮的动机冲突持续到成年的影响（可能是未接受充分的

9、母乳喂养或者其他原因所致）。,2019/7/11,22,埃里克森的理论,埃里克森（Erikson）是弗洛伊德的追随者之一，他从弗洛伊德的理论中汲取了营养，完善自己的观点，称为“新精神分析理论”代表者之一。 埃里克森相信发展持续人的一生。 埃里克森强调儿童是积极而有好奇心的探索者，在发展的每一个阶段都会积极应对社会现实以求能够成功适应，并展现出正常的发展模式。 不太重视性冲动，强调文化的影响，个体的发展必须放到其生活的文化情景中来理解。他认为人格发展是由内在的成熟和外在的社会要求交互作用决定的。,2019/7/11,22,2019/7/11,23,埃里克森的心理社会性发展阶段,埃里克森描述了人类

10、发展的八个阶段，强调“自我” 不只是调节“本我” 冲动与“超我” 要求之间的关系。 在每一个阶段，个体都有一项心理社会性任务要完成。直面每一项任务都会产生冲突，且伴有两种可能的结果。 如果冲突得以解决，一种积极的品质就会在个性内置根，更进一步的发展就会开始。 如果冲突持续下去，或者没有得到完满地解决，自我就会受到损害，因为它整合了一种消极的品质。,2019/7/11,23,2019/7/11,24,2019/7/11,25,社会变迁与人的自我认同,中国正处于社会快速发展时期，社会变迁对人的自我认同造成了重要的影响。同时，人的自我认同对社会发展也起到了重要的作用。在现实中探讨如何使人形成自我认同

11、，促进社会和谐发展意义重大。 社会变迁对人的自我认同产生了重要的影响。 社会经济体制的转变对人的自我认同造成的影响。 互联网技术的普及对人的自我认同造成的影响。 社会变迁造成的社会地位变化对人的自我认同造成的影响。 城市化进程对人的自我认同造成的影响。 人能否形成“自我同一性”，对社会的发展同样产生着重要的影响。 人的自我认同能否形成影响到社会秩序的稳定。 人的自我认同能否形成还影响到社会经济的发展速度。 人的自我认同能否形成影响社会文化发展。,2019/7/11,27,2019/7/11,27,2019/7/11,28,在精神分析关心无意识作用的同时，持学习观的理论家关注的是可以观察到的行为

12、。 他们认为发展是学习的结果，即基于经验的持久的行为变化，或对环境的适应。 学习理论家关心的是找出可以控制行为变化的客观规律，并应用到各个年龄组中去。 他们把发展看成是连续的，强调量变。最主要的学习理论是行为主义和社会学习理论。,2019/7/11,28,2019/7/11,29,行为主义,“行为主义”是一种机械论，它把可以观察到的行为看成是对经验的可预测的反应。尽管生物学对人们的行为设定了上限，但是行为主义者仍然认为环境是更有影响的。 巴甫洛夫的狗“刺激-反应”。 约翰华生把刺激-反应理论应用到儿童身上，声称可以以任何方式塑造任何儿童。,2019/7/11,29,2019/7/11,30,华

13、生的发展心理学观点,2019/7/11,30,华生认为经验决定了发展过程，他的心理学观点可以概括为“环境决定论”。,2019/7/11,31,斯金纳的发展心理学观点,斯金纳的理论被称为新行为主义，他根据自己的研究提出了“操作条件反射”理论。 行为反应发生的公式不是SR，主要认为刺激与反应之间存在有机体的内部中介过程，即S0R。 根据操作条件反射，行为的后果决定了这一行为在未来是否会重复出现。,2019/7/11,31,2019/7/11,32,斯金纳提出了两种影响的行为后果强化和惩罚 强化会增加行为在未来发生的可能性；惩罚会减弱行为再次出现的可能性。 强化可以分为积极强化和消极强化 积极强化就

14、是给予奖励， 消极强化是通过拿走令人不快的事来进行奖励。 在运用强化时，如果是紧随在某种行为之后，其效果是最明显的。如果某种反应不再获得强化，它最后会“消退”（extinguished），也就是说，回到原来的水平。,2019/7/11,32,2019/7/11,33,社会学习理论,阿尔伯特班杜拉(Albert Bandura，1925)：新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人。,2019/7/11,33,2019/7/11,34,社会学习理论对解释人类的行为具有非常重要的意义强调成人的行为及其角色的榜样作用。 后来，班杜拉扩展了自己的理论，称之为“社会认知理论”（social co

15、gnitive theory），使其包含了认知的作用。 强调个体通过选择自己的环境及希望追求的目标，从而在很大程度上决定了自己的命运。 “自我效能感”（a sense of self-efficacy），即相信自己的能力和特征有助于自己获得成功。 强调个体可以主动地控制影响自己生活的事件，而不是被动地接受环境中发生的一切。,2019/7/11,34,暴力电子游戏降低大脑对暴力行为敏感度,科学家早就认识到，玩暴力类的电子游戏会使人变得更具暴力倾向。美国的一项新研究发现，这可能是由于此类游戏降低了玩家大脑对暴力行为的敏感程度。 美国密苏里大学研究人员随机让70名年轻的成年人玩暴力类或非暴力类的电子

16、游戏，时间为25分钟。然后立即让他们观看一些图片，其中有普通图片，也有含暴力内容的图片。最后，研究人员让实验对象参与对抗性任务，允许他们用强度可控的噪音来对付对手。实验对象实际使用的噪音强度，就成为衡量其暴力倾向的指标。,结果显示，与玩非暴力类游戏的人相比，实验对象如果一开始玩的是暴力类游戏，在最后的对抗性任务中，他们会使用更强的噪音来对付对手，也就是说，他们表现出的暴力倾向更强。 更重要的是，如果实验对象以前很少玩暴力类游戏，他们在实验中玩过此类游戏后再看图片时，大脑对图中暴力内容的反应程度降低了。而且大脑对暴力图片的反应程度越低，他们在对抗性任务中表现出的暴力倾向就越高。 另外，在参与研究之前就经常玩暴力类游戏的人，无论在实验中玩的是哪一类的游戏，其大脑对暴力图片的反应程度都较低。 研究报告刊登在最新一期的实验社会心理学杂志（Journal of Experimental Social Psychology）上。研究人员认为，未来应着重研究怎样减轻电子游戏等媒介中的暴力造成的影响，特别是对那些经