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1、谈基于小组活动的小学英语课堂教学-英语教学论文【关键词】小组活动；小学英语；课堂教学前言：英语教学的一大难点就是语言环境的创建，学生只有在语言环境下进行交流练习，才能切实的提高自身能力。在小学英语教学中采取小组合作教学，能够使学生积极参与其中，在实践、探究中得到进步，共同构筑语言环境。本文针对小组活动在小学英语课堂教学中的意义做出探讨及总结，并进一步对实现小组合作学习的策略进行思考，以期为课堂教学做出启示。一、小组活动在小学英语课堂教学中的意义调动学生学习兴趣在小学阶段，学生年龄偏小，对于知识的接受主要于主观感受。小组活动以其丰富的组织形式，能够吸引学生的注意力，打破传统课堂的固有模式，加之利
2、用多媒体技术带来的音乐、动画等构建的学习氛围，使学生在快乐的氛围中、自主参与的形式中获取知识，极大的调动了学生的学习兴趣。许多教师给定主题的小组活动，给学生空间使其自主进行设计，能够激发学生的想象力，培养学生的自主意识，给予学生学习中的成就感与愉悦感1。拉近师生关系在新课标教学中强调学生是课堂学习的主体，而教师是学生学习的参与者与引导者，强调尊重学生的主体地位。然而在实际情况下，师生在交流中的代沟问题始终存在。小组合作学习是以小组为单位，通过学生的小组团体与教师进行沟通，在学子中教师不再站在教学的权威地位，而是全面的交由学生自主的练习掌握，而教师参与其中为学生提供指导等。轻松的氛围本身就便于师
3、生交流，加之平等的地位，使师生关系得到了很好的增进2。符合英语学习规律英语作为一门语言学科，在学习中经常遇到的一个问题便是缺乏语言环境。本身作为一门外语，并不似本国语言经常运用，加之英语一些表达习惯与我国母语语法存在差异，学生在学习时既感到不习惯，有感到茫然。单纯的教师课堂讲解，总是会有一种学生置身事外之感。小组合作学习，能够在教师提供语境，学生交流练习的过程中，实现语言的学习，为学生提供了语言学习的环境3。二、在小学英语教学中展开小组合作学习的策略性思考为学生制定明确的练习主题在小学英语学习中，教师要为学生制定明确的练习主题，帮助学生进行小组合作学习。小学阶段学生想象力、表现意识有余，但缺乏
4、组织能力，教师在教学过程中为学生提供明确、清晰的主题，就能为学生提供明确的学习目标。在制定练习主题时，教师要考虑到学生的年龄阶段，以学生理解接受能力为主体，进行策划。主题的设立，要做到简洁、明了、目的性强。在英语课堂的小组活动，多数都是课堂中学生的即兴交流，小组成员也以4人为准，每个单元也会策划一些专题活动，规模稍大，这些穿插入教学的活动内容，要与课堂的目标相统一，最终服务于教学目标。在课堂教学中增添简单的即兴互动活动在教学过程中，教师要增加一些即兴互动的内容。这些活动属于课堂即兴，能够随时调节课堂气氛，调动学生学习情绪，并且能够对所学知识进行巩固。例如，在学习水果的一个单元中，教师可以要求学
5、生即兴做“萝卜蹲”的游戏，而是把这些单词转化为orange、apple、banana、pear等英语水果词汇，使学生乐在其中。在教学过程中，对于遇到的一些问题，也可以交由学生进行自主的讨论，让学生给出答案。例如在讲解水果的过程中，教师即兴的向学生描述了一种水果的特征“I have a is ！what is it？”在给出这个提示后，要求学生以小组为单位画出自己描述的是什么水果，然后再举起来。看到学生答案后，教师再进一步的提出“It is round and sour.”然后有些原本画着“banana”的学生就自觉的放下了手中的画板，这样的活动不仅可以考察学生对单词的掌握，还能够调动学生参与其
6、中，使学生的思维随着教师的讲解而运动，并非被动的接受教师的给予。给予学生自主的空间在小组活动设计过程中，教师需要给予学生一定的自主空间。英语作为一门语言学科，产生小组活动的目的就在于加强学生的交流，为学生提供良好的学习环境，进行自主的交流。在这个过程中，笔者曾尝试让学生分小组学习，并且即兴运用这些词汇表演一些节目。小学阶段学生的资源获取途径本身就有所限制，多数都来自于教材。而同样的教材内容，由教师讲解出来与学生自主的反应处理，是完全不同的效果。在学习中，有些学生将“What can you do？ I can ！ Dance！ dance！ What can you do？ I can san
7、g！ Sang！ Sang！”這样的歌谣编成动作，进行演示出来。在这个过程中学生清楚的记得不同单词的发音，并且很快的掌握了词汇与句型。这样的教学尝试，相较于教师要求学生记忆、默写词汇及句子的方式效果更为明显。以丰富的形式支撑课堂教学在教学过程中，教师要以丰富的形式展开教学。增强课堂的互动性，综合观察小学英语教材，不难发现其中的词汇、句型等都具有一定的实践性，相对基础，学生在日常生活中就可以接触到。在教学中，教师要与学生形成互动，充分利用多媒体技术等带来的优势，配上相对欢快、愉悦的乐曲、动画等，帮助构建课堂，使课堂本身就处于一种轻松、愉悦的氛围。笔者曾在讲解run，jump，walk， look
8、， stand等一系列动作性词汇的时候，要求学生随之做出动作，不仅做教师与学生的互动，还要做到生生互动，你做我猜、你指挥我做等这些游戏形式都被搬上了课堂，由教师与学生共同完成。除此之外，教师还要进行策略性思考，学生在一系列的活动中加深了对词汇的印象。偶尔的，教师也会提出“Stamp your foot！”“Clap your hands.”这样的指令，学生能够被充分调动起来。事实上，在整个教学过程中，教师还尝试让学生进行表演、动画配音等各种新奇的形式，从各个角度为学生营造学习氛围，实现英语的多模态教学。结论：在小组活动的组织与运用中，需要教师加强努力，明确活动目标、丰富活动形式，这是开展小组活动的原则。在小组活动学习中，教师不仅要给予学生必要指导，更要给予学生空间。在教学过程中，尊重学生的主体地位，从学生角度出发，着手准备教学工作，这是当前英语课堂教学发展的关键所在。参考文献：1周小梅.小学英语教学活动设计初探J.中小学外语教学，20XX，24：4345.2周名.英语合作性学习的教学策略J.中小学英语教学与研究，20XX，15：3738.3少儿英语师资岗位职业技能培训教程M.广州：广东经济出版社，20XX，165.
