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1、http:/ 更加绚丽多彩,北京市房山区交道中学,额尔敦朝鲁,E-mail:,一、准备阶段选题,万事开头难，每门科学都是如此。-卡尔马克思,良好的开端是成功的一半。,初三化学绪言： 化学使世界变得更加绚丽多彩,一、准备阶段初步思考,教学,备课,？,师生之间陌生,一、准备阶段深入思考,“最近发展区”,课标基本理念：从学生已有的经验出发,最近发展区理论：学生现有的水平到可能发展的水平,一、准备阶段调查问卷,调查结果（部分）显示：,62.1%的同学说出化学与现实生活有密切关系，但说不出更多的具体事例。 55.2%的同学能写出自己认为与化学有关的少数物质名称。 20.7%的同学表示化学与数学、物理类似
2、，背用公式很重要等看法。 6.9%的同学说出化学具有一定危险性。,一、准备阶段调查问卷,从调查结果看，教学要关注：,学生对化学学科有正确的且较为全面的认识。世界是物质的，物质是化学研究的对象； 保护和发展学生对化学的最初的那份兴趣和好奇感，将其最大限度的转化为学生学习化学的动力。 亲近化学。要让学生认识到化学污染等不是化学的错，是人对化学的无知造成的。,一、准备阶段教学目标,一、准备阶段教学重、难点,一、准备阶段暑假安排,原则： 1.“减负”原则； 2.趣味性原则。,内容： 1.趣味实验； 2.上网学习,分学习小组制作PPT汇报成果。,一、准备阶段暑假趣味实验,一、准备阶段暑假网上学习,未来化
3、学世界的博客 http:/ 1.日志：以化学之美、衣、食、住、行为主线介绍化学与现实生活联系的浅显易懂，图文并茂的文章。 2.相册：2007届以来每届初三学生做化学实验的照片、以金属、溶液、水、化学与新材料、化学之美为题的图片等。 3.友情链接、留言交流等栏目。,设计意图： 1.贴近学生的现实生活，提高兴趣，引导学习。 2.初步培养接受、吸收、整理化学信息的能力。 3.学生自主学习，并进行表达、交流。,二、实施课堂教学流程图,作业,二、实施课堂教学教学环节,流程图,二、实施课堂教学什么是化学,鞭炮导入,趣味作业,引出 化学的定义,数学素材,化学变化,变化规律,结构与性质,流程图,二、实施课堂教
4、学导入,导入,【导语】 新学期开学了，对我们的一生来说都很重要的一门新学科要“开业”了，按照我们中国人习惯开业吧。,什么是化学,二、实施课堂教学什么是化学,落实学科思想： 1.初步了解化学是一门实验科学。 2.渗透分类对比的学科思想方法。,什么是化学,学生汇报活动：,二、实施课堂教学什么是化学,数学学科的结构与性质关系与化学学科不完全相同，但现象背后探究本质的科学意识完全相同。化学变化与物质的内部（微观）结构有关。,结构与性质,什么是化学,二、实施课堂教学为什么学习化学,流程图,1,:,:,二、实施课堂教学为什么学习化学,流程,博客中交流：,二、实施课堂教学为什么学习化学,流程,学生展示活动：
5、,“什么是化学”-从生活到化学 “为什么学习化学”-从化学到社会,二、实施课堂教学为什么学习化学,活动： 感受衣物材质,展示,设计意图： 孩子们对衣物材质还没有可靠生活经验或真正了解。当他们翻看标签的时刻及时渗透：查阅资料是认识物质的最重要的途径之一。 科学研究的最重要的目的是要用于改善我们的现实生活品质。,二、实施课堂教学为什么学习化学,流程图,二、实施课堂教学如何学习化学,讨论： 你认为下列水的不同表达方式中哪个更有利于学习、研究和交流？为什么？,实验方法,宏观微观视角,化学语言工具,:,:,:,流程图,二、实施课堂教学如何学习化学,流程,实验设计： NaOH溶液酚酞稀盐酸碳酸钠 白酒变葡
6、萄酒 葡萄酒变白酒 白酒变汽水 设计意图： 与暑假趣味作业呼应 突出重点，简单易行 提高学习兴趣,二、实施课堂教学如何学习化学,关于未来医学的有趣想象： 人造机器人，机器人再造小机器人，小机器人再造更小机器人，如此往复，最终造出来的小小机器人小到直接进入人体内修复损伤器官和部位，达到无痛治疗而痊愈的目的。,流程,如果感兴趣请搜索：“纳米药物分子运输车” http:/ 模型化思想要有应用价值。学生对上述问题的讨论实际上是最佳模型的选择过程。 化学用语是学习化学的基础工具。,二、课后作业,三、课后调查,你喜欢化学吗？ 所有同学都回答：喜欢化学。 假如你要成为化学家，你想研究哪方面的化学？ 1.暑假学习交流的主题。 2.41.7%的同学填写了想研究医药方面的化学。 同学们主要受了课堂上未来医学的有趣想象。今天不一定决定未来职业，但这种愿望是同学们继续学习的动力！ 不难发现，把课堂还给学生，触动孩子们内心世界美好的憧憬和向往会带来无尽的前进动力。,结束语：,在设计、备课、上课、反思、整理说课稿的过程中我充分体会了“功夫在课下”这句话的含义。 备好绪言课备的不只是一节课，是整个初三化学，甚至是整个基础化学教育。 我想，对一个老师而言，用心上课就是最好的课。,请您批评指正！谢谢!,http:/
